班集體——教育、溫暖學生的家園

班集體作為學生成長的重要土壤，它的建設受社會環境、教師、集體激起學生群體等因素的作用和影響，也必然會對學生發生反作用。形成一個良好的班集體能夠促進每個學生的健康成長。馬卡連柯說：“教育了集體，團結了集體，加強了集體之后，集體自身就能成為很大的教育力量。”那么班集體有哪些教育功能呢？

一、激勵學生前進的堅實力量

班集體建設的首要任務是確定班集體的奮斗目標。目標包括長期目標、中期目標、短期目標；包括學習目標、文體活動目標，道德追求目標。班集體的成員每個人都有著共同達成班集體建設目標的責任，而在這過程中，個體也受到了強有力的激勵和肯定。

記得高三上半學期，我利用班會課設計了一個主題班會《我的大學》，目的在于激發學生對大學的向往，強化奮斗的動力，其中學生積極發言，暢談大學的感受和認識，好像他們就在其中。整個過程氛圍融洽，笑聲不斷。在輕松愉快的班集體中，激起學生們的興趣和熱情。在班集體的引領下學生不斷奮斗，互相激勵，互相引領，共同走向成功彼岸。

二、溫暖學生心靈的精神家園

高中學生正處于青春時期，會出現各種各樣的苦惱和心理問題。班集體和班主任應當關心學生，讓他們感受、體會和諧的班集體中的溫馨氣氛，班集體應當形成相互關心，相互幫助的民主、和諧的文化——心理氛圍，讓每個成員感受到在一個大家庭里快樂地生活、學習。

剛結束的新一屆班主任生涯中，我和我的學生就是通過周記進行相互溝記本交上來，里面記著方方面面、形形色色的想法和感受。我也會非常認真地對學生的周記進行仔細批閱，認真寫上“幾句”給他們肯定鼓勵，給他們“批評”指正，給他們指點迷津，讓我們師生成為真正意義上的朋友。同學也說：“在這樣的班集體中，我們被關心著，我們有發言的權利，我們快樂著。”

三、激發學生情感的一片藍天

每個學生都需要打開兩扇窗，一扇窗通向他人，懂得如何去理解、去悅納、去愛；一扇窗通向自我，懂得真正地認識與評價自我。與以前高中生相比，現在的高中生接受新事物快，接觸社會早，興趣愛好廣泛，綜合能力強。但他們大多數是獨生子女，比較以自我為中心，缺乏寬容合作的心態，不懂得照顧別人，不能從他人的角度考慮問題。班集體就要發揮其自身優勢，真正讓學生學會與其他成員共處，懂得交流和合作，成為滋養學生心靈的精神家園。

在高二年級時，我充分利用班會，組織豐富多彩的班會。如猜謎語，演講，辯論賽，趣味游戲等。記得一次班會課，我將班級分幾組，每組發一張報紙，要求看哪一組報紙上站的人最多？同學們想盡所有辦法，擠身、側身、緊緊擁抱等。活動氣氛熱烈，通過活動，同學們加強了了解，增強了凝聚力，懂得了團結的力量。還有一次，我讓班干部協助我們一起走進養老院，幫助他們打掃衛生，洗刷衣物，做義務勞動。親身體驗為他人勞動的辛苦，在活動中鍛煉，在活動中被感觸，在活動中提高能力。班集體給了他們力量，撐起了一片藍天。

四、引領學生方向的一盞明燈

高中生多數都確立了正確的人生觀和價值觀，對自己的未來有著認真的思考，明確了自己的目標，規劃了自己的人生。他們比以前的學生有了更好的生活條件，但他們缺少辛勤勞動的機會，有了更多的信息，但缺少了生活的直接經驗，他們有的不能制定適當的目標，有的不知道珍惜別人的勞動成果，不能體會金錢的來之不易，有的缺少感恩意識和責任心，這就需要班集體的導向作用。班集體可以組織主題班會，開展各種社會實踐，社區服務，讓學生走向社會，接觸社會。

高一時，學校開展了校運動會，我所帶班級還自行組織了“爬東山，清垃圾”活動，“走進大街發現錯別字活動”，“爭做文明創新小記者”活動，不僅磨煉了學生的意志，更是對生活、工作有了全面真實的理解與感受。

五、發展學生個性的廣闊天地

現在的學生生活條件優越，多個大人看管一個孩子，寵愛著，保護著，助長了他們個性的發展，有的開朗活潑，有的內向安靜，有的思維敏捷，有的思維遲緩，因此，對正在成長中的學生全面培養是一項艱巨的任務。作為班主任要特別重視學生的個性差異，把班級還給學生，讓班級充滿生長的氣息，使班級成為學生的精神樂園。

良好的班集體，是個性發展的保證，因為班集體構成了個性顯露的環境，良好集體的組成給不同愛好和特長的學生創造了表現才能的機會和實踐的場所，學生在表現自己才能的過程中又進一步塑造和發展個性。所以我們班主任只要能夠把班級群體文化的優勢和學生個性的完善發展很好結合，就一定可以取得最優的教育效果。

總之，班集體作為教育學生的主陣地，作用之大，功能顯著，在新的教育理念下，班集體建設需要從多方面拓展學習資源，激發學生學習興趣，營造和諧民主的心理氛圍，滋養學生心靈的精神家園，紀念學生方向的一盞明燈，發展學生個性的廣闊空間，真正讓班集體服務于每一位同學，滿足每一位同學需要，豐富每一位同學。