作文語言功夫修煉四段法

蘇霍姆林斯基認為，對語言美的敏感性，這是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，這種敏感性，是人的文明的一個源泉所在。誠然，語文教師在指導學生寫作的時候，應該盡力使學生掌握作文語言運用的基本方法和技巧，讓學生成為語言的掌控者，而不是成為語言的奴隸。在今天的后話題作文時代，學生寫作審題基本不成問題的情況下，寫文章的語言功夫修煉必將成為新時期作文訓練的重中之重。筆者針對此背景下學生作文如何突出重圍的問題，制定了作文語言功夫修煉四段訓練法，取得了良好效果，學生作文水平提升明顯，學生寫作興致高昂。現把方法總結如下，僅供各位同仁參考。

第一階段：自我突破——語言通順有修辭

在剛開始寫作的時候，語言通順是基本要求，如何做到通順，其實很簡單。首先，讓學生在規(guī)定的較短時間內完成作文，不讓他們養(yǎng)成寫作拖拉的習慣，這樣，學生在構思和成文的時候就能具有連續(xù)性，避免時間過長造成文字支離破碎、語言不連貫的局面。其次，讓學生寫完就自己朗讀，通過朗讀，學生自己就會發(fā)現是不是有一些語句不通順，是不是有病句殘句，至于錯別字、標點符號使用不當等問題都會一一浮現，學生自己就可以進行修改，自然就做到了語句通順。最后，教師再讓學生相互查看，發(fā)現問題直接解決，相互促進，相互“揭發(fā)”。這樣，作文基本上就能做到通順了。

當然，作文基本通順僅僅是第一階段的開始，適當使用各種修辭手法還是非常必要的。恰當的修辭手法運用是施行第一階段——自我突破的關鍵點。同樣一句話，平鋪直敘和恰當使用比喻、擬人、夸張等修辭手法的效果會明顯不同。如同蘇繡制作，要成為藝術品必須在底料上根據不同的風景、人物圖案和用途恰當使用幾十種針法，最終形成了蘇繡獨特的藝術風格，在藝苑中吐芳挺秀。作文中也必須按文體要求、語言風格等情況，恰當使用各種修辭手法來增添風采，進而形成自己的語言風格，在眾多作文中脫穎而出。

最初，學生在作文中沒有使用修辭手法的習慣，教師可以硬性規(guī)定學生在一篇作文中必須使用五種以上的修辭手法，寫完以后必須明確畫出你使用的是什么修辭手法，在文中哪個地方。筆者舉例，在《荷塘月色》中有下列句子：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”它既運用排比，又運用比喻，這段文字讓荷花更具有魅力。這樣，在“逼迫”之下，學生漸漸習慣在作文中使用修辭手法，進而自覺使用修辭手法，達到了第一階段：自我突破——語言通順有修辭的要求，訓練的第一階段大功告成。

第二階段：脫胎換骨——語言流暢有情感

南北朝時期的文學理論家劉勰在《文心雕龍·物色》中闡釋了這個道理：物色盡而情有采。抒情的詩文作品，歷來講究借景抒情，情景交融，注意寫景時窮形盡相，務求充分，而抒情則含蓄蘊藉，“含不盡之意見于言外”。可見，豐富而含蓄的辭采在文章中的地位是相當高的。作文中語言流暢和情感豐富是相輔相成的，不可以單獨存在于一篇作文之中。語言運用規(guī)范、準確、連貫、得體，讀起來文從字順，通暢流利，這就是流暢，但是說起來簡單做起來難，真正做到不是一天兩天的功夫就可以實現的。在平時的學習中，教師應該注意讓學生廣泛地閱讀名家名作，天天讀，高聲讀，先做到流暢地讀，然后再去流暢地寫，多積累，勤練筆。

有了較多的閱讀積累后，學生能夠在作文中基本做到語言流暢，還能促進學生體會名家作品中的那些細微的感受，體會名家具有的感性天賦，然后寫出來的作文必定充滿著強烈的情感生命力。如《雷雨》中周樸園和魯侍萍三十年后第一次相遇，她自語：“哦，天哪，我覺得我像是在做夢。”這里學生可以認清周樸園是一個內心情感豐富癡情鐘情的有情人，還是冷酷、無情、虛偽的冷血動物、偽君子，也可以體會出他后面的懺悔是不是真正發(fā)自內心。在讀的過程中，學生的情感被喚起，進而內化，達到自我感懷自我完善的境界。這樣，我們第二階段的訓練就達到了目標。

第三階段：如臻化境——語言生動有亮點

寫作時，若能靈活地運用各種形容詞和極富想象力的語句，將自己的情感用流暢生動的語言抒發(fā)出來，就可以寫出語言生動有亮點的作文。那么如何做到靈活地運用各種形容詞和極富想象力的語句呢？

首先，要學會“推敲”。我們寫作文雖然做不到每個字都仔細琢磨，但是在關鍵的動詞和形容詞上必須仔細推敲。有一個學生寫了這樣一句話：“父親用他粗糙的大手摸摸我的頭，沒有說話。”我們可以感受到濃濃的父愛，但是稍顯平淡，如果把“摸摸我的頭”換成“輕撫我的臉”，父親那種無言的疼愛之情濃濃洇出，語言就頓時生動而有明顯的亮點了。

其次，要富于變化。在文句中運用大量的復合句、省略句、倒裝句，表達富于變化，語言才能夠生動起來，充滿靈動的風采。

再次，要適當聯想和想象。在作文教學中，經常能看到學生的作文內容干癟，差不多就是一個故事梗概，即使是真人真事，三言兩語也就寫完，不能把自己耳聞目睹的事情寫得具體形象生動，更不能把自己內心的情感通過靈動的文字盡情地表達出來，不能表現出自己的個性。究其原因，就是沒有很好地運用聯想和想象。劉鶚在《老殘游記》第二回寫道：“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如珠寶，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀。”對一個人的眼睛，作者透過想象聯想連用了幾個生動形象的比喻，這些比喻來自現實生活，來自作者對自然事物的細心觀察和體驗，給讀者以深刻而強烈的印象，成為千古傳誦的佳句。相信通過以上幾個方法，學生在第三階段作文一定能夠達到化境，做到語言生動而有亮點。

第四階段：圓滿出關——語言深刻有文采

在這一階段，教師應要求學生平常多讀些優(yōu)秀散文，如果發(fā)現有一些含義雋永的句子，就摘錄下來，以備寫作時借鑒，從而讓自己的作文語言深刻，富有文采。還有，就是平時要多感悟，日常生活中遇到的各種事情有所感就及時有所發(fā)，用文字捕捉記錄下來，然后進行整理加工，成為自己的思想沉淀和作文中的深刻語言。

在平常的作文訓練中，筆者一直強調作文要用“警句式”的開頭和結尾，開頭引出主題，結尾深化主題，使用“警句式”可以使文句具有豐富的內涵，引人思考，發(fā)人深省，耐人尋味。但是，學生在考試中要寫出“警句式”文段是不可能的，這就需要他們平時多積累一些自己的感悟和名家的名段，在深加工的基礎上，寫出富有個性的深刻而有文采的文句。

作者單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學校（226500）