給自己“陣地”添“光彩”

課堂是學生學習的主要場所，也是最佳時間，特別是全面推進新課程標準的今天，如果忽視課堂上的吸收，就等于放棄了寶貴而有限的學習時間，英語學習同樣如此。英語教學質(zhì)量的提高，固然取決于多種因素和條件，但是如果離開了課堂教學，那就失去了主要“陣地”；如果只成為教師的滿堂灌，而沒有學生積極配合，教學質(zhì)量就得不到提高。為了有效地激發(fā)學生的熱情，提高課堂效率，我決定做以下嘗試。

一、創(chuàng)造良好的英語教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量

語言環(huán)境是人類習得語言的重要條件，英語的實踐性、交際性決定了英語必須在特定的語言環(huán)境中進行，而現(xiàn)在生活中學生學習英語不可能有良好的語言環(huán)境，這就要求我們英語教師在課堂上要經(jīng)常設(shè)置貼近現(xiàn)實生活的語言情景，置學生于真實語言中，這樣就能激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的聽說能力。高效率的英語教學應從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學生創(chuàng)設(shè)充分進行英語實踐的活動和交流的機會，使他們真正理解、掌握和運用英語。以往教師的“應試教育”傳統(tǒng)觀念的支配和影響下，總以為自己比學生高明，喜歡把學生框在自己的主張、見解和意識之內(nèi)。這樣教學的結(jié)果是：學生沒了個性，沒了主見，沒了興趣，沒了積極性和主動性，更沒了創(chuàng)新意識，他們只是被動地機械地接受知識。如果我們經(jīng)常注意學生的英語實踐活動能力，充分體現(xiàn)英語的交際能力，不僅學生的思維能活躍起來，而且也能培養(yǎng)他們的科學態(tài)度和創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)造和諧、良好的課堂氣氛

語言是教師傳授知識的載體，所以教師的課堂語言就非常重要。教師最好用非常親切的語言與學生進行交流，盡量創(chuàng)造一種輕松、愉快和諧的課堂氣氛。這就要求教師語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風趣幽默來調(diào)動學生。教師的語言要有藝術(shù)性，對學生必須要滿腔熱情，分析問題由淺入深，從易到難，因勢利導地啟發(fā)和誘導學生，激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識，從而達到學生自己主動開口講英語、增強學習積極性和口頭表達能力的效果。從而有效地提高感知、記憶、想象、思維和實踐能力。比如，我在講到對話時，我會先編一段簡單的，但內(nèi)容和新對話相符合的小對話讓學生進行操練。盡量讓他們覺得今天上的內(nèi)容比較簡單，增強他們的自信心，這樣就能保證90%的同學都能主動地開口講英語，不僅有了良好的課堂氣氛，最重要的是鍛煉了他們的口語能力，也在輕松、愉快的氛圍中掌握了新知識，真是一舉多得。

三、注重英語課堂小組學習

在英語教學中，藝術(shù)地運用小組活動進行教學，有利于創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境，有利于在有限的教學時間內(nèi)大量地增加學生參與語言實踐，調(diào)動學生的積極性，增強學生競爭向上的精神，使學生以飽滿的熱情，在活躍的課堂氣氛中積極主動地學習，達到提高教學效果之目的。我在具體的教學過程中，因為不能同時顧及全班四十幾個同學，所以我采取小組學習的形式。在講新課的過程中，我會適當?shù)靥岢鲆恍┯悬c難度的問題來鍛煉他們知識的遷移能力，因為在平時的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)有些好同學盡管把基礎(chǔ)知識掌握得很牢固，但對于有些要牽涉到其他知識的時候就會暴露出許多問題，這些問題主要表現(xiàn)在學生的知識的遷移能力不是很強。所以在課堂教學中，我很有必要鍛煉他們這方面的能力。通過小組學習，學生之間的討論，增加他們的印象。

四、把握課堂，提高效率

在課堂教學中，教師應取其精華，去其糟粕，抓住重點，有的放矢。在課堂練習中要突出一個“巧”字。練習內(nèi)容要精心設(shè)計，認真篩選，要指導學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養(yǎng)能力。比如我在教授一個語言點“ like doing sth”喜歡做某事時，我會針對學生實際進行舉例子，我班有一小男生平時特喜歡玩電腦游戲。所以我就叫他造“我喜歡玩電腦游戲”“I like playing computer games。”學生們都笑了，連那小男生也笑了，但他造對了句子。而且第二天默寫時，80%的同學都掌握了。講語言點時盡量講與學生生活實際相符合的例子，這也是提高效率的一種手段，讓學生在實際中學會運用加深印象。

五、注意課堂上師生情感結(jié)合

師生之間的情感交流對提高教學質(zhì)量會起到積極的作用。有位教育學家曾說：“教學的藝術(shù)的不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”要提高課堂效率，必須依靠情感教育的力量。平時在上課前，我都會先和學生來一下熱身free talk，先聊聊天氣，星期幾，幾號啊，讓學生慢慢進入英語狀態(tài)。然后在我接下來的講課過程中，同學們的精力會完全傾注在課堂上。我自認為，不僅在課上要與學生進行感情上的交流，教師更應注重在課余時間與同學進行心與心的交流，當然教師一定要讓這個過程在當時就收到實實在在的效果，因為我們面對的畢竟還是一群孩子，他們的感知力，理解力畢竟有限，往往他們在當時會覺得你講得很有道理，但過后他們就會忘得一干二凈。只有當師生關(guān)系融洽，雙方處于一種和諧的狀態(tài)，才能產(chǎn)生愉悅的心情，使課堂上師生雙向交流，熱情洋溢，把知識融入感情，激發(fā)學生的求知欲，從而最大限度地優(yōu)化教學效果。

一節(jié)課時間不長，但這段時間卻很關(guān)鍵，只有很好地抓住這段時間，才能讓同學們由啟而發(fā)，教師才能提高課堂效率，提高教學質(zhì)量。