讓欣賞為孩子開啟音樂之窗

興趣是學習的巨大動力，是學生主動進行學習和探究的精神力量。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”古人也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就教育現狀而言，音樂教育由于沒有升學考試的外力推動，學生對音樂的興趣就成了學生對學習音樂的主要動力，甚至是唯一動力，學生沒有音樂學習興趣，音樂課程就可能成為虛設；就音樂教學而言，作為中小學音樂教學，其最根本的任務就是培養學生對音樂的學習興趣。音樂興趣是學生在音樂方面可持續發展的前提條件，是學生在人生旅途中不斷學習音樂、享受音樂、發展自身音樂能力的動力催化劑。如果我們的音樂課就是使學生喜愛音樂，使之成為發自學生內心的需要，那么“音樂學習”才會對學生有意義。通過這樣的音樂教育，在學生心中建立起音樂興趣，我們的音樂教育也就接近成功了。為了激發學生學習音樂的興趣，在音樂教學中教師應注意以下幾個方面。

一、音樂審美心理發展特征

審美體驗是小學音樂課程價值的最主要體現。《音樂課程標準》提出以音樂審美審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養學生美好的情操，健全的人格。

學生的音樂感知能力，是隨著其生理的發育和心理的發展，每年都在迅速提升的，小學低年級是聽覺最敏感的時期，對節奏的感受力也日益增強。這個學段的學生會用耳朵去感覺，憑感覺把握音樂，經常喜歡用身體動作去對音樂節奏和旋律做出反應。到了小學中年級，兒童的想象力才隨著生活經驗的豐富開始增強，音樂的旋律已可以在其心中喚起鮮明的想象，但這個階段的兒童的想象力也很有限，僅限于簡單的形象。而小學高年級學生運動覺、聽覺、智力、理解力、表現力的繼續增強都會促進其音樂能力的全面發展，這一時期的兒童，不僅對音樂音色變化、音色組合產生的音響效果，豐富的和聲和表演變化都感興趣，還能感受到旋律的反復、變化、對照和樂曲的整體結構，逐漸表現出對具有豐富表現力的樂曲的愛好。也只有在小學的高年級階段，兒童的想象力才有了質的飛躍與發展，這個時期的兒童不僅善于聯想，而且更喜歡想象。對于音樂作品，無論是欣賞還是演唱，都可以不依賴歌詞、標題所指，而從對音樂要素的綜合感知和情感體驗上去想象。

二、針對各階段學生的特點采用不同的教學方法

不同年級的學生由于年齡、認知能力等原因，在學習過程中差異是很大的。九年義務教育分為幾個階段：1～2年級，這一階段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，根據這一身心特點，教師要善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明；3～6年級，學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強，對于這一階段的學生，教師應注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。

三、運用多種綜合性音樂教學手段

傳統的音樂課強調知識技能的傳授，大都采用一般文化的教學形式。其實動態教學更能喚起人的本能，更能觸發人的自由聯想，能夠激發學生主動地進行探索學習，充分調動學生學習音樂的積極性、創造性，啟發學生表現的欲望，激發歌唱的興趣。舞蹈是歌唱時感情的升華。舞蹈不僅能激發學生興趣、活躍課堂氣氛，而且舞和曲緊密結合，有助于學生音樂想象力的培養，推動音樂課教學質量的提高。例如，在欣賞民族風情音樂時，可以教學生們維吾爾族舞等；學習通俗歌曲時，自編自導時尚的現代舞，學生們感到既新鮮又生動，無形之中領略了音樂的魅力。

將器樂演奏融入音樂課堂教學中。鋼琴的酣暢淋漓，二胡的凄美悲壯，歌曲的內容通過現場器樂演奏，學生的情感受到激發而產生共鳴，學生舒展歌喉，身臨其境地受到感染，獲得了美好的藝術享受，豐富了學生的想象力，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進而追求美，熱愛美，就會更加地熱愛黨，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛生活，并為這種美好的生活和未來而奮斗。

運用現代化多媒體輔助教學模式，能有效激發學生的興趣，充分調動學生的眼、耳、鼻、手等器官，使學生在欣賞樂曲的過程中學習音樂知識，理解音樂內涵，進而學會用音樂來表達自己的思想感情，這樣就可以不斷提高學生的審美能力和音樂鑒賞能力。在教學中，我們還應該要善于抓住學生的個性，給他們想象的空間，充分發揮其想象力和創造力。如在欣賞民樂《百鳥朝鳳》時，我請學生根據自己的愛好和特長，可以用畫畫、表演、講故事的方式表現自己對這部音樂作品的理解，結果有的學生畫了一幅百鳥爭鳴的熱鬧場面；有的學生走到講臺前，把黑板擦當作驚堂木，繪聲繪色地講起森林里兩只鳥兒“吵嘴”的故事……

總之，音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現美和創造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。以滿腔熱情走進新課程，以新課標的基本理念為指導，發掘教育過程中的審美因素，構建審美心靈結構，構筑音樂與心靈的橋梁，促進音樂與人的心靈的溝通交融。