數學教學中學生良好學習習慣的培養

在日常的教學中，常發現學生在學習中存在著一些不良的習慣。比如書寫潦草；抄錯數字、運算符號；計算粗心大意，經常出錯；作業不能獨立完成，愛抄襲別人的；上課不能專心聽講；作業不能按時完成……這些不良的學習習慣嚴重地影響著學生的學習成績。因而，在數學教學中必須重視培養學生良好的學習習慣，而良好的學習習慣又必須經過有意識地訓練和潛移默化的陶冶，經過持之以恒的強化訓練才能形成。下面結合平時的教學實踐談談幾點做法。

一、培養學生專心聽課的習慣

聽課就是要讓學生聽懂教師所傳授的知識，讓學生完成由不知到知，由不會到會的轉化，是學生在數學課上接受信息、獲取知識的基本保證。專心聽講習慣的養成，是靠老師有意識地采取各種措施進行長期的培養。教師可以精心設計活躍、有趣的課堂氛圍，充分利用直觀、形象的教學手段，使教學內容生動形象，讓學生樂意去學習、主動去探索，從而調動學生學習的積極性、主動性；可以采用靈活多樣的教學方法使課堂場面生動活潑，把學生的有意注意與無意注意結合起來，不斷轉移學生的興奮中心。使學生在一定的時間里把注意力集中在應注意的對象上，讓學生對所學知識感興趣，從而獲取最佳的教學效果。

比如：教學“質數、合數”時，因為這部分知識比較枯燥、單調、抽象，學生雖然掌握了質數和合數的基本特征，但是判斷時往往出錯，為了調動學生的學習興趣，我設計了這樣的練習，出示下面的數字123、97、121、1、67、87、91、111、23、91，讓學生分成兩組進行比賽，每組學生各派一名學生到黑板上進行搶數（一組搶質數，一組搶合數），誰先把所有的質數（合數）搶到，那一組就獲勝，比賽結束后，再出示新的一組數字重新進行比賽，這時學生非常興奮，精神高度集中，都在認真地進行思考判斷，紛紛要求上來搶數。只有學生有了聽課的興趣，才能讓學生積極、主動地參與到學習中，才能專心地聽課，才能提高聽課的質量。

二、培養學生獨立思考的習慣

數學是思考性很強的一門學科。知識的掌握、智力的開發、能力的培養都要靠學生自己主動獲取與內化，這是誰也代替不了的。學生只有通過自己思考探索，才能真正地理解知識，促進思維的發展。因此，在課堂教學中，我注意利用數學知識的魅力，讓學生在對數學材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，啟發學生積極思考，積極發現問題，激發學生肯于思考、善于思考，主動去獲取數學知識。

比如：教學組合圖形的面積計算時，我先出示圖形 ，讓學生估一估這個圖形的面積大約有多少平方厘米？但是圖形中沒有任何數據，無法進行計算，學生開始紛紛給圖形添上數據，通過討論學生自己確定出所需的數據。就讓學生動手實際操作，在課堂練習本上畫一畫，把這個圖形分解成已學過的基本圖形，再計算出它的面積。學生動手畫完，并計算出面積后，我讓學生交流匯報，展示各種計算的方法，接著我讓學生仔細觀察，動腦筋積極思考，剛才出現的幾種情況，有何異同。通過學生的發言討論，學生自己歸納總結出：可以把這個圖形分割成幾個基本的平面圖形，再直接利用公式計算出圖形的面積；也可以先把圖形添補成一個大的長方形，再減去小的長方形。然后引導學生繼續觀察、思考，就會發現分成越少的圖形計算就越簡單……學生通過自己探索，發現問題并解決問題，印象將非常深刻。同時，我也注意鼓勵學生大膽地嘗試，積極探求新的解題思路和方法，對有獨特見解的學生及時加以肯定和表揚，讓每一個學生都養成獨立思考的習慣，培養學生數學思維的能力。

三、培養學生認真審題，認真完成作業的習慣

學生要正確地解答問題的前提是認真審題，全面、仔細地進行審題將是解題的關鍵。特別是應用題的解答，只有通過認真地審題，才能找出條件與條件，條件與問題的內在聯系，才能找出題目中的數量關系，從而找出解題的方法。因此，教學中我注意留給學生審題的時間。

比如：教學“分數乘法應用題”時，在學生已掌握了分數乘法應用題的基本解法后，我出示了兩道應用題①一條公路長2.5千米，已修了2/5，還剩多少千米未修？②一條公路長2.5千米，已修了2/5千米，還剩多少千米未修？我先讓學生找出條件和問題，想一想這兩道題的條件和問題有何異同，接著讓學生把能揭示數量關系的那句話用～～～畫出來，再開始分析題目，學生通過分析明白兩題的條件只有一字之差，可是解題的方法卻完全不同，這樣既幫助學生找出了審題的方法，也讓學生明白了認真審題的重要性。

學生在課堂上用有限的時間學習的數學知識，必須及時、不斷地加以鞏固才能真正地掌握，而知識的鞏固、積累必須通過練習來實現。也就是說要通過完成作業才能把課堂上所學的知識轉化為自己的知識，通過完成作業又能把學生掌握知識的情況反饋給老師。因此，讓學生養成認真完成作業的習慣是必不可少，我平時會根據所學知識來布置適量的、相關的作業，要求學生作業要按時完成，錯誤的地方要及時訂正；書寫要工整、規范；計算要認真、細致；做完作業要驗算、檢查……對于作業完成較好的學生及時給予表揚和獎勵，讓學生養成認真完成作業的良好學習習慣。

總之，小學階段是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，只有通過平時有意識、有計劃地進行培養，才能讓每個學生都養成良好的學習習慣。