關于本科經(jīng)濟學專業(yè)課程體系和教學內容改革的若干思考

摘要：為適應社會發(fā)展對經(jīng)濟學專業(yè)人才的需求變化，要不斷改革與優(yōu)化經(jīng)濟學專業(yè)課程體系與教學內容。經(jīng)濟學專業(yè)課程體系、教學內容的改革是經(jīng)濟學專業(yè)教學改革的核心，也是培養(yǎng)經(jīng)濟學專業(yè)特色人才的關鍵。本文分析了本科經(jīng)濟學專業(yè)課程體系和教學內容改革的意義，探討了經(jīng)濟學專業(yè)課程體系和教學內容存在的主要問題，在此基礎上提出了本科經(jīng)濟學專業(yè)課程體系和教學內容改革的相應對策。

關鍵詞：經(jīng)濟學專業(yè)；課程體系；教學內容

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）42-0037-03

為適應社會發(fā)展對經(jīng)濟學專業(yè)人才的需求變化，要不斷改革與優(yōu)化經(jīng)濟學專業(yè)課程體系與教學內容。課程體系和教學內容的改革是遵照教學系統(tǒng)運行規(guī)律，促進教學系統(tǒng)整體優(yōu)化的過程[1]。建設高標準、高質量的經(jīng)濟學專業(yè)課程體系和教學內容，對培養(yǎng)高層次的經(jīng)濟應用型人才具有十分重要的作用。

一、本科經(jīng)濟學專業(yè)課程體系和教學內容改革的意義

經(jīng)濟學專業(yè)被視為經(jīng)濟學科的基礎專業(yè)，其內容豐富、門類繁多。原有的本科經(jīng)濟學專業(yè)課程體系和教學內容在某些方面已不適應培養(yǎng)面向市場的高層次經(jīng)濟學人才的需要，因此，對本科經(jīng)濟學專業(yè)的課程體系和教學內容進行改革顯得尤為重要。

1.有利于教學觀念的創(chuàng)新。為了培養(yǎng)21世紀所需要的高素質的經(jīng)濟學專業(yè)應用與創(chuàng)新型人才，就必須改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，樹立新的人才質量觀，改變傳統(tǒng)的教學模式，樹立新的教學觀。積極運用主體教學原則，通過設疑、創(chuàng)設問題情境、引導學生思維、開展靈活多樣的啟發(fā)式教學；注重發(fā)散性思維訓練，引導學生從不同角度看待同一個經(jīng)濟問題。在教學中不斷地進行反思和質疑，可以逐漸地檢視、修正自己陳舊的教學觀，主動、自覺探索新的教學觀，從而有利于教學觀念的創(chuàng)新[2]。

2.有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過教學觀念的不斷創(chuàng)新，教師善于使用友善的微笑和熱情的鼓勵來激發(fā)學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學生的心理經(jīng)常處于一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)。同時，積極利用現(xiàn)代化的教學手段，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學生對經(jīng)濟知識掌握得更加透徹，激發(fā)學生學習經(jīng)濟學的興趣。通過加強經(jīng)濟學專業(yè)教學的實踐環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生分析經(jīng)濟問題和解決實際經(jīng)濟問題的能力，從而有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.有利于應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。本課經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)能夠掌握馬克思主義經(jīng)濟學基礎理論，熟悉現(xiàn)代西方經(jīng)濟學理論，熟練掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法，知識面寬，具有向經(jīng)濟學相關領域滲透的初步能力，能在綜合經(jīng)濟管理部門、政策研究部門、金融機構和企業(yè)從事經(jīng)濟分析、預測、規(guī)劃和市場開發(fā)工作，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級專門人才。人才培養(yǎng)以專業(yè)課程的教授與學習為途徑、載體，專業(yè)課程設置的內容、方向直接決定著人才培養(yǎng)的質量、方向，因此，必須對原有的經(jīng)濟學專業(yè)的課程體系和教學內容進行改革，科學、合理地設置經(jīng)濟學專業(yè)課程體系和教學內容，推動課程體系的優(yōu)化，以此滿足經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)目標適應市場的需要。

