新課程改革的思考

摘要：面對(duì)新課程，教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，主動(dòng)性和合作性。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己，提升境界。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)性；合作性；境界

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0040-02

一、教師轉(zhuǎn)變角色，改變教學(xué)行為

教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。教學(xué)上體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、合作性。以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過(guò)程，一切由教師安排好。學(xué)生通常被動(dòng)接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理概念都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開(kāi)放式教學(xué)可以改變過(guò)去學(xué)生“等，靠，要”的被動(dòng)形勢(shì)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索，辨析思考，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變

以往課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在重點(diǎn)，難點(diǎn)上挖得過(guò)深，導(dǎo)致一部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，跟不上，這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，要照顧到每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過(guò)師生合作，很多問(wèn)題在分組討論中得以解決，不留死角。既解放了老師，又能把大部分同學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。

三、提高自己，完善自我

教師的整體素質(zhì)決定了教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，教師整體素質(zhì)的核心，也是良好師生關(guān)系建立的助推器。“學(xué)高為師，身正為范”，教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的，這對(duì)教師的素質(zhì)提出了很高的要求，只有高素質(zhì)的教師才會(huì)教出高素質(zhì)的學(xué)生，所謂“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”。要不，就應(yīng)驗(yàn)了“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”的俗話。

1.教師要有高厚的道德素養(yǎng)。教師職責(zé)之一是“傳道”，就是傳授教育道德觀念，即所謂的“思想教育”，這是教育的基礎(chǔ)。“萬(wàn)事德為先”，“天下萬(wàn)事皆做人”沒(méi)有良好的思想道德是不可能做成大事、成就人才。作為教師要“正人先正己”，“為師之道，端品為先”，高尚的品德是教師最重要的人格特征。教師要言傳身教，用儒雅的風(fēng)度、文明的素質(zhì)、方正的行為感染教育學(xué)生。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”有這樣的一則廣告故事：媽媽講故事哄孩子睡覺(jué)，然后幫年邁的母親洗腳，是那么的仔細(xì)，兒子看著媽媽的一舉一動(dòng)……當(dāng)媽媽忙完坐下休息時(shí)，年幼的兒子端著一盆水叫媽媽洗腳。媽媽用自己的行動(dòng)潛移默化的教育了孩子。“師德興則教育興，教育興則民族興。”所以教師要提高修養(yǎng)，提升境界，保持良好心態(tài)，塑造高尚師德，始終傳遞正能量。

2.教師要有精深的專業(yè)學(xué)養(yǎng)。教師的職業(yè)是知識(shí)性和專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，專業(yè)功底深厚與否決定著教育教學(xué)能力的高下，假如學(xué)業(yè)不精，怎能以己之昏昏使人之昭昭？只能是誤人子弟。（1）學(xué)業(yè)要精深。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”深厚的學(xué)養(yǎng)才是教師職業(yè)的那彎活水，作為教師，要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，只有學(xué)識(shí)精深才能講課精彩，只有提高自己才能提高學(xué)生。（2）知識(shí)要廣博。解惑是要有豐富知識(shí)的，教師只有能舉一反三，講解透徹，才能使學(xué)生領(lǐng)悟，而做到這點(diǎn)，是以教師通古貫今，上知天文下知地理的廣博學(xué)養(yǎng)為基礎(chǔ)。學(xué)富五車(chē)，才高八斗的教師才是學(xué)生所喜歡的。教師如果孤陋寡聞，學(xué)識(shí)淺薄，就很難滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。（3）能力有高度。子曰：“君子病無(wú)能也”，教師以教書(shū)育人為業(yè)，對(duì)其能力要求就更高，而且是多方面的——如思維能力、表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力、組織能力、現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用能力等等。思維能力體現(xiàn)在頭腦要靈敏，思路要清晰，反應(yīng)要敏捷，有發(fā)散思維能力；表達(dá)能力是教師最顯性的能力，要口齒清楚，能用準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言講授知識(shí)、表達(dá)思想、傳達(dá)情感，要有啟發(fā)性，針對(duì)性，感染性，科學(xué)性。要妙趣橫生、幽默詼諧、深入淺出、引人入勝；書(shū)寫(xiě)能力是教師授課功力的重要體現(xiàn)，教師雖然不要求都是書(shū)法家，但一定要有一筆好寫(xiě)，鋼筆字、毛筆字、粉筆字都要字體美觀，工整大方，要懂一定的書(shū)法知識(shí)，用自己漂亮的字引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，愛(ài)好書(shū)法，培養(yǎng)興趣、陶冶性情。組織能力在新課改課堂上主要體現(xiàn)為：組織引導(dǎo)能力、組織合作能力和組織總結(jié)能力，即組織引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手的能力、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)-互助合作的能力以及組織學(xué)生歸納總結(jié)、生成知識(shí)的能力；現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用能力是對(duì)現(xiàn)代教師在新形勢(shì)下提出的新要求，教師要在保留“掛圖+模型+實(shí)物”等傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為了取得更好的教學(xué)效果，學(xué)會(huì)采用現(xiàn)代教育教學(xué)手段相進(jìn)行教學(xué)。以及多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、錄相教學(xué)、計(jì)算機(jī)作圖等手段，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。不會(huì)現(xiàn)代教育教學(xué)手段的教師只能落伍于時(shí)代。

