用賞識(shí)的眼光看孩子

著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯士曾說(shuō)：“人性深切的渴望就是獲得他人的贊賞。”所以在現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中賞識(shí)教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著一定的作用。對(duì)于賞識(shí)教育，我也談幾點(diǎn)自己的看法：

一、賞識(shí)應(yīng)從了解孩子情況開(kāi)始

世界上沒(méi)有完全一樣的東西，孩子更是如此。每個(gè)孩子都有著愛(ài)好、性格、習(xí)慣、智力等方面的差異。因此在我?guī)掳嗟臅r(shí)候，我首先要去全面了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)他們的具體情況進(jìn)行教育。

開(kāi)學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)最?lèi)?ài)舉手發(fā)言的星語(yǔ)突然不愛(ài)舉手發(fā)言了，注意力也不集中，但是我一點(diǎn)她的名讓她回答問(wèn)題，她又對(duì)答如流。怎么回事呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我嘗試著和她交談了一番，才知道原來(lái)她一直都很認(rèn)真地聽(tīng)老師上課，可是一到舉手回答問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)因?yàn)橄胫疹櫲w，老是刻意請(qǐng)不同的小朋友起來(lái)發(fā)言，而漸漸忽略了她這個(gè)平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，于是星語(yǔ)對(duì)舉手發(fā)言失去了興趣。了解了孩子的情況后，我告訴她，老師知道你是個(gè)很棒的孩子，可是你也要給別的小朋友機(jī)會(huì)，讓他們也能證明自己很棒呀。在這以后我特別注意在活動(dòng)中及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)那些有想法又沒(méi)機(jī)會(huì)站起來(lái)展示自我的幼兒。漸漸地，又能看見(jiàn)星語(yǔ)發(fā)言時(shí)那高高舉起的小手。

“你真棒！”這樣看似簡(jiǎn)單的話語(yǔ)蘊(yùn)涵著深刻的教育哲理，用在教育活動(dòng)中它就不再僅僅只是一句簡(jiǎn)單的話，而是一種和孩子溝通的方法，一種看待孩子的角度。

二、賞識(shí)會(huì)讓幼兒信心百倍

現(xiàn)在許多家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒的好與壞，首先就想到的是能背多少首詩(shī)歌、能做多少算術(shù)題。其實(shí)在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活是一種快樂(lè)，我們要讓幼兒全面發(fā)展，五大領(lǐng)域并重，不能厚此薄彼。在一堂手指謠創(chuàng)編活動(dòng)課中，我請(qǐng)幼兒根據(jù)《神秘洞》的歌詞，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作：“誰(shuí)能給這段歌詞創(chuàng)編手指動(dòng)作呢？到前面來(lái)表演一下。”我發(fā)現(xiàn)成丁蕊慢慢地舉起了小手。她想來(lái)試一試？她可是平時(shí)內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話的呀？帶著疑問(wèn)，我請(qǐng)她到前面來(lái)表演。讓我沒(méi)有想到的是她創(chuàng)編的兒歌又好聽(tīng)，手指動(dòng)作也非常棒，坐在下面的孩子都為她鼓起了掌。這一下突然讓她感覺(jué)到了自己在同學(xué)們的心目中多么棒，也讓她對(duì)創(chuàng)編有了更好的興趣。在后來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，我發(fā)現(xiàn)她比原來(lái)更活潑了，一次不經(jīng)意的表演竟能起到如此的效果。

歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)最大的災(zāi)難就是瞧不起自己。”當(dāng)教師肯定了幼兒的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)讓幼兒對(duì)自己所做的事感到興奮，感到滿足，從而信心百倍。

三、賞識(shí)教育要恰到好處

《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園教育應(yīng)堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育。但賞識(shí)教育是把雙刃劍，適宜的賞識(shí)表?yè)P(yáng)可以使幼兒的身心得到愉悅和滿足，自信心、自尊心、上進(jìn)心得到增強(qiáng)，有助于幼兒改正不良的行為習(xí)慣，保證幼兒身心的健康和諧發(fā)展；不恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)表?yè)P(yáng)有時(shí)會(huì)適得其反，阻礙其良好品德的形成，不利于幼兒的健康發(fā)展。