二、本科經(jīng)濟學專業(yè)課程體系和教學內容存在的主要問題

本科經(jīng)濟學專業(yè)課程體系和教學內容存在的問題，主要表現(xiàn)為以下四個方面：

1.課程設置單一。本科經(jīng)濟學專業(yè)除公共課外，所開專業(yè)課程有政治經(jīng)濟學、資本論選讀、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、中國近代經(jīng)濟史、經(jīng)濟學說史、世界經(jīng)濟概論、國際經(jīng)濟學、發(fā)展經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學、市場經(jīng)濟學等課程，都是圍繞經(jīng)濟學專業(yè)這一狹窄的專業(yè)而設置，大多數(shù)課程與經(jīng)濟學緊密關聯(lián)與其他學科聯(lián)系甚少，這樣的課程體系培養(yǎng)出來的學生知識結構單一，視野狹窄，不能適應多變的信息化時代要求；這樣的課程體系也忽視了學生能力培養(yǎng)和個性發(fā)展，極大地限制了學生創(chuàng)新素質的形成和發(fā)展。

2.重視理論課教育而忽視實踐課教育。本科經(jīng)濟專業(yè)是以培養(yǎng)應用型高級專門人才為目標，所以經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)偏向于理論經(jīng)濟學，宏觀經(jīng)濟類課程開得較多，課時量較大，學生具有深厚的理論經(jīng)濟學功底，具有較強分析問題的能力。但由于在教學中都有意無意地忽視了實踐教學在本科經(jīng)濟學專業(yè)中的重要地位。這使得目前經(jīng)濟學專業(yè)本科教育中實踐教學是個薄弱環(huán)節(jié)。實踐教學是學生認知社會、熟悉職場環(huán)境、培養(yǎng)實際工作能力的重要途徑，具有理論教學不可替代的作用[3]。因此，本科經(jīng)濟專業(yè)在重視理論教學的同時應突出實踐，強化應用，使學生通過四年的系統(tǒng)學習，能主動適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，提升應用型人才就業(yè)的市場競爭力。

3.教學方法和教學手段比較落后。本科經(jīng)濟學專業(yè)課程教學最常采用的方式是課堂講授式，即采用“教師講、學生聽”的滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式，教學方法單一，主要目標是完成教學大綱和教材規(guī)定的教學內容，大量存在照本宣科、信息量少，不注重啟發(fā)學生思考、不注重師生交流“滿堂灌”的現(xiàn)象，這種單一的教學模式，必然造成事倍功半，教學效果不佳。同時普遍存在的教學手段仍然是“粉筆+黑板”，教學手段、技術、設備和環(huán)境普遍比較落后，教室功能不齊全，電腦化、網(wǎng)絡化在教學中應用程度較低，導致課堂效率比較低下[4]。

4.教學內容比較陳舊且深度不夠。本科經(jīng)濟學專業(yè)教學中采用書本中的理論大多是過去西方流行的經(jīng)濟學理論，西方近幾年來在經(jīng)濟學的研究方面有了很大的進步，產(chǎn)生了一些新的經(jīng)濟學理論，由于我們的教師了解的比較少，導致學生不能及時了解到經(jīng)濟學專業(yè)國際學術前沿的新知識。經(jīng)濟學專業(yè)基礎課內容和深度的要求和國外的經(jīng)濟學教育差距很大。美國大學本科經(jīng)濟學專業(yè)的西方經(jīng)濟學課程一般開設到高級層次，匈牙利本科經(jīng)濟學專業(yè)和西方經(jīng)濟學課程一般開設初級和中級兩個層次，而我國很多高校一般只開設到初級層次，開設到中級層次的高校就很少，導致學生經(jīng)濟理論功底不扎實。