3.教師要懂得靈活的教育機(jī)制。教育機(jī)制范疇很大，如教育形式機(jī)制的行政計(jì)劃式、指導(dǎo)計(jì)劃式、指導(dǎo)服務(wù)式，都屬于管理層面，姑且不論，在此只說(shuō)說(shuō)教育功能機(jī)制方面的話題：一個(gè)老師剛新接了一個(gè)六年級(jí)班，這個(gè)班紀(jì)律很差。這位老師第一次進(jìn)教室時(shí)，上課的預(yù)備鈴聲已經(jīng)響起，但是有幾位同學(xué)，正在揮舞著撲克牌，嘴里還不時(shí)大聲吆喝。看到新來(lái)的老師，他們才依依不舍地停止游戲。這時(shí)他微笑著望望全班同學(xué)，開(kāi)始他的第一次講話：“同學(xué)們，作為新來(lái)的老師，我發(fā)現(xiàn)你們對(duì)學(xué)習(xí)”54號(hào)文件“的積極性很高，你們知道嗎？其實(shí)我在這方面很有研究。”他停頓了一下，面對(duì)學(xué)生略為輕松、又好奇的眼神，接著問(wèn)：“你們知道為什么一副牌有54張組成？為什么一副撲克牌要分為4種顏色，而每種花色只有13張？撲克牌中有K、Q、J等人物形象，這些人物又分別代表誰(shuí)呢？”面對(duì)全班同學(xué)求知的表情，他娓娓道來(lái)了撲克牌的由來(lái)，學(xué)生們一時(shí)都聽(tīng)得入迷，隨后他話鋒一轉(zhuǎn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)大家說(shuō)開(kāi)了：“你們想一想，小小的一副撲克牌中就蘊(yùn)藏著這么多知識(shí)，可見(jiàn)，知識(shí)在任何地方都會(huì)有用武之地，你們說(shuō)是嗎？那么，大家是否愿意從今天起，跟著老師一起去遨游知識(shí)的海洋呢”他的話剛落，爆發(fā)了一片熱烈的掌聲。因勢(shì)利導(dǎo)，用教育的激勵(lì)機(jī)制來(lái)教育學(xué)生往往會(huì)受到事半功倍的效果。

4.教師要懂得寬嚴(yán)相濟(jì)的教育藝術(shù)。“不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓。”教育的本質(zhì)就是叫人知規(guī)矩、守規(guī)矩，但規(guī)矩太多太死太嚴(yán)，學(xué)生就很難適應(yīng)，難以順從。加之現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是在家庭教育方面普遍寬松的背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，溺愛(ài)有余約束不足。教師要適應(yīng)這種變化，把握好教育的分寸。教育藝術(shù)就是教育的科學(xué)性，面對(duì)新時(shí)代下的新情況，教師對(duì)待學(xué)生要既溫柔又嚴(yán)厲，既民主又嚴(yán)格，既實(shí)事求是又通情達(dá)理，既說(shuō)話合度又方式適宜，給學(xué)生以最恰當(dāng)?shù)慕逃?/p>

