作文教學中如何提高學生的主體參與意識

作文教學是語文教學中必不可少的組成部分，在學生的主體性發展中，作文教學占據著十分重要的地位。要真正實施素質教育，培養學生的創新能力、創新精神，就必須重視學生的個體發展。作文教學應立足于促進學生的發展，重視學生主體參與意識和能力的培養，確定學生在作文學習中的主體地位。我覺得應該從以下幾點做起：

一、激發學生對生活的熱愛

“生活就是語文，語文就是生活。”生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。而文章恰恰是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學生來說，則主要是內心世界的種種心理表象。表象在小學生作文中起著巨大的作用。小學作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的發展，使他們能逐步獲得盡可能穩定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩定度、鮮明度越高，思維就越活躍，記憶就越利于加工，想象就越具有創造性，也就越有可能寫出內容真實、形象生動的好文章。因此筆者首先要做的是教學生學會什么是“愛”，為什么要“愛”，如何去“愛”。正是由于這些愛，孩子們的情感才更豐富，頭腦中儲存的東西才更多，他們才會隨筆寫下這樣的精彩段落：

“剛跨進茱萸灣動物園的大門，一陣陣沁人心脾的花香撲鼻而來，這就是梅花山上的梅花散發出來的。梅花有黃色的、白色的、還有粉紅色的，像天上的星星數也數不清，競相開放。小鳥在梅樹的枝頭上歡快地唱歌，蝴蝶拖著長裙在梅樹間翩翩起舞。”

可見，生活是如此的廣闊，教育學生，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。

二、調動學生觀察思考的積極性

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”在這一前提下，指導學生留心觀察，認真體驗，引導他們積極運用學過的各種觀察方法，如有順序、展開聯想、抓住特點、注意發展變化、重點部分寫具體等等。讓學生在生活中增長見聞，豐富感受，練習表達。教師應該要充分相信孩子，不要做任何內容的限制，放手讓他們去觀察自己喜歡的東西，這樣才能培養他們的自主作文的能力。下面的學生作文足以證明——

“去年暑假，爸爸從樹上捉來了兩只蟬，放在家里的紗窗上，炎熱的夏季使得紗窗上的蟬‘知……了，知……了’地叫個不停。

這叫聲吸引了我，于是我伸手拿過蟬，發現它們的嘴像根針，又細又長。咦？別的動物和鳥類都是張開嘴巴鳴叫的，可是它這針一樣的嘴好像根本就張不開，可還叫得那么響亮，這是為什么呢？噢！這針一樣的嘴大概是它們的‘豎笛’吧，聲音一定是它們吹出來的。我拿來剪刀，把這‘豎笛’齊根剪下，心想：這回你們該安靜下來了。可是過了一會兒蟬又大聲叫了起來。頓時一個大大的問號浮現在我的腦海中，蟬到底是靠什么發出叫聲來的呢？于是我帶著十分好奇的心情去探索其中的奧秘。咦？怎么好像只有一只蟬在叫，另一只蟬好像總在睡大覺，從未叫過一聲。我側耳傾聽，果真只有一只蟬在叫，這是為什么呢？到底它是從哪發出的聲音呢？一連串的問號出現在我的腦海里。我又去仔細觀察它們，它們的背面完全相同，我又跑到屋外紗窗的另一面去看，發現會叫的那只蟬腹部有兩個小圓片，另一只不叫的蟬沒有小圓片。而且蟬叫的時候那兩個小圓片還不停地顫動，這兩個小圓片啟發了我，莫非它是用腹部的兩個小圓片來發聲的？為了證明我的猜想，我請教了不會說話的老師——書。”

三、鼓勵學生寫真話，表達真情實感

“文章合為時而作”，“文以載道”，是我國語文教學歷來堅持的傳統。小學作文訓練雖然只是最初步的應用語言表達見聞感受的訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。在寫作指導的設計中，首先應該使學生樹立“為用而學”的意識，使作文訓練成為學生生活的一部分，真正為生活服務。同時，要教育學生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的：“有所為而作”。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發展自我的工具，真正解決“為什么寫”的問題，小學生的作文才能形成持久穩定的內部動力。

四、培養學生的想象力

作文教學心理研究表明，在指導學生觀察時，要引導他們想象，這樣會使學生的意境更加廣闊，認識和感受更加豐富。為了使學生認識想象對深化觀察、豐富作文內容的作用，筆者一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結合的文章介紹給學生，另一方面特別注意發掘學生中的閃光點。

如我班的學生稽玉琳寫的《秋天的校園》在《高郵教育》上發表，她這樣寫道：“我先來到左邊這個花壇，花壇里的冬青樹一年四季長青。桂花樹的花瓣是淡黃色的米粒一般大小，老遠就能聞到一陣桂花的香味。這時，我想用一個詞來形容那就是‘丹桂飄香’……”

啟發想象可以使學生的眼界更開闊，思想更活躍，作文內容更豐富，更富有兒童的情趣。

總之，要想全面實施素質教育，提高學生的創造力，教師必須在教學過程中，重視培養學生的主動參與意識和能力，精心設計教學的每一個環節，努力創設最佳的情境，尊重每個學生的想法，引導學生主動參與教學的全過程，從而達到提高學生主體參與意識的目的。