以德服人 民主管理

摘要：班主任是班級(jí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和引領(lǐng)者，是學(xué)生的第二任“家長(zhǎng)”，是與學(xué)校交流的紐帶。班主任能言傳身教處處做表率，樹(shù)立班級(jí)管理制度面前生生平等的原則，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和生活環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化的作用下積極向上。

關(guān)鍵詞：以德服人；以愛(ài)育生；公平公正

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0018-02

班主任是班級(jí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和引領(lǐng)者，是學(xué)生的第二個(gè)“家長(zhǎng)”，也是學(xué)校最基層組織單位的管理者，僅僅從班主任的基本職責(zé)和任務(wù)來(lái)說(shuō)，帶一個(gè)班并不是一件非常難的事，但要帶好一個(gè)班級(jí)可能就需要投入許多精力，運(yùn)用不少技巧。結(jié)合個(gè)人多年來(lái)?yè)?dān)任班主任的經(jīng)歷，筆者深深地感到，只有以德服人、加強(qiáng)民主管理、以愛(ài)育生，才能收到更好的效果，從而更好地管理好班級(jí)。

一、實(shí)行民主平等抓管理

在學(xué)校里，每一個(gè)班級(jí)都是學(xué)生的一個(gè)小家庭，學(xué)生是這個(gè)家庭中的成員，而班主任則是這個(gè)家的“家長(zhǎng)”，作為“家長(zhǎng)”對(duì)待自己的“孩子”就應(yīng)真心實(shí)意地讓他們真正感受到，在這個(gè)家庭里大家都是平等的。“家長(zhǎng)”與“孩子”之間在人格上沒(méi)有高低貴賤之分，從而真正讓學(xué)生感受到這個(gè)群體的溫暖，班主任是長(zhǎng)者，是班級(jí)的“領(lǐng)頭雁”，是集體的主心骨。但是，“主心骨”并不是“霸王花”，在關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的切身利益、關(guān)系到每個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)進(jìn)步、關(guān)系到他們的綜合素質(zhì)和整體發(fā)展的事情上，就必須充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，與大家一起商量、研究和探討，允許不同學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，然后注意綜合每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，科學(xué)醞釀、縝密思考，進(jìn)而集體決定，切不可以為追求一種所謂的威嚴(yán)，獨(dú)斷專(zhuān)行地搞一言堂，一個(gè)人說(shuō)了算。例如：在進(jìn)行班級(jí)相關(guān)制度的制定方面，可以讓學(xué)生選出代表拿出班級(jí)管理規(guī)定的初稿，然后征求大家意見(jiàn)，適當(dāng)修改，最后，通過(guò)全體舉手表決，形成嚴(yán)格的制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。在具體執(zhí)行時(shí)，每個(gè)人都可以擔(dān)當(dāng)裁決者，然后由班主任或執(zhí)行小組來(lái)?yè)?dān)當(dāng)執(zhí)行者，確保民主平等。

二、公正、公平獲真心

作為班級(jí)的管理者、引領(lǐng)者，必須公正、公平地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)他們投以公平的眼光，切忌過(guò)分偏袒某些學(xué)生成績(jī)好的同學(xué)，同時(shí)，切忌對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不行的學(xué)生投以漠視的眼神，這是身為班主任必須做到的至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)教師的基本要求。因此，班主任在具體的班級(jí)管理過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生成績(jī)較好、平時(shí)日常表現(xiàn)良好的學(xué)生如果違規(guī)或違紀(jì)了，要進(jìn)行嚴(yán)肅處理，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的、日常表現(xiàn)也不怎么樣甚至較差的學(xué)生如果違規(guī)或違紀(jì)了，同樣必須采取同等程度的處理對(duì)待方式，切莫過(guò)分苛刻和嚴(yán)格，否則對(duì)于那些心理脆弱的學(xué)生，由于本身或多或少地存在一些自卑感，經(jīng)受批評(píng)之后心理承受能力差，易產(chǎn)生抵觸情緒。尤其值得特別注意的是，在對(duì)事件進(jìn)行處理的過(guò)程中，要特別顧忌到他們的自尊心，要保持心平氣和的態(tài)度，善于應(yīng)用引導(dǎo)、啟迪的方式去讓孩子自己去感悟，而對(duì)于他們的進(jìn)步不要以為是理所當(dāng)然的，不給予理睬，而是一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步就要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，從而讓他們找到自信，感覺(jué)班級(jí)集體的溫暖。

