激發學習興趣是語文教學的生命

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。它可以激發和引導人們從思想和意志方面去探索深奧的東西，直接促進他們的智力發展，提高學習效率。”因此，我們的語言教學如果能激發學生的學習興趣，活化語言學習的主體，使學生在最活躍的狀態下接受教學信息，能有效地誘導良好的學習動機，那么教學效率和學習效率會大大提高。所以說，激發興趣，是語文教學的生命。

一、激發興趣是當代教育教學理念的體現

當代教育教學理念是“以教師為主導，以學生為主體，以能力為目標”。而教師的“教”與學生的“學”雙邊共同活動的過程是這種教育教學理念的體現，兩者缺一不可。“教”是活動的主導，“學”是活動的主體，學生“能力”的培養是最終的目標，教師必須將兩者有機地結合起來，才能最大限度地發揮雙方的能動性和創造性，才能充分發揮教學活動的最大效應，達到最佳的教學效果。但是傳統的語文教學大多貫徹“傳道、授業和解惑”的教學理念，以教師為中心，而它全部的目的就是向學生傳授知識，此種教學，追求的是教師如何教學生理解，如何教會學生。學生則往往會成為課堂上的聽眾和書記員。正如先賢朱熹所說：“教人未見意趣，必不樂學。”然而，即使學生愿學，在課堂上，通過有限的幾本書學生又能接受教師的多少知識呢？在今天知識爆炸的時代里，學生需要不斷去接受新知識，而我們教師教授的課本知識是有限的，有限的教學和無限的求知，顯然是矛盾的。

因此，錢夢龍老師這樣說：“優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣入手來提高學生的學習欲望和熱情。”偉大的教育家先賢孔子也曾經根據自己多年的實踐經驗總結出了“寓教于樂”的教法。當代有名的語文特級教師魏書生，要求學生寫日記，從開學初就要求學生寫日記，題目是“學習是一種樂趣”，從“一”篇一直寫到“九十九”篇的日記。他說：“我這樣做的最初目的是讓學生體驗，發現學習語文的樂趣，從而激發他們學習語文的興趣，使其由被動學習變為主動學習，并且使之能夠保持下去。”經過多年的事實證明，這種激發學生學習語文興趣的好方法，不僅魏老師取得了成功，還為很多同仁提供了良好的經驗。于漪老師上課總是滿面春風，充滿激情，使學生如沐春風，既學到了知識又樂趣無窮，這也極大地激發了學生學習語文的興趣。所以說只有激發學生學習語文的興趣，才能調動學生學習語文的積極性和主動性，也只有這樣才可以發揮學生巨大的潛力，才可以有效地提高語文課堂的教學效率，這樣學生的主體地位也才能得到充分地體現。

如在教授我國歷史上第一位偉大詩人屈原的《離騷》時，教師可以引導學生去思考：“作者為什么要在詩中寫了那么多的香草樹木？有何寓意呢？”學生積極討論后得出結論，原來作者想用這些“香草樹木”來比喻自己的美好品德和向往，從而激發學生學習詩歌的興趣。再如教授李后主的《虞美人·春花秋月何時了》和蘇東坡的《水調歌頭·明月幾時有》時，首先讓學生唱，學生會唱后，引導學生去背誦，再來分析其意境和主題，課堂就會非常活躍，學生激動不已，教學效果自然就好。事實勝于雄辯，從激發學生學習語文的興趣入手，我們的語文教學才會有更大的發展空間。

二、激發興趣是當代“大語文觀”的要求

漢字，和中華民族的歷史一樣，經歷了無數風浪的洗禮，但卻一直沿用到今天，歷史證明，它具有豐富的文化內涵與智慧，包含了中華民族的優良傳統、高尚的道德，是培養龍的傳人高尚的道德情操、傳承中國文化最好的教本。尤其是漢字作為象形文字，是世界上唯一一個產生早，且仍在使用的文字。古人云“文以載道”就是這個意思。顯然，如果我們沒有充分利用好課本教育我們的后代，我們的國家將失去自己的特色。國家之間的交流取決于語文，只有語文才能完成這個任務。而我們語文教師除了努力激發學生學習語文的興趣外，別無他法。

毋庸置疑，興趣是最大的動力，是不懈的動力源泉。發明大王愛迪生只接受了三個月的正規教育，但是他的母親幫助他學習，激發了愛迪生對一些不解之謎的濃厚興趣，他最終完成了1093項發明，成為世界上對人類貢獻最大的科學家之一。與愛迪生經歷相似的科學巨匠愛因斯坦，在上中學時成績也并不理想，甚至連許多測驗都不及格，但是，母親教導他要把難題變成一種游戲，有興趣，去努力，最終讓他對各種知識產生了極大的興趣，并在此推動下不斷探索，成為迄今最偉大的科學家之一。興趣是最好的老師，也只有興趣才能給我們每個人提供強大的學習動力。

三、激發興趣是學生面向未來的需要

語文教學最根本的任務是要教會學生如何去學習，培養能勇敢面對未來的學生。要幫助學生提高學習能力，掌握切實、有效的學習方法，并且能輕松完成自我教育的任務，我們必須在教育中給學生足夠的認識、體驗、實踐的機會。而這一點恰恰是我們有限的課堂難以辦到的。所以，我們要想在“有限”的課堂內完成“無限”的學習任務，就只能教會學生學習的方法，以課本為范本，讓學生“得法于課內，得益于課外”，即教師把課本的學習當作向學生傳授學習方法的一個重要途徑，“授之以魚，不如授之以漁”，學生掌握了有效的學習方法，其他的學習困難就都能迎刃而解了。如筆者在上作文課時，選好了作文題目后，總是在黑板上寫上幾個與題目有關的“為什么”，激發學生去思考，學生積極討論，智慧的火花不時涌現，這樣寫出來的作文就比較厚重，有思想，立意高，避免了泛泛而談，大多數學生作文寫得都很好。一種好的學習方法，真的起到了如此大的作用，這就是激發語文學習興趣的魅力所在。試想，我們為什么不去激發學生學習語文的興趣，卻要去采用沒有效果的“填鴨式”教學呢，筆者堅信：有了“興趣”這一學習語文的法寶，學生就能很好的面對未來的不同領域的學習。

未來是終身學習的時代、知識爆炸的時代，這迫使人們不斷學習成長。活到老學到老，將成為一種終身學習的理念。而學習的動力就是要時刻充滿激情，對新事物充滿興趣。

總之，激發學生學習語文的興趣，是提高語文教學有效性的重要途徑，正如著名教育家夸美紐斯說的：“學習是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑。”激發學生學習語文的興趣，有利于學生自身的語文學習和語文教育事業的發展，是學好語文的生命。從這個意義上講，興趣是創造歡樂與光明教育前景的最有效途徑。

作者單位：江蘇省泗洪縣洪翔中學（223900）