蘇教版高中語文現代詩歌教學的情境創設

在高中語文教學中，現代詩歌教學一直沒有引起教師的重視。《高中語文課程標準》指出，培養學生對詩歌鑒賞的興趣，使學生的情感世界更加豐富，提高學生的文學素養，閱讀現代詩歌作品，對課文的內涵進行深入的了解，欣賞文章的內在美，體會作品的魅力。蘇教版高中語文教材，現代詩歌占有一定的比重，但在實際教學過程中，現代詩歌的教學存在一些問題，效果并不令人滿意。

一、情境創設的重要性

現代詩歌的學習是和一定的背景結合在一起的，創設一定的教學情境，有助于培養學生的想象力，使之能夠利用既有的經驗及認知，加強對新知識的認識。

1.體現學生的主體性

傳統教學注重教師對課堂的掌控，學生學習處于被動狀態，學習的主體性不能發揮出來。隨著教學改革的深化，發揮學生學習的主體性受到教師的重視。第一，創設情境能發揮學生學習的主體性，把學生看成是具有創造意識的獨立個體，學生不是學習知識的機器。第二，為學生提供自主學習的機會，培養學生的主體性。通過進行情境創設，學生融入到教學過程中，全身心投入學習。此外，學生可以評價自己學習的結果，通過教學過程，促進學生的發展。學生積極地進行學習，把學習活動變成主體性的活動，學生以積極的態度選擇自己學習的方法，搜集學習的資源，自己摸索學習的方法，真正對語文學習充滿興趣，對學習充滿信心，體會到學習的快樂，培養學生的主體性意識。

2.促進學生認知及情感的發展

通過創設情境，學生的認知、價值觀、情感得到發展，教育功能呈現整體性的特點。學生在成長的過程中，有自己特殊的環境，這種環境對學生的影響是潛移默化的。但是，受到傳統教學觀念的影響，部分教師認為教學的目標是為了考試，為了升學，教學目標被嚴重扭曲，語文課堂變為灌輸知識的地方，教學的過程和方法等被忽視，學生所學到的知識非常單調。在傳統的灌輸教學模式下，學生只會掌握知識，卻不能創造知識。在現代詩歌教學中，進行情境創設，學生帶有感情地學習，教學活動開放性增強，教學的時間以及空間得到拓展。在這種情況下，學生能夠真正地受到情感教育。

3.加強師生之間互動

通過進行情境教學，教師和學生之間增加了交流的機會。在傳統教學方式中，學生被動地接受，教師和學生之間有一種距離感。主要體現在以下方面：第一，教師和學生之間交流比較少，教師、學生的關系局限在教與學、灌輸與接受的狀態，教師的權威性使得師生的距離變大。第二，學生對教學內容不感興趣，教學內容涉及到字、詞、句，現代詩歌教學經常會提到押韻、情感表達、意境創造等，部分學生對此不感興趣。他們認為現代詩歌的學習極其復雜，牽扯到意象，象征等，學生沒有學習詩歌的熱情。通過進行情境創設，學生對現代詩歌的學習充滿熱情，學生和教學內容之間的距離拉近了，學生能夠以積極的心態投入到學習中，提高學習興趣。

二、 情境創設的方法

1.運用音樂創造教學情境

在蘇教版高中語文教材中，編者選用的現代詩歌都是精品。要想對詩歌進行透徹的理解，教師必須注重設置不同的情境，讓學生對詩歌的內容加深理解。現代詩歌比較抽象，理解時存在不小的難度。學生在初次閱讀時，只能了解到詩歌的表面意思，不能進行深入理解。在這種情況下，學生需要多閱讀文章。現代詩歌的朗誦，教師可以輔以音樂，在音樂的熏陶下，學生能夠深入到作者營造的意境中，體會作者想要表達的感情。

詩歌具有音樂感，并有一定的旋律，借助音樂，學生更易融入到詩歌的意境之中，產生身臨其境的感覺。運用音樂對詩歌的內在美進行詮釋，教師應當引導學生深入感受音樂的旋律，為詩歌創造一定的情境。以《祖國啊，我親愛的祖國》為例，教師可以將《大海啊，故鄉》的 伴奏作為背景音樂，學生聽著伴奏，多誦讀文章，通過背景音樂的渲染，能夠體會到這首現代詩所要表達的感情。

2.加強學生的情感表達

受應試教育的影響，高中階段的學生情感更加內斂，不善于表達情感。但詩歌離不開情感表達，所以在詩歌教學中要對學生進行情感激發。比如學習《船長》一詩，課前，筆者先讓學生觀看電影《林肯》，給學生以情感的刺激，然后，抓住這個時機，讓學生學習這首現代詩歌。電影為詩歌的教學奠定了基礎，學生對詩歌的學習充滿熱情，愿意朗讀，并帶有充沛的激情。電影《林肯》對林肯總統的形象有深刻的刻畫，主要講述林肯的政治團隊受到林肯人格魅力的感染，為他出謀劃策。故事以南北戰爭為背景，展現了林肯的人格魅力。通過觀影，學生對林肯會有大致的認識。《船長》這首詩情感起伏變化較大，人們對林肯總統遭到暗殺之后所表現出的震驚以及悲痛，通過詩歌形象地展示出來。而電影正好對人們產生悲痛情緒的原因進行了很好的解釋，詩歌與電影緊密地結合在一起，電影起到鋪墊的作用。

3.進行感動式情境的創設

以《相信未來》為例，它是食指在1968年寫下的。這首詩思想深刻、意境優美、詩風朗朗上口，教導人們在逆境中學會自我鼓勵，堅定地相信未來。筆者根據自己的經驗，在進入正題之前，首先進行引導，向學生講述《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾·柯察金的故事以及海倫·凱勒的故事，通過講述這兩個人的故事，為學生創設感動式的情境。

當學生帶著一種感動的情懷去誦讀詩歌時，會深入詩歌，為作者堅信明天、相信未來的情懷拍手稱贊。詩歌中塑造了多個意象，“蜘蛛網”代表的是黑暗勢力，網給人的感覺是被束縛住，詩句用“查封”一詞，更突出它的象征意義。“我的爐臺”代表產生希望的地方，融合了作者的主觀情感，帶給人溫暖的感覺。“我們的脊骨”代表作者執著的追求以及堅信明天、相信未來的樂觀精神。學生對現代詩歌的意象加深了認識，了解了現代詩歌的相關知識。

4.進行專題教學

在學習多首現代詩歌之后，學生會對現代詩歌的學習產生濃厚的興趣，在這種情況下，教師可以進行專題教學，充分利用蘇教版必修課本以及選修課本，給學生閱讀的時間，增加現代詩歌的閱讀量，然后向學生總結現代詩歌的派別、創作特點等，讓學生對現代詩歌有系統的認識。

總之，在高中現代詩歌的教學中，教師應當充分利用教學輔助工具和媒介等，培養學生學習詩歌的熱情，加深對現代詩歌的認識，進而培養學生的想象力。

作者單位：江蘇省如皋市江安高級中學（226534）