“三重三輕”寫好記敘性散文

記敘性散文是一種帶有記敘性質的散文，屬于記敘文。記敘性散文既有記敘文的情節要求，更有散文的抒情要求，兩者相互融合就呈現出記敘性散文情節集中不枝蔓、情感真誠不生硬的特點?？v觀近幾年的高考滿分作文和優秀佳作，其中不少都是記敘性散文。本文就結合具體佳作來簡單談談高中生如何寫好記敘性散文。

一、重事實輕懸念

眾所周知，記敘文特別是情節性強的記敘文都特別注重文章懸念的設置與營造，在考場作文中，記敘文如果能在短短800字中營造一個較強的懸念，并在后文予以巧妙解答，則能引發讀者的閱讀期待，使文章波瀾起伏有看頭。對于記敘性散文而言，對懸念的設置要求不高，可以有，但并不需要強烈的故事懸念，因為記敘性散文注定了后文情節不需要太過強烈與詳細，對情節故事性的要求不高。對于記敘性散文而言，比較好的開頭方式是以事實來客觀呈現文章記敘的對象，以便后文情感的蓄勢生發。如《她與一座園子的過去》一文開頭這樣寫道：

園子坐落在小鎮的東北角，不大，但很美；不幽靜，但很恬靜。是一個精神疲倦的人可以回去的家園，安靜地坐上一會兒便有勇氣面對喧囂世俗的世界。

時隔多年回到那座園子，站在她曾經擺放畫架的地方，可終究尋不到她的身影。

這個開頭很樸素，主要是對園子的客觀呈現，園子不大也不幽靜，除了“精神疲倦的人”可以“安靜地坐上一會兒”，似乎也沒有多少值得寫的地方，但作者話鋒一轉，“時隔多年回到那座園子，站在她曾經擺放畫架的地方，可終究尋不到她的身影”，這樣就將題目中“她與一座園子的過去”寫了出來，接著作者繼續講述兩者關系，娓娓道來：

老屋與園子離得很近，過去常常去園子，那樣的歲月里，園子于我，怕是地壇于鐵生罷了。她是眾多商販中的一個，但她與他們不同，她賣畫兒，不只為了賺錢。

同樣，對她的描述，“她是眾多商販中的一個”，“她賣畫兒，不只為了賺錢”，有懸念，卻不是那種故事性很強的懸念，但卻恰到好處地引發了讀者的一些興趣，也不會因為懸念太強影響到下文的抒情。

二、重細節輕情節

相對于記敘文要求的情節清楚、詳細而言，記敘性散文則不需要完整的情節，完整的情節并不便于記敘性散文的抒情，反而會生出枝蔓，影響讀者的思緒。因此，記敘性散文中的情節大多是片段的、串聯式的，更多的是對一些重要細節的點染，如文中作者這樣寫“她”在園子里的生意：

三四月的春日，櫻花盛放，園子里多了些賞花的游客，她的生意會比以往好很多。愛花，愛畫。閑暇時，她便會把畫架支到一個最佳的角度。典雅的櫻花在風中搖曳著身姿，空氣中彌漫著若有若無的芬芳，陽光柔和地從樹葉間灑落下來已成了一片碎金。偶有微風拂過，掀起了她的畫紙，她便會微笑將紙撫平，繼續作畫。她作畫時的寧靜甚至與周圍的櫻花融為一體，宛若一片從枝頭飄落的櫻花。

原來，她在園子里并不是簡單的賣商品賺錢，因為她是作畫、賣畫，這樣的小園子，人又不多，只有三四月的春日里，“園子里多了些賞花的游客”，她的生意才“會比以往好很多”。而繪畫本身就帶有一種藝術的情思，這樣就給人物又添加了一些神秘的、高雅的色彩，作者也沒有過多糾纏于情節，而是將其作畫的細節描繪出來，她作畫的典雅、微笑、寧靜與園子里櫻花的芬芳、美艷相互映襯，極具美感。接著進一步交待情節：

園子里的過客會嘆服于她的美麗，臆斷她的完美，他們忽略了她身旁搖籃里的孩子。很多熟悉她的人都知道，她曾經有一個幸福的家，但因為變故，只身帶著孩子來城里謀生，她沒有其他手藝，只會作畫。再看她時，目光也許會變得憐憫，她的臉上有跋山涉水后的寧靜與從容，生命此刻是松弛的舒緩的，猶如一條溪水，歷經山澗之后，在平原上緩緩流過，此刻依舊安寧。有時，她會柔情地俯下身逗一逗搖籃里的孩子，撿起其中的花瓣。園子里的櫻花開了又落了，一季又一季，一切似乎成了歲月里的過去。

作者對故事情節的描述，很明顯不是完整的，只是簡單勾勒了幾筆，一個曾經有幸福家庭，后來因為變故不得不獨自帶著孩子來城里以繪畫謀生的美麗溫婉的女人形象躍然紙上。文章沒有因為這樣的情節描述而影響到讀者對人物的欣賞，也沒有因凄苦情節而導致讀者的廉價憐憫與同情，這樣的細節無疑更加觸動人心。

三、重情感輕評議

記敘性散文也屬于散文，其重要的特征就是抒發情感。記敘性散文抒發的情感可以是個人感悟，也可以是帶有感慨性質的抒情，但一般不需要對記敘的事件或情節加以議論、評述。在具體寫作中，可以對事件進行合理的猜測和推斷，因為這種猜測、推斷本身就代表了作者的情感傾向。如文中的“她”最終到哪里去了，回應文章開頭的懸念，作者如是寫道：

因為生活，不回園子好多年了，再回去，頗有些物是人非之感。一定是在某個凌晨或傍晚，她收起畫架推著搖籃車，與她愛的櫻花樹告別。從園子里老人的口中得知：有一天，孩子燒得特別厲害，她早早離開，再也不曾回來。

作者對“她”的離去有太多的不確定，“一定是”正說明了推測的不確定性，這個細節的表述，顯示了作者對她離去的惋惜與不解。作者只能從“園子里老人的口中得知”，她的孩子發燒的事實，然而這就是“她”消失的最終理由嗎？孩子病好了還是沒好？好了，她又為何不再來？不好，那么她又將如何？這樣作者沒有交代，我們也無從揣測。從作者的情感上看，作者是惋惜的，也是留戀的，因為“她”的離開，這座園子的美好少了一分。作者在這里沒有對某些社會現象如單親媽媽等加以評議，而更多的是從情感角度加以闡發：

園子，景色依舊，很多人來了又走了，一切都會過去；偌大的城市，她會是遷徙大軍中的一個，來了又走了，她真的走了么？她留下過她的畫作，留下過畫里的櫻花，留下過畫里人們的眼睛，留下關于生活的辛酸，留下過生命的美好；一切又都沒有過去。站在那個她曾經擺放畫架的地方，有她過去的身影。

文章結尾直接抒發了作者對這一事件的情感體悟，她走了，她留下的美卻仍舊留在那里，正如這園子一樣，景色依舊。其實作者想告訴大家的，不是去抱怨，不是去惋惜，而是去珍惜身邊曾經或現在的美好，比如那園子，比如身邊的人，這些都是帶給我們美好的人和物，這就是作者藉此表達的情感。在這里，對現象的評議已經毫無意義，畢竟誰也無法改變一些常見的事實，但就情感而言，珍惜才能擁有。應該說，作者的情感抒發很到位，結尾看似揣測實則抒發情感的描寫，如詩如畫，突出了記敘性散文的抒情美。

作者單位：江蘇省海安高級中學（226600）