三、本科經(jīng)濟學專業(yè)課程體系和教學內容改革的對策

本科經(jīng)濟學專業(yè)課程體系、教學內容的改革是經(jīng)濟學專業(yè)教學改革的核心，也是提高教學質量和人才培養(yǎng)的有效途徑。因此，應采取多種措施加大本科經(jīng)濟學專業(yè)課程體系、教學內容的改革。

1.課程設置多元化。本科經(jīng)濟學專業(yè)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級專門人才，主要是通過富有創(chuàng)新的課程結構和課程體系來實現(xiàn)。經(jīng)濟學專業(yè)應用型人才的課程體系是由通識教育課程、專業(yè)教育課程和實踐教學課程三大模塊構成，這三大模塊課程在突出經(jīng)濟理論厚后的基礎上，同時也強調課程體系的基礎性、兼容性、交叉性，不同學科之間相互交叉、滲透，既增強了經(jīng)濟學專業(yè)學生的社會適應性，也符合當今社會對應用型經(jīng)濟人才需求的多元化和不確定性的要求。

2.重視理論課教育，加強實踐課的教學。本科經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)應用型高級專門人才，重視理論經(jīng)濟學的教育，學生具有深厚的理論經(jīng)濟學功底，具有較強分析問題的能力，但實踐教學課程的課時太少或只是流于形式。實踐教學是學生學習知識、拓寬知識、運用知識分析問題和解決問題的過程，也是培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新、應用能力的重要途徑[5]。傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學模式，使得學生對相關的經(jīng)濟理論知識難以貫通，難以適應多變的社會工作。針對目前的現(xiàn)狀，通過社會調查、專業(yè)實習、課程實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等多種渠道，加大實踐課程的教學，完善實踐課程教學體系的建設，使學生增強實踐能力，促進學生的知識向能力轉化，最終實現(xiàn)培養(yǎng)綜合能力強的應用型人才的目標。

3.采用現(xiàn)代化的教學手段。本科經(jīng)濟學專業(yè)開設的課程理論性比較強，“一支筆一本書”的傳統(tǒng)教學方式很難激發(fā)學生學習經(jīng)濟理論的積極性，而現(xiàn)代化的多媒體教學手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它可以根據(jù)教學目的、要求和教學內容，創(chuàng)設了形象逼真的教學環(huán)境、聲像同步的教學情景、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，激發(fā)學生學習經(jīng)濟理論的興趣。同時，運用現(xiàn)代化教學手段可使教學內容化繁為簡，變難為易，而且能夠彌補教材里某些課程內容過于簡單的缺陷，增加課堂容量，提高課堂學習效率。

4.不斷更新和深化教學內容。本科經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)應用型高級專門人才，要求學生具有深厚的理論經(jīng)濟學功底，因此在教學內容上要不斷進行更新與深化，大力引進國外經(jīng)濟學科的先進課程與科研成果，積極吸收國外經(jīng)濟學科的最新理論知識和實踐經(jīng)驗，同時要增加經(jīng)濟學專業(yè)特別是西方經(jīng)濟學課程的課時，深化西方經(jīng)濟學課程開設的層次，盡可能使西方經(jīng)濟學課程開設到高級層次，這樣才能有效保證學生具有深厚、扎實的理論經(jīng)濟學功底，滿足未來一定時期內社會對經(jīng)濟專業(yè)所培養(yǎng)的應用型人才的需求。

參考文獻：

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[4]于春榮.關于普通高校經(jīng)濟學專業(yè)課程體系的改革[J].長春大學學報，2006，（03）：94-96.

[5]劉生，李桃.經(jīng)濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)教學實踐體系分析[J].黑龍江高教研究，2010，（11）：120-122.

基金項目：西安財經(jīng)學院2012年度教學研究項目《基于應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本科經(jīng)濟學專業(yè)教學內容及課程體系改革研究》（項目編號：12xcj21）階段性研究成果