閱讀教學中學生感悟能力的培養

小學語文新課標指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！边@段話強調了閱讀教學中要讓學生多讀，在讀中有所悟，在悟中有所得，讀是悟的手段，悟是得的核心，不難看出悟是閱讀教學中重要的環節，如何在閱讀教學中培養學生悟性，激發學生對感悟的興趣，我想從以下方面做些探討。

一、突出悟的基礎

悟是在讀的基礎上形成的，讀得程度如何直接影響著悟的層次，在語文閱讀教學中，文本是學生的直接感悟對象，最基本的教學手段就是朗讀，讀得越多，感受越真，領悟也越深。教師要采用多種教學方法，引導學生走進文本，體會語言文字的魅力，提高學生對語言的感悟能力。閱讀教學的過程，是引導學生通過語言實踐，將教材所提供的語言材料轉化為閱讀能力和表達能力的動態過程。其中的轉化，在很大程度上依賴于學生自主的閱讀，自能的感悟，自動的內化。在閱讀教學中要確立學生是悟的主體，要面向全體學生，以提高學生語文素養為核心，以學生為主體，以“讀”為主線，以疑促讀，以讀促思，讀思結合，讓學生在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，在“悟”中加深對課文內容的理解，在“悟”中提高自己，認識自己，形成讀書的能力。

二、強化悟的意識

通常情況下，小學生學習依賴性很強，往往缺乏自我探索的意識，這就需要教師在教學中有意無意地把學生引到獨立學習、自我感悟的軌道上來，讓他們明確知道學習哺乳期是有限的，“奶”最終是要斷的，學習的路最終是靠自己走的，學生有了這樣的意識，學習的依賴性也就會漸漸削減，自我感悟的自覺性也就跟著增強起來。

三、給予悟的機會

悟有個思考的過程，需要教師根據閱讀文本的深淺程度給予學生悟的時間，有些教師在課堂中給自己獨白的時間很大方，可給學生自主思考的時間很吝嗇，提出問題，學生還沒回過味就讓其解答；讀一段書，小黑板掛出幾道思考題，書還沒讀完就組織討論，果皮還沒揭開，哪能嘗到果肉的味，還談得上感悟？“感悟”顧名思義，先有所感，后才有所悟，“悟”是在“感”的基礎上的理性升華，要達到這種升華必須要切實感受，去讀、去思、去玩味體驗語言文字，這就需要時間，要知道思維的火花并不是一觸即發，要靠時間去實現。

四、訓練悟的能力

引導學生感悟并不像指導學生寫字、畫畫那樣看得見，好模仿，易見效，他要靠教師鍥而不舍的耐心引導，分層訓練，這種能力的形成，是貫穿在語文教學中的潤物細無聲般的潛移默化，訓練悟的能力離不開讀，古人說：“讀書百遍，其義自見”，這便道出了“讀”和“悟”的關系，讀不可泛泛流于形式，讀要為悟服務，讀要有坡度、有層次、有變化。悟前要讀，悟后要讀，悟遇到困難時更要讀，讓讀成為打開心靈中感悟之竅門的金鑰匙。以下是我教學實踐中的點滴感受：

1.朗讀中悟情：小學語文課本中有許多文本情景交融，能讓學生真正領略到文中真摯的情感、可人的景物，讀是最好的教學方法例。如在教學《第一次抱母親》的重點段時，我圍繞著“竟然是什么意思？作者沒想到什么？”我引導學生到課文中去探尋作者抱母親的原因及抱母親時的發現，體會作者的心情。重點讓學生感悟“兩個沒想到”所代表的含義，在學生交流第一個沒想到時，我指導學生抓住“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。”一句中的“使勁、用力過猛、差點”等詞，用心體會，感受到作者因對母親了解不夠，估計不足而引發的出乎意料，繼而讓學生通過作動作、朗讀來體會作者此時此刻的吃驚、詫異、疑惑等情感。第二個沒想到則引導學生進行分角色朗讀，讀出護士的責怪的語氣以及作者內心的難過。而后我引導學生思考作者為什么這么難過？此時讓學生帶著疑問走進作者的記憶，去想象當時母親那80多斤的身體在背著妹妹、承受重擔、拉扯我們翻山越嶺的畫面，想象她擔子中會挑多少重物，讓學生抓住讓自己最感動的句子，用心朗讀，用心體會，讀出感動，悟出真情。這時學生會更深地體會到，原來這么多年來是母愛這一偉大的力量支撐著母親去承受生活的重擔，從而激發學生感悟到母愛的偉大。

2.默讀中悟理：感情豐富的文章適宜于朗讀，而含義深刻的文章適宜采用默讀的方法，默讀便于設身處地地冷靜思考。如《詹天佑》一課我引導學生圍繞為什么說“詹天佑是一位杰出的愛國工程師”進行閱讀、感悟討論，為感悟他的愛國，我重點讓學生通過默讀圈點出當時的背景情況，通過圈點出的詞語讓學生感悟到詹天佑是在國內科技、經濟落后，國外帝國主義的嘲笑和要挾，建筑鐵路的環境十分惡劣的情況下接受了如此艱難的任務，在學生披文入境的氛圍中深深感受到他的偉大、他的杰出，從而受到良好的愛國主義教育。

培養學生的感悟水平，不僅僅是借助于課文和借助于某種單純的方法，而是依賴于各種信息渠道，教師的情感表現、體態語言、教學演示無不對培養學生的感悟水平的發展起著推波助瀾的作用，只要我們用心研究文本，用心研究教法，用心引導學生去閱讀、去感悟，我們的課堂就會活起來，學生感悟的能力就會高起來。