班主任語言五要五不要

班主任工作千頭萬緒，教育學生的途徑可以很多，但不管哪一種途徑均少不了“語言”，靠語言交心，靠語言傳道，靠語言指路，靠語言激情……可謂無處不用，無人不用。有的人用得好，有的人用得不那么好。用得好的能達到預期效果，用不好的甚至適得其反。因此，怎樣用好教育語言，是班主任值得認真研究的課題。我在長期的班主任工作中體會到，班主任跟學生交談所用的語言應適合當時的情景和場合、對象特點，講究分寸，講究技巧。具體要做到五要五不要。

一、要和藹可親、平易近人，不要高高在上發號施令

常言道：“甜言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”班主任和藹可親的態度，和風細雨般話語，能使學生如沐春風，有利于師生思想感情的溝通。日常生活中對學生多一點關心體貼、問寒問暖，能使學生感受到師愛。看到學生面色不好，親切地詢問一聲：“你感到哪兒不舒服？要不要去看醫生？”看到學生心情不好，問一聲：“有什么心事嗎？說說看，看我能否幫你一把。”看到學生犯了錯誤，可以說些類似“你能說說你這樣做的原因嗎？”“你有勇氣改正嗎？”等帶有信任和鼓勵的話語。看到學生因挫折、遇困難而灰心時，給予安慰和開導。諸如此類，看似平常的只言片語，都能促進師生之間真摯感情的建立。相反，如果班主任對學生不聞不問、視而不見，或認為自己是尊長，高高在上，只要求學生尊重自己，動不動發號施令，就會在師生之間產生鴻溝，或使學生敬而遠之、避之。思想教育工作也就難以做到學生的心坎上。學生對班主任就會多一分戒心，而不愿吐露真情。教師也因此而不能對癥下藥，“方子”也就失敗了。

二、要生動形象、靈活機智，不要老是一個腔調，重復啰嗦

講道理，教學生做人的道理，是班主任的“家常便飯”，通過不斷地教育，使學生得到潛移默化的教育，從而知榮辱、明是非、懂道理。但多講、常講又應避免重復啰嗦。長期一個腔調，長期都只是幾句生硬的話，會使學生產生厭煩而充耳不聞。如果能用生動形象、靈活機智的語言，加上新穎別致的內容，就能使學生有常聽常新的感覺。班主任跟學生交談時，可從身邊事情談起，可借故事為依托，可寄教育于教學過程中，也可寓哲理于說說笑笑中……總之形式應多樣，盡量使學生聽后心悅誠服。然而又要注意避免拉扯太遠、漫無目的。在目的性明確的基礎上靈活運用，才能收到良好的教育效果。

三、要多表揚鼓勵，不要過多地批評指責

表揚和鼓勵可以使學生增強自信心，提高戰勝困難的勇氣。特別是對后進生，更需要班主任的肯定和鼓勵。班主任要善于發現后進生的閃光點，通過肯定優點而帶動全面發展，有利于轉化后進生。表揚一般要及時，要趁熱打鐵。表揚的形式可以多種多樣。或大張旗鼓，或單獨進行，或當面直接、或通過他人間接。究竟用哪種方式，應根據具體情況而定。應把場合、對象、成績大小等綜合起來考慮。一般而言，當眾的直接的較有激勵作用。但有時候采用借他人之口或創設隔“墻”“入”耳的間接表揚法，亦能收到意想不到的效果。

四、要善意、懇切，以引導為主，不要武斷、粗暴、挖苦諷刺

有些學生老是違紀，老是做壞事，不聽勸告。班主任對其進行適當的批評還是要的。如果做班主任的總是一團和氣，親切過頭，沒有一點“虎氣”也不好。不過，批評應有充足的理由，要先作調查了解，做到實事求是，不武斷。批評要適當，不能過分，做到既嚴肅又不粗魯。當然，也可以在輕松舒緩中進行。如，可以從拉家常入手，也可以從分析其“潛力”、“優勢”入手，通過引導，使他既感到自己并非一無是處，又能弄清自己錯在何處，并明確今后的努力方向，從而達到教育的目的。去年我班上有一個學生，家庭條件好，又是獨生子，過慣了舒適的生活，因家離學校遠感到辛苦，賴在家里不想讀書了。親戚朋友、家人左勸右勸無濟于事。我了解情況后，與他單獨交談了半小時，從拉家常開始，明知故問：“你父母多大年紀了？怎樣的方式掙錢給你讀書？你知道家長拼命干活的目的嗎？將來這個家靠誰？你不讀書的后果會怎樣？怕苦怕累有出息嗎？……”就這樣一步步啟發引導他，先觸及他的靈魂，再指出他的不足，鼓勵他向好的方向發展。結果這個學生終于又回到了學校，而且比以前用功多了。批評還可采用幽默的方式。班里曾經有個叫小明的學生，喜歡睡懶覺，早上經常遲到。有一次竟然整個早上都沒有來。早飯后我把他找來問問情況，又說是睡過頭了。我笑著對他說：“你是小明，怎么變成孔明了？”他有些不解，我又補上一句：“諸葛亮，孔明，臥龍也。”“臥”字作了特別的強調，他終于明白過來，臉一陣紅。這時我就給他壓擔子了，我說：“要是下次遲到，我就叫你‘孔明’了。”他點點頭去了，后來再也沒有遲到，據說叫其父買回了一個小鬧鐘。所以說批評也有技巧。如果上述情況換成類似“你是個大懶蟲”、“牛高馬大還不知羞”、“干脆搬書桌回家睡大覺去”等過分的、挖苦的、諷刺的、驅逐的、批評的話，學生肯定難于接受。

五、要隨機應變，不要死搬教條

教師，人類文明的傳播者，在通常情況下都應把話語說得平和、動聽、彬彬有禮。但在特定的場合，又何嘗不可以如晴天霹靂般大喝一聲，以震懾那些歪風邪氣？又何嘗不可以以靜制動，“此時無聲勝有聲”呢？隨機應變，把握全局也是教師，尤其是班主任應具備的素質。