巧用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)

摘要：素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)多媒體教學(xué)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的種種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率”。新課程實(shí)施后，多媒體手段也越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)中，這無(wú)疑是一種進(jìn)步。可在多媒體手段的運(yùn)用中，也出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：多媒體；英語(yǔ)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0259-02

誤區(qū)一：機(jī)器滿堂灌。過(guò)去我們批評(píng)那種“一本書(shū)，一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從頭到尾，教師唱獨(dú)角戲，滿堂灌。但利用多媒體教學(xué)手段后，部分老師過(guò)分夸大了多媒體教學(xué)手段的作用，錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體可以代替教師做一切事情，讓計(jì)算機(jī)從頭到尾唱戲，忽視了教師的作用。上課后，教師把一份已經(jīng)制好的課件按部就班、從頭演示到尾，就算是完成了教學(xué)。教師所起的作用似乎就是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)。難道一堂課就可以預(yù)想得如此周全嗎？難道在課堂中就不需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際做調(diào)整嗎？難道學(xué)生就沒(méi)有設(shè)計(jì)之外的問(wèn)題要提嗎？這樣的多媒體教學(xué)，學(xué)生的主體地位何在？這和我們過(guò)去批評(píng)的滿堂灌有何區(qū)別？不過(guò)是由“人灌”變成了“機(jī)灌”而已。

誤區(qū)二：學(xué)生成了旁觀者。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融為一體。但有的教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與，無(wú)視學(xué)生的主體地位，不注意培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生無(wú)法參與到對(duì)問(wèn)題的思考、探索、研究中，學(xué)生只是教師制作的課件的觀賞者，仿佛成了教學(xué)過(guò)程的局外人。課堂不像課堂，倒像電影院；學(xué)生也不像學(xué)生，倒像是觀眾。

誤區(qū)三：課件制作只重其形，不重其質(zhì)。課件是多媒體教學(xué)的核心，它設(shè)計(jì)得好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。課件的設(shè)計(jì)形式是多樣的，但不能膚淺地停留在表面。而部分教師未認(rèn)真研究教材，教學(xué)目的不明確，課件設(shè)計(jì)膚淺，流于形式，過(guò)分追求課件的形式美，圖片、音樂(lè)、視頻層出不窮，讓人眼花繚亂，而實(shí)際的教學(xué)效果卻收效甚微。試想學(xué)生都去欣賞圖片、音樂(lè)去了，哪還顧得上去思考、探索！

誤區(qū)四：追求時(shí)髦，盲目使用，效率低下。現(xiàn)在各校都將能否運(yùn)用多媒體教學(xué)手段作為一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)，教師也大有“以使用多媒體教學(xué)手段為榮，以不用多媒體教學(xué)手段為恥；以整節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段為榮，以部分使用多媒體教學(xué)手段為恥”的態(tài)勢(shì)，一味地追求時(shí)髦，不注重實(shí)效，認(rèn)為使用多媒體教學(xué)手段就是先進(jìn)的，就能顯示教學(xué)水平，盲目使用，竟相逞能，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，耗時(shí)耗力，資源浪費(fèi)，效率低下。那么英語(yǔ)教學(xué)中如何恰到好處地運(yùn)用多媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)掌握教學(xué)內(nèi)容，提高英語(yǔ)教學(xué)效率呢？

一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，注重實(shí)用性

多媒體課件的設(shè)計(jì)制作，界面要簡(jiǎn)潔，美觀大方而又實(shí)用。不要過(guò)分追求華麗的外表、絢麗的動(dòng)畫(huà)，這樣不僅不實(shí)用，還會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)習(xí)效果。此外不要盲目運(yùn)用多媒體，如果只有一兩行文字，就不一定要用多媒體呈現(xiàn)。從英語(yǔ)課的實(shí)用性來(lái)講，單詞的發(fā)音、對(duì)話的呈現(xiàn)使用多媒體教學(xué)較為實(shí)用。如我在英語(yǔ)教學(xué)中，常把英語(yǔ)單詞及會(huì)話內(nèi)容做成即點(diǎn)即呈現(xiàn)的方式，通過(guò)點(diǎn)擊的方式，直接領(lǐng)讀單詞或者會(huì)話內(nèi)容，讓學(xué)生感受原音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，特別方便而又實(shí)用。

