“砸缸”的啟示

當(dāng)代社會(huì)，隨著素質(zhì)教育的大力推廣，小學(xué)英語教學(xué)由以往的應(yīng)試模式改為運(yùn)用模式，教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了實(shí)際應(yīng)用，要求“聽、說、讀、寫”四方面均衡發(fā)展，防止出現(xiàn)教學(xué)中的“短板”，使英語真正成為學(xué)生的一種溝通工具。要達(dá)到上述要求，教學(xué)方式必須發(fā)生改變。北宋司馬光砸缸就是因?yàn)榘选笆谷嗣撾x水”的固有模式逆向考慮為“使水脫離人”而傳為千古佳話。教師在常規(guī)教學(xué)中也要像“砸缸”一樣突破傳統(tǒng)思維的束縛，運(yùn)用新的方法去從事教學(xué)工作。

一、結(jié)合生活，用心聆聽

聽是語言最基礎(chǔ)的能力，是交流過程中最常用的技能。聽力一直是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗巧婕罢Z言、詞匯、語法等語言知識(shí)及聽力技巧、心理因素等非知識(shí)性的一個(gè)綜合過程。傳統(tǒng)的教學(xué)從音標(biāo)、字母、單詞直至句子循序漸進(jìn)，通過讓學(xué)生記住老師的發(fā)音來獲得聽力上的提高。這種方法要求大量的重復(fù)工作才能達(dá)到效果，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。那么在現(xiàn)今的教學(xué)中除了讓學(xué)生專心傾聽老師發(fā)音的同時(shí)認(rèn)真觀察老師的口形，是圓、是扁、還是咬舌尖等等外，還要像“砸缸”一樣另辟蹊徑，利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例來加深印象，達(dá)到事半功倍的效果。比如當(dāng)我教到單詞“street”時(shí)，先領(lǐng)著學(xué)生讀一兩遍，然后問大家是否知道大祥時(shí)尚街，孩子反響很熱烈，都說知道。接著我就告訴他們用英語表達(dá)就是“Daxiang Street”，大家恍然大悟，這個(gè)單詞也就刻在了腦海里。還有機(jī)靈的學(xué)生立刻問“時(shí)尚”用英語怎么說，我就趁熱打鐵地講解了“modern”這個(gè)單詞，就這樣，原本很枯燥的單詞講解就因結(jié)合了實(shí)際生活而讓課堂氣氛活躍起來，學(xué)生們的求知欲被激發(fā)出來，不僅多記住了一些單詞，并且由于印象深刻聽到時(shí)也能立刻反應(yīng)過來，大大提高了課堂效率。

二、仔細(xì)觀察，勇敢去說

學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交流。如果一個(gè)人連開口也不敢，處處怕犯錯(cuò)，開口就臉紅，那他永遠(yuǎn)也學(xué)不好英語。小學(xué)生非常在乎別人對(duì)他的看法，他們有很強(qiáng)的自尊心，既喜歡表現(xiàn)自己，又特別怕出錯(cuò)。傳統(tǒng)的教育方法只是盡量在課堂上增加聽說練習(xí)，這對(duì)羞澀的孩子并不是一個(gè)有效的辦法，因此要?jiǎng)ψ咂h，告訴學(xué)生在日常生活中有很多實(shí)例，大家看到后要大聲的說出來，這將會(huì)是一個(gè)很有趣的事情。比如教“diamond”這個(gè)單詞時(shí)，有些學(xué)生怎么也說不好。我就問他們逛商場(chǎng)的時(shí)候是不是會(huì)看到戴夢(mèng)得珠寶柜臺(tái)，學(xué)生都點(diǎn)頭說看見過，我接著說：“戴夢(mèng)得就是‘diamond’這個(gè)單詞的音譯。”這下學(xué)生都明白了，教學(xué)效果顯而易見。與此同時(shí)，教師還要與家長互相溝通，使其看到家庭環(huán)境對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性。指導(dǎo)家長多鼓勵(lì)孩子，為孩子撥放錄音帶、有助小學(xué)英語學(xué)習(xí)的錄像、童話故事、兒歌等孩子易于接受且感興趣的資料，也可以開展讓孩子當(dāng)小老師，教父母自己學(xué)得的英語知識(shí)，這樣可以讓孩子的學(xué)習(xí)有靈活運(yùn)用的場(chǎng)所，使學(xué)生把英語作為一個(gè)真正的工具去使用，而不是當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，內(nèi)心的羞澀和害怕就會(huì)逐漸消失，從而在課堂上也能大膽自信地開口，形成敢講、爭(zhēng)講、愛講英語的氛圍。