四、新觀念，新路子，新境界

課程改革之風(fēng)，吹送著全新的教育教學(xué)理念，也吹開(kāi)了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的革命。而在這場(chǎng)革命中，教育教學(xué)理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。思想意識(shí)決定思維和行動(dòng)。只有先進(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生出先進(jìn)的切合實(shí)際的教育教學(xué)行為。中國(guó)傳統(tǒng)教育思想里面充斥著封建的專制的奴役觀念，有“棍棒下面出孝子”的“棍棒”教育理論，其實(shí)質(zhì)是扼殺了人的天性，控制人的自由，培養(yǎng)唯命是從的奴才的。這樣的教育當(dāng)然也缺乏“仁者愛(ài)人之心”。

1.“以人為本”的課程觀。“以人為本”就是要把人當(dāng)人看，把學(xué)生當(dāng)人看，追求教師和學(xué)生人格上的平等。關(guān)注學(xué)生個(gè)體和主體意識(shí)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命的自在發(fā)展。教學(xué)過(guò)程要民主化、人性化、人情化、實(shí)施人化教學(xué)，做到“心中有人”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松、生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生的的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和求知欲得到最大值的誘發(fā)。

2.雙主體的師生觀。傳統(tǒng)教育，教師是主導(dǎo)是主角，學(xué)生是被動(dòng)的“被填鴨”。新課程要求師生在平等的人格、和諧的氣氛、民主的活動(dòng)中共學(xué)、共創(chuàng)、共長(zhǎng)、共樂(lè)，在愉悅和收獲中共同完成學(xué)習(xí)和提高。課堂上，師生是交互作用的兩個(gè)主體。

3.自主合作的教學(xué)觀。新課程下的教學(xué)要求教師做到放心、放手，一切都交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作探究中獲取知識(shí)，要相信學(xué)生，摒棄越俎代庖式的包辦一切，不要教師先入為主，而以學(xué)生先學(xué)為主，自主學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)的最高境界。

4.創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式。課程改革如果是一列高鐵動(dòng)車(chē)，那么，新的教學(xué)模式就是運(yùn)行動(dòng)車(chē)的軌道。傳統(tǒng)的火車(chē)軌道和柏油馬路顯然不能適應(yīng)新課改這列動(dòng)車(chē)組。所以，探求新的教學(xué)模式勢(shì)在必行，否則，教學(xué)就只會(huì)停留在原有的層面，無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。課改也只是穿新鞋走舊路，有聲勢(shì)沒(méi)實(shí)效，最終陷于膚淺。新的教學(xué)模式就是教學(xué)的新路子，路子就是方向，新課改就是要穿新鞋走新路，開(kāi)動(dòng)車(chē)組鋪高鐵軌道。

新課改是新形勢(shì)下的世紀(jì)潮流，滌蕩著舊有的教學(xué)思想和教學(xué)傳統(tǒng)，教師應(yīng)該以壯士斷腕的勇氣摒棄陳腐的思想觀念，跟潮流，立潮頭，更新觀念，積極探索，踐行新課程改革。教師職業(yè)是凝聚愛(ài)心的職業(yè)，讓我們放低身段，修德進(jìn)業(yè)，提升境界，以服務(wù)學(xué)生成就新世紀(jì)人才的意識(shí)推動(dòng)課改。“桃李不言，下自成蹊。”相信有心的付出，就會(huì)有桃李芬芳的回報(bào)。教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜艱辛又富有創(chuàng)造性的工作，教師要敢于進(jìn)取，服務(wù)于民族復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”，像一道橫貫長(zhǎng)空的彩虹，折射出生命陽(yáng)光的價(jià)值。時(shí)代選擇了課改，課改選擇了我們，我們便“風(fēng)雨兼程”。