游戲化展示教學在flash動畫設計課中的應用

摘要：flash動畫簡單來說，就是將一幅幅不同內容的圖片通過每秒幀數的變化連貫起來，使畫面流暢，動作順滑，充滿美感。而在flash動畫設計學科中引入游戲化展示的教學方法，不但可以激發學生的學習欲望，而且還可以提高學生的設計技能。如何在實際的flash動畫設計教學中，應用游戲化展示的教學手段，還需要廣大教師探討和研究。本文就結合游戲化教學的特點，談談它在flash動畫設計學科中的應用。

關鍵詞：游戲化展示教學；flash；動畫設計；應用策略

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0260-02

游戲化展示主要是借助游戲的形式，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，從而提高教學質量，完成教學任務的一種教學手段。教師將游戲化展示和flash動畫設計結合起來，不但符合flash動畫設計的學科特點，而且可以將游戲化展示教學的優點發揮得淋漓盡致。

一、游戲化展示教學可以激發學生學習flash動畫設計的興趣，營造良好的教學環境

傳統的flash動畫設計教學課，教師往往注重對理論的講解，課堂氣氛沉悶枯燥，學生的聽課積極性不高。而在游戲化展示教學中，教師可以通過游戲展示的方式，吸引學生的注意力，激起學生的好奇心和探索欲望。例如：教師在講解《基本卡通形象的繪制》時，就可以先播放機器貓、葫蘆娃、蠟筆小新、櫻桃小丸子等學生熟悉的卡通形象，然后問學生：“你們知道他們是被怎么設計出來的嗎？”“你們也想設計出這樣的卡通想象嗎？”“你們知道怎么制作卡通形象嗎？”學生的注意力就會被集中起來，迫不及待地等老師解開謎團，這時教師再引入課文內容的講解，因為之前受到卡通形象的誘惑，所以學生聽課格外認真。由此可見，抓住學生的好奇心理，運用游戲化展示，就可以激發學生的學習興趣，營造良好的教學環境，取得不錯的教學效果。

二、游戲化展示教學可以讓學生充分參與教學活動，發揮學生的積極主動性

傳統的教學模式，教師大多采用“填鴨式”的教學方法，對學生進行知識灌輸，而至于學生接受多少，教師也知之甚少，“教”與“學”嚴重脫節。而在游戲化展示模式下，就可以很好地克服這個問題。例如：教師在講解《動畫場景的設計和繪制》時，可以將班里的學生進行分組，然后以小組為單位進行討論，討論的內容就是如何進行動畫場景的設計和繪制。任務布置后，小組成員通過分析、討論、總結歸納和動手操作等一系列的教學活動后，設計出本小組的作品并反饋給老師。教師抽出一幅作品，讓該小組派代表上來講解他們的思路和設計過程，教師和其余同學認真聽講，并指出他的不足之處和可以改進的地方。通過游戲化展示這樣的教學方法，不但可以讓學生發揮他們的創造力和積極性，而且也鍛煉了學生的動手動腦能力，將學生從傳統的被動學習中解放出來，更主動地去學習教學內容。另外，師生間的互動交流也讓師生關系向著輕松和諧的方向發展。

三、游戲化展示教學可以進行鞏固練習，提高學生的基本技能和綜合應用能力

溫故而知新，傳統的課堂雖然重視到這一點，但大多只練習當天所學，使學生對知識的綜合應用能力欠缺，所學的知識凌亂破碎，難以串聯起來。在游戲化展示教學中，教師通過對flash動畫設計課程的總結提煉，將幾節內容串聯在一起復習，效果遠勝于傳統的模式。例如：教師在講完《人物的走路動畫》、《人物的跑步動畫》、《人物的跳躍動畫》和《人物的口型和表情》這四節內容時，教師可以先將這四部分內容設計成一個動畫場景，比如一個小姑娘快樂地蹦蹦跳跳，在樹林中唱著歌兒采蘑菇，這樣一個簡單的場景，可以涵蓋這四部分內容，然后教師讓學生對這個動畫場景進行還原，此時就會出現有趣的現象，有的小姑娘只會走不會跳，有的小姑娘只會跳不會跑，有的小姑娘是個啞巴，有的小姑娘面無表情，同學們都會覺得十分好笑，這樣每個人在笑過之后，都知道自己需要彌補的不足之所在，如此一來，既練習了已經學過的知識，提高了基本技能，又使學生的綜合運用能力也在不知不覺中得到了鍛煉，從而鞏固了教學成果。

四、游戲化展示教學可舉行擂臺賽，激發學生的好勝心和競爭性

在flash動畫設計的課堂教學中，每個人的理解程度不一樣，對各項技能的掌握程度也就不同，賦予自己設計的動畫形象的能力也就不同，怎么檢驗學生的掌握水平呢？教師可以在班內舉行flash動畫設計大賽，學生們可以自己設計，也可以和同學合作，創作出自認為最滿意的作品發布到班級網上，讓同學們觀看評價，具體的評價標準可以從畫面的美感、故事的連貫性、動畫形象的動作流暢性、動畫形象的聲音質感、對各種自然事物的運用程度和動畫的場景設置等來評判，將其中最受好評的三部作品冠以為冠、亞、季軍，教師給與適當的獎勵，如鼠標、鍵盤、內存卡等。學生在競賽活動中，一方面滿足了自己的好勝心，培養了合作精神和團隊意識，另一方面也檢驗了自己的動畫設計水平。競賽活動的開展，是對flash動畫設計教學的有力補充。

五、游戲化展示教學可以創設故事情境，使課堂更富有趣味性

在flash動畫設計的課堂上，本來就需要學生發揮充分的想象力，設計出最完美的動畫形象，構造出最能打動人的故事情節，賦予動畫形象活力和生命力。教師可以利用這一點，創設故事情境，吸引學生的注意力，使課堂更富有趣味性。例如：教師在講授《運動規律技巧演練》時，可以將刮風效果、塵土效果、下雪效果、火焰燃燒的效果和人物流淚的效果等章節內容聯合在一起，支撐一個有趣的故事動畫，在故事里穿插進這些動畫效果，通過故事讓學生記住這些效果，然后在具體講解每一個效果的時候，就以故事中該效果的畫面為例，這樣既讓學生感覺有新鮮感，又使課堂充滿了趣味性，在學習動漫設計技術時，充滿了熱情和動力。同時，故事的整體性也讓所有動漫效果的學習不再支離破碎，打破畫面的美感，教師的作品也讓學生做動漫設計時也有了范本。

參考文獻：

[1]蔣玉芳.高職院校Flash動畫設計課程教學改革淺探[J].考試周刊，2011，（42）.

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