用“情感”優(yōu)化數(shù)學教學

摘要：在教學活動中，教師應充分考慮發(fā)揮教學過程中情感因素的積極作用，以優(yōu)化教學效果，促進學生各方面發(fā)展。因此，在數(shù)學教學中，要取得良好的教學效果，發(fā)掘、培養(yǎng)學生的良好情感是必不可少的。在教學過程中運用“情感”優(yōu)化數(shù)學教學，讓學生主動探索，積極思考，積極交流，使他們在自己的生活經(jīng)驗和學習基礎上得到不同程度的發(fā)展，并能從中感受到數(shù)學的魅力和學習的快樂。

關鍵詞：情感；優(yōu)化教學；發(fā)展

中圖分類號：G623.5 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0207-02

贊科夫說過：“教學法不僅可以依靠和利用學生的情緒，而且可以培養(yǎng)和發(fā)展他們的情緒生活。”情感教學心理學原理告訴我們：在教學活動中，教師應充分考慮發(fā)揮教學過程中情感因素的積極作用，以優(yōu)化教學效果，促進學生各方面發(fā)展。因此，在數(shù)學教學中，要優(yōu)化教學，發(fā)掘、培養(yǎng)學生的良好情感是必不可少的。

一、巧設問題情境，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感

新的《數(shù)學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”當書本知識接近學生生活的實踐經(jīng)驗時，他們學起來就會感覺簡單，否則可能就會有些吃力。因此，在教學實踐中，應力求從學生的實際生活事例進行剖解，選擇身邊的事情，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的學習興趣與動力。

小學生的數(shù)學情感往往是在教學課堂中被問題情景所激發(fā)，從而培養(yǎng)起來的，使學生在動之以情曉之以理的氛圍中對數(shù)學產生熱情。

（一）創(chuàng)設生活情境，使學生親近數(shù)學

如教學“克和千克”時，先呈現(xiàn)給學生熟悉的生活場景——在超市購物。然后教師出示收集到的一些生活中的物品：“餅干、西瓜、一包鹽、一袋蘋果。”教師以“你知道它們的重量嗎”、“怎么測量它們質量”、“用什么來表示它的質量”為題，引導學生探究克與千克的知識，使學生認識到“表示物體有多重，可以用克和千克作單位”。學生不僅建立了質量觀念，體驗到數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，而且體現(xiàn)了不同學生的不同感情、態(tài)度與價值觀。

（二）創(chuàng)設問題化情境，誘發(fā)學生的好奇心

亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始。”在教學過程中，教師要善于設疑來培養(yǎng)學生獨立思考的能力，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。小學生具有極強的好奇心，教師要保護和利用小學生的好奇心，啟發(fā)、引導他們去提出問題、解決問題，激發(fā)他們的學習興趣。例如，在教學“觀察物體”這一知識時，通過故事《盲人摸象》情境導入：故事里，6位盲人分別摸到了大象的一部分，他們因此爭論不休，都認為自己的結論是對的。這時教師提出疑問：“你們知道這是為什么嗎？”這樣，把學生的學習情緒推向一個高潮，在學生的大腦中形成疑問：為什么6個人會把同樣一只大象說成是不同的6件東西呢？當學生的求知欲被調動起來，他們就會主動探索，希望找出答案，從而激發(fā)對學習新知的濃厚興趣。

二、經(jīng)歷知識的形成過程，享受探索成功的情感體驗

《數(shù)學課程標準》指出：“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。”這就要求我們教師要改變以往“重結果、輕過程”的教學方式，真正發(fā)揮學生的主動性、主體性，使他們感受到學習數(shù)學的樂趣，享受到探索成功的情感體驗，激發(fā)學習的熱情，形成穩(wěn)定的、積極的情感態(tài)度。

（一）探究的過程讓學生去體驗

在數(shù)學教學中應該讓學生多了解身邊的數(shù)學，讓他們意識并關注數(shù)學在學生學習和生活中的應用。比如教學“統(tǒng)計”時，我布置學生調查一下本班同學的興趣愛好，或者對他們熟悉的學習用品進行調查，看看哪個牌子的文具最暢銷，然后制成統(tǒng)計圖表。讓學生在學習中認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學來源于生活，體會到數(shù)學的價值，并在數(shù)學學習中體驗成功，增強他們學習數(shù)學的信心，為今后的學習打下堅實的基礎。

（二）把探究的主動性交還給學生

學生在探究過程中需要認真地觀察、比較、猜測。現(xiàn)代心理學認為，兒童只有在無拘無束的時候，在輕松和諧的環(huán)境中，才能夠拓寬知識視野，促進思維發(fā)展，迸發(fā)出想象力和創(chuàng)造力的火花。因此，在教學中，教師要盡可能地把足夠的時間留給學生去經(jīng)歷、感受，從而培養(yǎng)他們積極的情感態(tài)度，形成良好的心理態(tài)勢。

例如教學“分一分”時，教師出示了許多種類的圖形，讓學生來分一分。至于怎樣分，按什么標準分，教師不做任何提示。學生通過自主探究找到了不同的分類標準，形成了不同的分類結果。有的是按圖形的種類分的，有的是按顏色分，還有的學生進行了二次分類，先以圖形種類為標準分為兩類，每類中再按顏色的不同來分。整個教學過程中把探究的主動權交還給學生，使學生興趣濃厚，把課堂氣氛推向高潮。

情感是聯(lián)系教師和學生的紐帶，是激發(fā)學生學習興趣的動力。在教學過程中運用“情感”優(yōu)化數(shù)學教學，讓學生主動探索，積極交流，積極思考，使他們在自己的生活經(jīng)驗和學習基礎上得到不同程度的發(fā)展，并能從中感受到數(shù)學的魅力和學習的快樂。