有一個(gè)孩子光吃瘦肉不吃飯也不吃青菜時(shí)，這個(gè)班級(jí)的老師教師做得很好，看到幼兒挑食了，就看著孩子微微一笑，說(shuō)：“瘦肉很好吃，但我們不能光吃肉不吃飯，也不吃菜，這樣吃下去我們就不能長(zhǎng)得高高的、漂漂亮亮的啦！”孩子聽(tīng)了，果然有效，后來(lái)的幾餐，孩子不再那樣做了，甚至連肥肉、青菜都吃了。

面對(duì)幼兒的錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把賞識(shí)和批評(píng)結(jié)合起來(lái)，讓賞識(shí)與批評(píng)互存、互融、互促，才有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，我們應(yīng)該恰到時(shí)機(jī)地運(yùn)用賞識(shí)表?yè)P(yáng)手段，正確引導(dǎo)他們健康發(fā)展。

四、對(duì)于孩子的錯(cuò)誤更要進(jìn)行賞識(shí)

在工作和生活中，往往教師都會(huì)期望孩子達(dá)到自己的思維當(dāng)中，但是結(jié)果卻會(huì)讓你很失望。發(fā)生這樣的事情時(shí)，我們一定要頭腦保持冷靜，仔細(xì)地去分析孩子這樣做的深層原因。如果孩子是為了獲得尊重和肯定而犯的錯(cuò)誤，至少有令人欣慰的地方：孩子想聽(tīng)表?yè)P(yáng)，想要上進(jìn)。教師要肯定這一點(diǎn)，多找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)孩子，滿足他的心理需要，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子用正確的方式來(lái)獲得肯定。我們?cè)谟變簣@日常教學(xué)時(shí)，當(dāng)孩子在某一方面表現(xiàn)得不是很優(yōu)秀時(shí)，不要去怪罪孩子不好，而是積極地給予孩子一定的鼓勵(lì)，讓他們覺(jué)得自己是最優(yōu)秀的。

五、賞識(shí)教育要面向全體幼兒

我們的教育者面對(duì)的是一群受教育者——全體的適齡幼兒，而不是單個(gè)的個(gè)體，賞識(shí)表?yè)P(yáng)的手段要面向全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，教師要用心去關(guān)愛(ài)每個(gè)幼兒。如果一個(gè)幼兒經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，他自我感覺(jué)就好，對(duì)自己充滿自信心；相反，如果很少得到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，他就可能產(chǎn)生自卑感，覺(jué)得自己不如別人，對(duì)自己?jiǎn)适判模顒?dòng)時(shí)，表現(xiàn)不積極或者有意搗亂。

對(duì)于那些能力稍差或行為方面存在某些問(wèn)題的幼兒，我們要用欣賞的眼光去看待他們身上的每一個(gè)值得贊賞的地方，這樣幼兒將會(huì)從老師肯定的眼神中得到支持和鼓勵(lì)，使本來(lái)細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)得到放大，表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越突出，進(jìn)而不斷進(jìn)步。

教師的一句表?yè)P(yáng)有時(shí)會(huì)影響一個(gè)人一生的發(fā)展，幼兒都是希望得到老師的關(guān)注和關(guān)愛(ài)的。教師的表?yè)P(yáng)就是對(duì)幼兒的肯定和期待，我們每一位教育者都要有一顆博大的愛(ài)心，用心地教育每一個(gè)幼兒，無(wú)論是調(diào)皮的、文靜的，還是漂亮的、不漂亮的，都應(yīng)該多表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，多肯定贊美。

一個(gè)賞識(shí)的微笑，就像照在含苞待放花朵上的陽(yáng)光。作為一名幼兒教師，我們要做到用賞識(shí)的眼光對(duì)看待每個(gè)孩子，用愛(ài)心去對(duì)待孩子，用細(xì)心去觀察孩子，才能教出健康、活潑的孩子，也只有這樣自己才會(huì)感到快樂(lè)。