巧妙設計數學課堂教學

摘要：新課程標準與以往的課程標準存在許多明顯的不同，特別是在課堂教學上有了明顯的改進，提供有所側重的數學內容和數學實踐活動，通過學生的主動參與培養學生實事求是的科學態度和勇于探索的創新精神。新一輪的課程改革，給數學課堂教學帶來了春天，帶來了新氣象，帶來了新成效。在課堂中引入“音樂”，開創出了現代教學法的新理念，使學生感悟了數學，會用了數學；在課堂中由于兒歌的引進，則喚醒了“沉悶”的數學課堂?！伴_發人的潛能，促進人的全面發展”在新的教育理念下將得以實現。

關鍵詞：課堂設計；市場；兒歌；音樂

中圖分類號：G623.5？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）42-0277-02

一、數學課堂可以設計成“市場”

數學是反映客觀世界的數量關系和空間形式的重要科學。學生學習的最終目的是要利用所學知識、技能去分析解決社會生活中的實際問題。為了培養學生感知數學、應用數學的能力，在數學教學中，教師引導學生主動參與實踐活動，親身體驗知識的形成過程和應用過程。在活動中，教師不但要指導學生，還要參與學生的合作交流，促進學生自主對所學知識的意義建構。

比如，學生學習了“小數的四則運算”后，我在課堂上開設了“小小市場”，動員學生把家里的舊圖書、多余的學習用品、舊玩具和自己的壓歲錢等帶到班里的“市場”進行“交易”，學生們可高興了，買的買，賣的賣，形成一派熱鬧的場景。又如，在學生學習了“百分數、百分率、銀行利率”等知識后，我利用多媒體網絡技術虛擬“小小銀行”，指導學生在虛擬的“銀行”里學習存款、匯款、取款、貸款，計算利息等。在實踐活動中，學生深刻體會了數學的應用價值，提高了學習數學的興趣。

二、數學課堂中可以有“音樂”

音樂對人們右腦的激發活化，對人腦的智力開發，對求異思維的培養，是必不可少的。而數學教學中最重要的一點就是要培養學生的求異思維，而音樂本身所特有的功能和學科特點，能夠把音樂中所追求的求異與數學中所追求的求異有機地結合起來，并對數學中的求異思維進行整合，全面滲透到數學教學中去，真正實現音樂在數學教學中的價值。偉大的音樂家貝多芬說：“音樂能使人的靈魂爆發出火花”。我開始嘗試“把音樂搬進數學課堂”，當時遭到不少非議，但我還是堅持嘗試。比如學生在認真思考、積極探討數學問題時，我播放班得瑞的樂曲；當學生在探討中出現困難時，就播放肖邦的一首《波蘭舞曲》；當學生們探討成功時，就播放一首《歡樂頌》，以共享成功的快樂。又如一年級的“找規律”，上課開始就可以通過教師有節奏的拍手游戲來導入課題，在練習鞏固階段可以讓學生自己創造出有規律有節奏的拍手游戲，使學生們在快樂的游戲中鞏固提高新知。聽音樂（尤其是莫扎特的音樂）能夠激發學生的思維能力，提高解數學題的速度。

三、數學課堂中可以有“兒歌”

數學的特點是具有抽象的理論、嚴謹的邏輯和廣泛的應用性。但兒歌的特點是內容淺顯、篇幅簡短、語言活潑，這兩者似乎有著較大的差異。在小學數學教學中，我們所面對的是一群稚氣的孩子，普遍具有感知的不精確、注意力不穩定持久的心理特點。通過兒歌的導入，可以使數學中抽象的概念、嚴密的邏輯得到適當緩解。

兒歌被引入小學低年級的課堂教學并不是什么新話題。經過這些年的數學教學實踐，我也總結了一些兒歌進入低年級數學課堂教學的心得。

1.兒歌充滿童趣，激發學生學習數學的積極性。興趣是最好的老師。在數學教學中，若能合理運用兒歌，就猶如一把打開小孩子們探索求知之門的鑰匙，讓孩子更愿意去了解學習數學知識，增強學習數學知識的興趣。

去年我聽了一節一年級的長方體正方體的認識，這個虎穴內容是小學階段所教授的純幾何知識，要求學生不僅要掌握概念，還要培養空間觀念和空間想象能力。這些抽象的概念對于一年級的孩子來說，是空間認識的一個飛躍。而這位數學老師利用了充滿童趣的兒歌謎語來引入：“小小一個長方體，肚里裝著尺和筆，小朋友們來上學，把它放進書包里。”孩子們被這一首充滿童趣的兒歌謎語吸引，調動了孩子們探索數學知識的積極性，從而使學生在愉悅的心境中進入了學習的佳境，興致勃勃地開始認識了解正方體長方體的特點。

2.兒歌朗朗上口，數學教學由繁變簡。低年級孩子的理解分析能力發展還不完全，教師只能依賴反復練習講解培養孩子的這些能力。如果采用兒歌教學，老師則大可不必費此周折。在一年級數學求《10以內數字的分與合》時，我找到這樣一段兒歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手，十的朋友全記牢?！背跞雽W的一年級小朋友的學習重點是掌握10以內數的組成，老師把它編成了兒歌進行記憶，效果非常好。兒歌將規范的數學用語，嚴謹的學習要求轉變成淺顯易懂的兒歌，會讓孩子更容易接受數學知識。

3.兒歌充滿智慧，幫助師生歸納總結。在數學教學中，常常需要尋找規律，歸納特點，不可避免要用規范正確的數學用語。低年級學生對數學用語的理解及概念的把握存在偏差。因此，許多底年級學生對數學規律特點的歸納有些不知所措，有些甚至是害怕。兒歌同樣也可以解決這個問題。比如在今年的教研課《認識線段》中，我為學生編了一首兒歌：左手按尺用點力，右手握筆輕輕移，點上端點別忘記。

經過實踐證明，兒歌在數學教學有著十分積極的輔助作用。讓我們去感受兒歌在數學教學中帶來的收效，讓孩子們去感受更富有魅力的的數學知識吧。