小學英語實效復習策略

小學英語復習階段的教學要站在四年英語教學內(nèi)容整體的高度上去梳理基礎知識、歸納基本方法、掌握答題策略，它要使平時教學已獲得的各種知識積累得到更深層的理解、更熟練的掌握、更精確的運用，而且復習時間緊、內(nèi)容多、小學階段的學生情緒波動大。因此，怎樣提高小學英語復習階段的復習效率是所有高段教師都應該重視的問題。

小學英語復習，就是把小學四年教學的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等方法串起來，達到掌握和鞏固知識點的目的。高效的復習不僅能幫助學生查缺補漏更好地備戰(zhàn)小升初考試，而且能幫助學生順利過渡到初中英語學習。

一、調(diào)整復習節(jié)奏，加強計劃性

復習階段時間緊，內(nèi)容多，所以需要對整個復習做出合理安排。復習的第一階段單元章節(jié)縱向復習，第二階段專題劃塊橫向復習，第三階段模擬訓練綜合強化。復習部分的主要任務不僅僅是復習基礎、查漏補缺，更要優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，增強人文素質(zhì)，提高語言能力。這三個階段實質(zhì)上是從知識到方法再到能力的轉(zhuǎn)化。

1.單元章節(jié)縱向復習

這一階段主要是對基礎知識的系統(tǒng)復習。目的是整理知識，查漏補缺，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。這一過程應牢牢抓住以下兩點：（1）核心詞匯在聽說讀寫層面的掌握；（2）基礎句型及語法的熟悉和初步應用。

2.專題劃塊橫向復習

這一階段主要是將學過的知識通過總結(jié)歸納提升為語言能力。專題復習的目的在于引導學生掌握重點，突破難點，化解盲點。專題復習應包括：（1）教材體系中的重點；（2）全面復習過程中出現(xiàn)的難點和盲點；（3）近年小學畢業(yè)考試題中的熱點。

3.模擬訓練綜合強化

該階段通過講練結(jié)合培養(yǎng)答題方法，提高解題能力。要精選模擬試題，題目以容易題和中檔題為主，并要有一定的綜合性。并且建立錯題檔案，把學生易錯易忘的知識和方法整理出來。

二、優(yōu)化課堂教學，增強實效性

合理安排好復習計劃之后，我們要做的工作就是上好每一節(jié)復習課，增強課堂教學的實效性。

1.設置生動教學情境

在復習課中要避免純知識點的講授與操練。教師要注重復習課中情境的創(chuàng)設。情境活動的設計應盡量體現(xiàn)趣味性、多樣性。教師可根據(jù)復習內(nèi)容編排一些適合六年級學生心理特點的課堂教學游戲。讓學生在完成復習任務的過程中體驗、歸納、總結(jié)和運用語言知識，發(fā)展聽說讀寫等語言技能。

2.設計高效課堂活動

在復習課堂上應向四十分鐘要效率。比如：復習課聽寫可針對同一話題的詞句進行頭腦風暴式的聽寫訓練。其次老師在復習課上布置的每一項任務，每個小組都應立即開始討論，對重點知識點進行訓練，達到復習鞏固的效果。接著學生通過完成隨堂練習來鞏固知識點，提升解題能力。最后老師應精要及時地對重難點題型進行點撥講解。

三、設計多變活動，激發(fā)趣味性

根據(jù)兒童好動、好玩、好趣的特點，復習課的設計也要有趣味性。這樣才能防止學生產(chǎn)生疲倦、厭煩的情緒，喚起他們的興趣。

1.以游戲為主讓學生在玩中學、學中玩

游戲教學把枯燥的學習內(nèi)容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲。

2.角色表演

課文中有許多情景都可以讓學生來表演。比如說，有關(guān)問路的對話，在復習時我們就可以設計這樣的情景，讓一些學生扮演盲人，其他同學作為熱心腸的市民為其帶路。這樣一來在輕松的氛圍中學生學以致用，并活躍了課堂氣氛。

3.歌曲演唱

新課程標準要求六年級學生能學唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右。因此，在教學英語的過程中，教師可常利用英語歌曲復習舊知識。這樣既避免了機械性操練帶給學生的厭煩情緒，又鞏固了歌曲中所包含的話題、英語知識，還保持了他們自發(fā)學習英語的動力，培養(yǎng)了一定的語感。

四、精選練習題，體現(xiàn)多樣性

復習課中，教師要精心考慮例題的選擇和習題的配備，所選題目一定要有基礎性、綜合性、代表性與典型性，幫助學生從中找出解題規(guī)律與方法。對于學生做錯的題，教師要幫助學生分析并找出解題錯誤原因，及時填補知識漏洞，提高其解題能力，拓展其解題思路。在練習設計中，應盡量考慮在一節(jié)課當中有聽、說、讀、寫的練習。

五、關(guān)注學生情感態(tài)度，體現(xiàn)人性化

在復習階段，學生面對大訓練量的練習很容易產(chǎn)生厭煩的情緒。在這個時候我們就要注意處理好學生的各種心理情緒，及時進行輔導。對于自感壓力大的同學要耐心地疏導，從思想上為其減負；對于沒能進入復習狀態(tài)的同學要給予一定的壓力；而對于學習困難且心理焦慮煩躁的同學一方面要抽時間為其補習，一方面還要鼓勵，使他們也能保持較好的情緒投入到緊張的復習中。

有效的復習對小學英語學習的總結(jié)和初中的英語學習的開始有著重要的承前啟后的作用。因此，教師要根據(jù)標準要求學生掌握的知識點以及六年級學生的心理特點設計開展復習活動，讓學生在復習活動中建構(gòu)知識，完善自身的知識框架，掌握學習策略，為進一步的英語學習打下堅實基礎。