三、三位合一，閱讀整體

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”寫作總是先從讀書開始的，當(dāng)讀書由量變達(dá)到質(zhì)變，讀者就會(huì)通過觀察、思考、實(shí)踐產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，并把自己的觀點(diǎn)寫下來供他人學(xué)習(xí)和借鑒，此時(shí)就完成了從讀者到作者的轉(zhuǎn)變，也就是由讀書到寫作的轉(zhuǎn)變。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)都要求學(xué)生在課后大量閱讀。但由于孩子的年齡局限，往往出現(xiàn)小和尚念經(jīng)有口無心、學(xué)生只是機(jī)械性讀書的尷尬局面。因此，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新思維，要求的重點(diǎn)不僅僅在于學(xué)生朗讀的數(shù)量，而在于學(xué)生在閱讀中能否做到“心跟上眼，口跟上心”。心跟上眼，要求學(xué)生眼睛看到自己即將讀到的詞語、句子時(shí)心里對(duì)其發(fā)音、語調(diào)、釋義等就有一個(gè)大致的概念。口跟上心，要求心里形成朗讀的框架后就通過嘴巴及時(shí)大聲的朗讀出來，做到眼、心、口三位一體。真真正正地在閱讀中獲得語感、學(xué)得知識(shí)。同時(shí)經(jīng)常有學(xué)生問我閱讀時(shí)會(huì)碰到一些生詞，查閱起來很花時(shí)間，我就告訴他們并不是每一個(gè)生詞都要去查閱解釋，你們閱讀首先要選擇適合你們水平的作品，然后在整體上去閱讀，查閱關(guān)鍵詞讀懂文章即可。

四、興趣搭橋，主動(dòng)寫作

聽、說、讀都做好以后，最有難度的就是寫了。由于寫不像其他方式可以隨時(shí)隨地的訓(xùn)練，并且在拼寫、語法方面也有著更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是布置大量的作業(yè)去“逼”著學(xué)生練習(xí)，這種方法有悖于孩子的天性，效果可想而知。因此，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下要運(yùn)用逆向思維，聽、說、讀都要求學(xué)生在課外養(yǎng)成興趣從而提高課堂效率，寫正好相反，要把孩子的寫作興趣在課堂上培養(yǎng)起來。可以利用學(xué)生喜愛的動(dòng)漫、游戲等資料進(jìn)行課堂講解和練習(xí)，使學(xué)生培養(yǎng)起濃厚的寫作熱情，再讓學(xué)生在課后自己查閱資料，寫一些自己感興趣的話題然后帶到課堂上與大家分享。使孩子在同齡人中找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，自發(fā)主動(dòng)的去進(jìn)一步加強(qiáng)自己的寫作能力。

總之、英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫相輔相成、缺一不可。教學(xué)中除了堅(jiān)持大量的實(shí)踐以外，我們必須運(yùn)用“砸缸”思維，善于捕捉教育契機(jī)，充分認(rèn)識(shí)到孩子的心理過程，不斷提高課堂的新鮮感，重視提高學(xué)習(xí)效率，不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自覺自愿的把英語作為交流工具來全面提高，使英語教學(xué)這塊木桶沒有短板。