三、言傳身教做表率

班主任作為一個(gè)班級(jí)集體的引領(lǐng)者和主心骨，毫無(wú)疑問(wèn)其自身的一舉一動(dòng)、一言一行和舉手投足對(duì)學(xué)生都有著非常大的影響，甚至對(duì)學(xué)生的人格品行、思想道德、為人處事等多方面都具有深遠(yuǎn)影響。因?yàn)閷W(xué)生都是未成年的孩子，都具有較大的可塑性，他們大多思想既單純又復(fù)雜，既有強(qiáng)烈的自主意識(shí)又缺乏豐富的生活經(jīng)歷，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，典范的引領(lǐng)、偶像的崇拜、精神的向?qū)А⒌赖碌目ｏ@然非常必要和極其重要。例如：在舉行一些班級(jí)大型活動(dòng)過(guò)程中，班主任投入以極大的熱情、心思和努力于其中，與同學(xué)們想方設(shè)法、群策群力地去爭(zhēng)奪佳績(jī)，取得成績(jī)之后，要多表?yè)P(yáng)同學(xué)們的努力與付出。而當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)不好的現(xiàn)象之時(shí)，不能一味地責(zé)備學(xué)生，而是要勇于擔(dān)當(dāng)，承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，多查找自身的問(wèn)題和原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)全班學(xué)生做好下一步工作，重整旗鼓、擺脫困境、走出險(xiǎn)境，避免惡性循環(huán)，帶領(lǐng)全班學(xué)生向正確的方向邁進(jìn)。又如：對(duì)于班級(jí)事務(wù)，要讓自己勤快起來(lái)，自己能做的事，切莫讓學(xué)生替代，比如講臺(tái)上的擺設(shè)、墻壁上的掛設(shè)、地上的紙屑以及門(mén)窗桌椅等，都盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生一道去維護(hù)好，同時(shí)啟迪學(xué)生自覺(jué)維護(hù)好，自覺(jué)當(dāng)好班集體的主人翁，讓孩子們從班主任身上感受到溫暖和關(guān)愛(ài)，從而自覺(jué)以班主任為標(biāo)桿，促進(jìn)自身的言行規(guī)范。

四、耐心、細(xì)心獻(xiàn)愛(ài)心

作為班主任老師，必須深刻認(rèn)識(shí)到自己是這個(gè)班級(jí)集體中的引領(lǐng)者，是孩子們?cè)趯W(xué)校的“家長(zhǎng)”，所以，時(shí)時(shí)、處處、事事都要充滿耐心、細(xì)心和愛(ài)心。一是要有耐心。班主任只有用百分之一百的耐心來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、每一件事情，就如對(duì)待自己的孩子一樣，持續(xù)給予耐心，特別是對(duì)于差生的轉(zhuǎn)變工作，更要樹(shù)立起打持久戰(zhàn)的思想。當(dāng)孩子們有不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，要主動(dòng)地幫助他們，認(rèn)真輔導(dǎo)，并要做到不厭其煩，熱心關(guān)心他們，關(guān)懷他們的成長(zhǎng)。二是要細(xì)心。作為班主任應(yīng)該細(xì)心洞察學(xué)生的心理，要善于培養(yǎng)自己觀察問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，例如：當(dāng)路過(guò)教室之時(shí)，發(fā)現(xiàn)地面存在雜物，要么示意學(xué)生及時(shí)撿起來(lái)扔到垃圾桶里去，要么自己親自動(dòng)手做好示范和引領(lǐng)作用，使得這種細(xì)心潛移默化到學(xué)生的心靈深處。三是要奉獻(xiàn)愛(ài)心。作為孩子們的“家長(zhǎng)”，必須切實(shí)以真心、真情、真愛(ài)去關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，只有全身心地關(guān)心學(xué)生、尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)他們曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，用一顆執(zhí)著而又火熱的心去溫暖每個(gè)孩子，才能贏得學(xué)生的深深?lèi)?ài)戴。

五、結(jié)束語(yǔ)

班主任想要將所帶班級(jí)管理好、引領(lǐng)好，就必須以學(xué)生為主體，以德服人，切實(shí)做到民主管理，引領(lǐng)孩子們形成從自發(fā)到自律、自覺(jué)、自強(qiáng)、進(jìn)取的良好班風(fēng)，才能使學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)不斷挖掘潛能，提高綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立華.班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的校本管理[J].教書(shū)育人，2012，（26）.

[2]馬海建.做好班主任工作的四個(gè)技巧[J].新課程，2012，（8）.

[3]劉時(shí)銀.對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)化的思考[J].湖北教育，2011，（6）.