師生互動構(gòu)建和諧的英語課堂

摘要：情感和諧既包括老師和學(xué)生之間也包括學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的和諧。課堂上的情感和諧，可以使得師生間、學(xué)生間的關(guān)系更加親密、更加信任、更加尊重對方，消除有可能存在的惡性競爭以及敵對、隔閡等心理狀態(tài)，這種教學(xué)氣氛是班集體成員和諧互動的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：互動；和諧；情感和諧美；效率

中圖分類號：G625 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）42-0211-02

情感是人對現(xiàn)實世界中各種事物所持有的不同態(tài)度和體驗。它極大地影響著人的個性心理特征和行為動機，同時也對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生深遠影響。而英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一在于學(xué)習(xí)者持續(xù)保持主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。新頒發(fā)的《國家英語課程標準》將情感列為教學(xué)內(nèi)容和目標，將“以人為本”的教育思想進一步強化。課標中凸現(xiàn)情感教育，就是希望教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，通過雙方情感互動，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計各種教學(xué)活動讓學(xué)生體驗成功從而建立自信，在活動中鍛煉他們克服困難的意志，學(xué)會正確認識自己，樂于與他人合作，形成奮發(fā)向上的品格。因此，我們的教學(xué)應(yīng)是師生情感和諧共同參與的過程。心理學(xué)家認為“和諧是美好事物的基本特征之一”。教育哲學(xué)家也認為和諧是一切美好事物的共同特點，也是事物存在的最完美狀態(tài)，是真善美的和諧統(tǒng)一。

一、情感和諧在課堂教學(xué)中的作用和地位

情感能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)行為和調(diào)節(jié)他們的心理等作用。美國心理學(xué)家花費了三年時間對500名人士進行追蹤研究后表明：那些頗有成就的人與成就最小的人之間，形成智力差距的主要原因取決于學(xué)習(xí)的欲望、信心、克服困難的意志等情感因素而非智力本身。這里所說的情感和諧既包括老師和學(xué)生之間也包括學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的和諧。課堂上的情感和諧，可以使得師生間、學(xué)生間的關(guān)系更加親密、更加信任、更加尊重對方，消除有可能存在的惡性競爭以及敵對、隔閡等心理狀態(tài)；在情感和諧的課堂上學(xué)生容易樹立自信，自愿地參與學(xué)習(xí)活動并得以全面發(fā)展；情感和諧還可以讓學(xué)生正確地認識自我、獲得終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，全方位促進個人發(fā)展。教師和學(xué)生關(guān)系和諧、學(xué)生與學(xué)生關(guān)系融洽就能營造出最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。輕松、愉快、合作、溫馨的班級氣氛讓學(xué)生感覺不到來自老師或同學(xué)的壓力，才會產(chǎn)生安全感，安全感是學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的保障。這種教學(xué)氣氛是班集體成員和諧互動的結(jié)果。

二、情感和諧在英語課堂教學(xué)中的營造

課堂上教師與學(xué)生之間的教與學(xué)活動是共同參與、互相影響的。良好、和諧、互動的師生關(guān)系，既可以調(diào)節(jié)教師的心情和行為，也可以感染和激勵學(xué)生。

（一）師生之間和諧關(guān)系的建立

1.尊重信任學(xué)生，確立師生間平等、對話的關(guān)系。教師首先要以學(xué)生為主體，一個具有主觀能動性和一定認知能力的主體。教師在課堂中要改變自己高高在上的“傳授者”形象，成為與學(xué)生平等對話的“教與學(xué)的合作者”身份。教師進行學(xué)法指導(dǎo)時要站在學(xué)生的角度去思考，去設(shè)計；從愛出發(fā)充分信任學(xué)生，為他們消除學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種負面心理，成為他們的良師益友。

2.調(diào)整自己的情緒，注重外在、內(nèi)在形象。教學(xué)活動是師生知識傳遞和情感交流的過程。教師的情緒表現(xiàn)對學(xué)生的心理狀態(tài)很有影響：如果教師情緒良好則整個課堂輕松愉快，學(xué)生也樂在其中；而教師的負面情緒則會造成課堂氣氛緊張，學(xué)生容易焦慮不安。如果教師長期將自身的不良情緒帶入課堂，將會誘發(fā)學(xué)生的情緒抵觸，時間久了就會與教師產(chǎn)生距離，師生關(guān)系也不再融洽。教師應(yīng)該帶著微笑步入課堂，用飽滿的熱情、期待的眼神、溫和動聽的語言吸引學(xué)生主動地參與到各項教學(xué)活動中去。

3.巧用激勵手段，調(diào)動、強化學(xué)生認知能力的發(fā)展。①目標激勵。有了目標才會有努力方向，有了努力方向才會有前進的動力。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立個人和小組的學(xué)習(xí)目標，教師也要有自己的課堂教學(xué)目標。個人學(xué)習(xí)目標作為課堂整體目標的組成部分，兩者要緊密地結(jié)合起來。為了讓每一個孩子都有前進的動力，教師設(shè)定目標時必須因人而異，注意層次化。有效地運用激勵手段，帶領(lǐng)學(xué)生合作探究達成個人和小組的學(xué)習(xí)目標。②創(chuàng)新激勵。心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的首要目標在于造就能夠創(chuàng)新、能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人。”我們所說的創(chuàng)新激勵就是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有自己的不同想法，提供機會讓他們展示自己的創(chuàng)意并從中感受到創(chuàng)造的樂趣。在筆者的英語課堂教學(xué)中，學(xué)完課文中的對話或歌曲之后，我都會讓他們在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)編，自由發(fā)揮，自主創(chuàng)新，并評選出最有創(chuàng)意的作品。③評價激勵。人人都希望得到別人的肯定和贊許，獲得獎勵和榮譽。這種個人成就感是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師要借助每次的學(xué)習(xí)結(jié)果，客觀、及時地進行評價。

（二）學(xué)生之間和諧關(guān)系的建立

我們關(guān)注教師和學(xué)生在英語課堂上建立融洽關(guān)系的同時，不要忽視學(xué)生與學(xué)生之間的和諧關(guān)系的營造。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，都有自己的個性，缺乏與同伴相處的經(jīng)驗。在課堂學(xué)習(xí)、參與教學(xué)活動的過程中容易產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)沖突。這時候教師要及時發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生之間的不和諧因素，增強班級凝聚力。

1.學(xué)生優(yōu)越感和自卑感的調(diào)適。現(xiàn)代教學(xué)方法主張學(xué)習(xí)者在活動中體驗，如果大家都能積極、主動地參與，課堂教學(xué)效果自然會很好。然而每個學(xué)生個體是有差異的，在學(xué)習(xí)過程中會逐漸分化：一部分成績暫時領(lǐng)先的學(xué)生有優(yōu)越感，對其他同學(xué)不屑一顧；另一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也容易灰心，喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生合作與競爭的和諧。合作與競爭是現(xiàn)代社會的主旋律。在英語課堂中，小組成員通過合作完成豐富多彩的教學(xué)活動；小組之間相互競爭，互相學(xué)習(xí)。有了合作，才會有互幫互助、取長補短；有了競爭，才會各顯鋒芒、脫穎而出。教師在這一過程中應(yīng)合理安排、精心處理從而達到合作與競爭的和諧。

由此看來，寬松、和諧的課堂氛圍對小學(xué)英語教學(xué)十分重要。氣氛和諧的英語課堂，能夠安撫學(xué)生緊張和焦慮的情緒，是學(xué)生身心合一、全面發(fā)展、健康成長的天堂。

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