數學課堂中如何培養提高學生的注意力

摘要：什么是注意力？注意力是指一個孩子能將焦點或意志集中在某一件事物或游戲上，而不被外界刺激所干擾的能力。如何提高學生的課堂注意力呢？心理學認為，當人對某一對象產生興趣并主動去留意時，就會在大腦皮層的相應區域形成一個優勢興奮中心，課堂教學中的種種便如各種刺激，加之于學生身上并對他們產生影響，這種影響，勢必引起學生的反應，這就是課堂的注意力。教師在課堂教學中的各種教學行為的預設與生成中，都沒有關注到學生課堂注意力方面的引發、激勵與保持的話，就不會引起學生強烈而持久的注意。學生聽課就會出現注意力不集中、走神的現象。教師再精彩的設計與努力也達不到預期的教學效果。

關鍵詞：教學課堂；培養學生；提高注意力

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）42-0196-02

學生課堂注意力不集中，其表現形式多樣，如活潑好動、坐不住、安靜不下來。比如許多小學生在課堂上“很忙”，一會削鉛筆，一會看看窗外和天空，一刻也不清閑。心不在焉、老走神。尤其是思考問題、較安靜時，他們往往會想入非非、心神不定等?？梢姡⒁饬υ谖覀兊膶W習中是多么的重要。那么，如何在數學課堂教學中提高學生的注意力呢？本人結合平時的教學實踐，談談個人的看法。

一、直觀教具，提高注意力

直觀教具是最直接有效的手段，它能使數學課堂教學形象化、趣味化、交際化，易引起和保持學生的學習興趣，集中注意力。教育心理學告訴我們，注意分為有意注意和無意注意，每一種注意都依賴于興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！比绾螌?，是教學環節的關鍵一步。因此，在數學課堂中，我充分利用各種直觀教具演示。法國生物學家喬治居維葉說：“天才，首先是注意力?！绷己玫淖⒁饬κ谴竽X進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。在學習過程中，注意力是打開學生心靈的窗口。例如，在教學平行四邊形時，我充分利用筐架式長方形實物對角恒力施拉（或恒力施壓）形成平行四邊形，進而引導出其平行四邊形特征、性質，讓學生來觀察并畫出，同時還借助網絡圖片等幫助學生理解，從而對所學的知識易于理解，樂于接受，有效地防止部分學生因為不明白而放棄。用直觀教具教學縮短了數學與所表達事物的距離，相應地加快了教學節奏。這樣，學生就不可能，也沒有時間再走神，并進一步提高了學生的學習興趣。

二、操作、穩定提高注意力

數學的學習特點之一是抽象性強。例如，數感教學“5”的認識時，讓學生認識了“5”之后，還要教學“5”的組成。這時教師提出一些問題：如果4根小棒先擺在桌子上，要想湊出5根，該怎么辦？如果分別是4根、3根、2根、1根，先擺在桌子上，要想湊出5根，又該怎么辦呢？課堂上給學生想象空間。學生覺得有趣，根據擺的情況得出1和4、3和2、2和3、4和1都可以組成5的結論。不僅充分利用了兒童的無意注意，也培養了有意注意。由于兩種注意有節奏地交替，可讓有意注意得到穩定。調動學習興趣。再如，在教學兩位數乘兩位數口算技巧方法時，教師讓學生隨意說出算式12×11、14×11、16×11……教師很快說出得數分別為132、154、176，然后讓學生用乘法算式驗證結果全對。這時學生會產生疑問：為什么老師算得這么快？究竟用的什么方法？這樣會引起學生積極地思考問題，由興趣支配的注意力得到較長時間的集中，從而愉快、主動地探求知識。因數學本身枯燥無味，如果教師單純地講解，學生被動地接受，必然會減弱注意的集中。學生通過多種感官的活動，能達到提高注意的集中、穩定。

三、指定動作，夸張神態，調整注意力

實際上，學生一天的學習也是很辛苦的。他們一天大部分坐在教室里，面對著各科的練習題，難免會產生厭倦情緒。特別是下午的課，有些同學昏昏欲睡、無精打采、心不在焉，整個課堂十分沉悶，此時的課堂效果可想而知。這時，我會讓學生做一些有趣的動作，如全體學生同桌面對面拍拍手，聳聳肩等，每次的動作都不盡相同。有時還會講一兩個笑話，讓學生在做一做、笑一笑中得到片刻的休息，調節他們的神經，從而將學生的注意力重新引導到課堂上來。

四、優化練習、提高注意的自覺性

在課堂練習中，教師精心設計，力求形式多樣化、培養興趣，讓學生由淺入深系統學習，使他們注意力的自覺程度在練習中得到檢驗，獲得提高。對獨立解答的復雜習題，能愉快地完成，說明他們的注意力有了明顯的提升。如不能完成時，教師應給以提示，引導他們將注意力集中到比較關鍵性的問題上。例如，教學較復雜的求平均數應用題，可設計練習：甲乙兩地相距180千米，一輛汽車去時用了5小時，回來時用了4小時，求這輛汽車往返的平均速度。往往學生錯列成180÷（5+4）。教師指出這道題的關鍵問題是“往返”兩個字，并問道：往返是什么意思？點出這道題的關鍵詞后，學生馬上意識到總數量與總分數不對應，并很快列出正確算式：180×2÷（5+4）。這種復雜而且易錯的習題，有利于培養提高學生注意的自覺性。再如，講圓面積計算公式時，教師可設置下列層次：首先讓學生理解什么是圓的面積？能否把圓轉化成學過的圖形來算呢？師生動手在已備好的硬紙上畫一個圓，把圓分成若干等份，剪開后，用這些近等腰三角形的大小紙片拼一拼，看能拼成什么樣的圖形？則這個長方形的長和寬與圓的周長和半徑有何關系？這時可指名學生回答：長方形的面積=長×寬，所以，圓的面積=r×r，教師對學生的說法加以肯定，并作進一步引導，學生通過觀察、討論、發現，從而推導圓的面積計算公式。這樣，學生不僅掌握了圓的面積計算公式，而且動手、觀察等多方面能力也得到了提高訓練，進而讓學生的注意個性得到提高發展。

上述僅是個人平時教學中的點滴嘗試，培養提高學生的注意力不是一朝一夕就能完成的事情，有待于在今后教學實踐中進一步的探究。