二、把握呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)適用性

所謂體現(xiàn)適用性，要求教者在備課過(guò)程中，根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，制作適用于教學(xué)的課件。如是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，是否需要?jiǎng)討B(tài)展示，用什么方式呈現(xiàn)課件等等。對(duì)于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，課件的形式和呈現(xiàn)方式也應(yīng)有所不同。如我在講《colors》一課時(shí)，突出了課件適用性的特點(diǎn)，在鞏固環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了聽(tīng)音涂色的練習(xí)，教師通過(guò)課件演示，先播放聽(tīng)力內(nèi)容，再演示如何涂色。這是一個(gè)交互性很強(qiáng)的課件，選取什么顏色，就能把什么顏色填充在所選擇的區(qū)域內(nèi)，這種交互式的課件操作，學(xué)生一目了然，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很愿意到計(jì)算機(jī)前邊做邊演示。再如我在拓展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從不同的角度感受顏色，我還設(shè)計(jì)了聽(tīng)顏色這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先聽(tīng)，根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容想象畫(huà)面顏色，然后再展示畫(huà)面，學(xué)生既感興趣，又增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)發(fā)了多元智能。

三、巧用多媒體，體現(xiàn)趣味性與直觀性

英語(yǔ)教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面刺激學(xué)生的多種感觀，能活躍課堂氣氛，有效提高教學(xué)效率。如在新授單詞時(shí)，運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)單詞，用圖片展示其含義，當(dāng)點(diǎn)擊單詞時(shí)，有示范發(fā)音，即從音、形、義三個(gè)角度去呈現(xiàn)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生的理解和接受，體現(xiàn)了直觀性、趣味性和整體性等特點(diǎn)。

此外，也可以創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體的特殊效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多練、多說(shuō)。比如在講“animals”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一幅情境：在一個(gè)美麗的大森林里，住了很多可愛(ài)的動(dòng)物朋友。但是這些小動(dòng)物并沒(méi)有直接呈現(xiàn)給同學(xué)們，它們只是露出身體的一小部分，讓同學(xué)們?nèi)フ页鏊鼈儭W(xué)生要先用英文說(shuō)出小動(dòng)物的名稱，然后再點(diǎn)擊課件中的小動(dòng)物局部，使整個(gè)小動(dòng)物呈現(xiàn)出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言描述小動(dòng)物，表達(dá)自己的喜好。課件充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、巧用多媒體，體現(xiàn)交互性

交互性是多媒體課件最為顯著的特點(diǎn)，詞匯教學(xué)中最適宜運(yùn)用它的交互性特點(diǎn)。如在操練環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)滾動(dòng)單詞的形式，當(dāng)點(diǎn)擊相應(yīng)的按鈕時(shí)，單詞畫(huà)面可以隨機(jī)滾動(dòng)或停止，用這種方法操練或鞏固單詞，可以收到事半功倍的效果。再如在鞏固環(huán)節(jié)中，可以利用其交互性，設(shè)計(jì)拼單詞、猜單詞、挑單詞等不同形式的課件輔助教學(xué)，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。再如我在講“animals”一課時(shí)，在最后的鞏固拓展環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)連線課件，每一個(gè)國(guó)家都有一個(gè)代表性的動(dòng)物，讓學(xué)生給國(guó)家與相應(yīng)的小動(dòng)物連線，我還在每個(gè)國(guó)家的英語(yǔ)單詞旁畫(huà)上了國(guó)旗。這個(gè)課件的特點(diǎn)在于，人機(jī)交互性特別強(qiáng)，可以把任意的小動(dòng)物與任意的國(guó)家進(jìn)行連線，然后還可以檢測(cè)，如果連接錯(cuò)誤，還可以重新連接。每一次連接的對(duì)象的位置都是隨機(jī)變換的，它充分體現(xiàn)了flash課件交互性的特點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)課件，不僅鞏固了本課所學(xué)的動(dòng)物單詞，還適當(dāng)拓展了新的單詞，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文化滲透，使學(xué)生了解了不同國(guó)家的代表性動(dòng)物，認(rèn)識(shí)了國(guó)旗，并且教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

總之，只有深入研究教學(xué)的方式方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提升。