創設有生命的歷史課堂

新課程標準為歷史教學提出了“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與價值觀”三個層次的目標，這并非要求我們在教學中刻板地、孤立地理解和套用這些目標。因為課改的根本目的是要形成讓學生樂于探究、勤于動手、富有情感、善于分析并積極投身社會生活，親身體驗實踐過程的課程體系和教學環境。

如何實現上述目標，我進行了積極的探索和實踐，堅持走一條創新之路，以創設有生命的歷史課堂。

新課標規定：歷史課程內容的選擇應體現時代性，符合學生的心理特征和認知水平，減少歷史理論和概念，增加貼近學生生活、貼近社會的內容，有助于學生終身學習。因此，我們所教授的歷史，應是有生命的，是生動的，這種生動常常給人們以驚喜，也常常給人們以痛苦。如火藥的發明，并不是人們有目的地研制，而是在煉丹的過程中意外的發現。在中國的古代戰爭中，火藥雖曾被當作作戰武器使用過，但更多的是被中國人用來做喜慶或驅邪的爆竹。可當火藥傳到歐洲，它便成了歐洲新興資產階級手中銳利的武器，不僅把歐洲中世紀的騎士階層炸得粉碎，而且憑借其船堅炮利打開了東方大國的國門。無論是驚喜還是痛苦，都能給學生帶來心靈的震撼，激發他們強烈的情感，引導他們進行更深層次的思考。為了讓學生學到有生命的歷史，就要變“課堂教學”為“課堂生活”。

一、創設思辯性的歷史課堂

“思辯”就意味著觀點的交鋒與碰撞，思辯性的課堂應當是一個學生的個性見解得到充分尊重與張揚的課堂，是一個學習主體互動交往，問題討論式的“活”的探究的課堂。如我們在學習到“辛亥革命”這一課時，最后給學生留了一個問題“辛亥革命最后究竟是成功了還是失敗了？”經過我的適時啟發，學生們逐漸形成兩派，一派是勝利論，一派是失敗論。我組織學生以小組形式討論，最后選出一名代表發言，結果有的小組從“勝利果實被袁世凱竊取，革命黨人被剝奪了實權，中國半殖民地半封建社會的性質未改變。”這個角度論證了“失敗論”。有的小組從“一定歷史階段的革命只能完成它特定的任務，辛亥革命起初確定的目標就是推翻清王朝，這個目標實現了”。“不能用現代的眼光苛求當時的革命黨”等多角度論證了“勝利論”。學生表現出了難以想象的論辯才華，并且勇敢地堅持自己的見解，令人振奮。這樣，學生在討論的過程中有所體驗，有所感悟，同時也發展了自身的思維，課堂上充滿和諧、民主的氣氛，激發了學生主動探究和理解歷史問題的愿望。

二、營造歷史課堂的生活氣息，尋找與現實的結合點

歷史雖然是發生在過去的事情，但與現實卻又一脈相承，王朝的興亡盛衰，思潮的起伏跌宕，制度的沿革變遷，給人以歷史的參照。因此在教學中我注意尋求歷史與現實的結合點。

其一，與學生的日常生活相結合，幫助學生在生活體驗中掌握歷史知識。在講到有關清朝前期的歷史時，正值播放電視劇《鹿鼎記》，該劇在中學生當中掀起了一股熱潮，他們對劇中人物如數家珍。在講課前，我以此為契機為學生設計了兩個問題：（1）劇中那個年輕的皇帝叫什么？（2）你怎樣評價這個皇帝？課堂上學生興趣濃厚，我提醒學生注意區分藝術品與歷史的不同，告訴他們要想正確地認識和評價康熙帝，可以從歷史學習中尋找答案。這樣一來，歷史知識更加貼近現實生活，課堂氣氛變得更加活躍。

其二，引導學生從歷史之中遷移認識現實，彰顯歷史教學的時代感。如我們學習關于二戰以后“亞洲經濟的發展”問題時，涉及到20世紀六、七十年代亞洲四國經濟騰飛的原因時，引導他們討論：根據對亞洲四國經濟發展的原因的分析，你認為對當前我國經濟發展有何啟示？學生展開討論交流，最后他們遷移出下列結論：要抓住機遇，努力吸收外資和技術投入，要繼續堅持改革開放，要依據國情適時調整經濟發展戰略，積極參與國際競爭，大力發展科技事業等等。這樣，通過歷史知識的遷移應用，從而使歷史教育本身變得充滿魅力，光彩燦爛起來。讓學生感到歷史是“活生生的”，感受到歷史不斷向他們傳送來的“生命的氣息”。

三、開放教學，引導學生進入新天地

歷史課程改革要求改變學生的學習方式，倡導學生積極主動參與，為學生營造一個興趣盎然的良好環境。傳統的歷史教學往往是老師一言堂，滿堂灌，時間一長，學生對歷史學習便失去興趣。在新課標理念引導下，嘗試著為學生設計一些開放性的題目，拓展學生思維，使學生啟智于趣。如講中國歷史的戊戌變法時，有這樣一個問題：在聽到政變的消息后，譚嗣同留下來并且為變法流血犧牲，而康有為、梁啟超采取了不同的做法去流亡海外，如何看待？學生們進行了激烈的討論最后形成了幾種觀點：有的同學贊同譚嗣同的做法，主要理由是“寧為玉碎，不為瓦全”。譚嗣同以死喚醒民眾，死得其所；一種觀點贊同康有為、梁啟超的做法，主要理由是“留的青山在，不怕沒柴燒”。只有保全生命，才有東山再起的機會。最后我及時表揚了他們的探究精神，給學生以積極的評價，學生的成功快感呈現臉上。

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。不創新，民族沒有活力，歷史教學亦如此，在新課改的創新實踐中，堅持構建有生命的歷史，一定會讓歷史課堂充滿生機與活力。