開掘樂學因素 激發習字興趣

要想提高寫字教學效益，必須首先培養學生對寫字的興趣，否則，教者有意而學者無心，再好的教學方法亦將是失敗之法。如何激發、培養學生的習字興趣呢？下面根據我在教學實際中的一些嘗試，談點淺陋之見。

一、創設良好的藝術氛圍

環境對學生有著潛移默化的影響作用。良好的藝術氛圍，能激發學生的習字興趣，提高其感受美的能力。為此，在教師室內環境的布置上，應盡可能地體現書法藝術氣息。例如：室內的標語、語言等可用毛筆書寫成楷、隸、魏等作品，經裝裱后懸掛；班內可設立“書法天地”，專供展覽本班學生的寫字作業及其他同齡少年的優秀書法習作。這樣使學生長期處于濃郁的藝術氛圍之中，耳濡目染，便會自然而然地產生濃厚的習字興趣。

二、善用生動形象的教學語言

教學效果的好壞在很大程度上取決于教師的語言表達能力。寫字教學中所涉及的書法知識大都抽象、深奧，學生很難理解，但是最基本的知識又不能不教。在教學中，教者要善于用淺顯的語言、形象的比喻，深入淺出地進行講解。例如：教學基本筆畫的寫法時，將它們的寫法特點形象的比喻成“點如水滴，由輕到重；橫似扁擔，兩頭稍頓；豎若懸針，垂直而下撇像燕子掠水，一掠而過”等。又如講“心”字寫法時，將其三點說成就像三條鯉魚躍龍門；講“之”字寫法時，將其比喻為小船在大海上乘風破浪、奮勇前進。對學生寫“之”時常見的毛病亦形象地稱為“翹尾巴”、“翻肚皮”、“海豚頂球”等。如此講述，學生聽后興趣盎然，印象極深。

三、采取直觀的教學手段

在小學教學中，寫字課與其他學科相比，確實是比較枯燥的，如果教學中只是一味地講解書法知識或書寫技巧，或者僅憑借傳統的“一本字帖一支筆，學生滿堂去練習”的模式，定會抑制學生的學習興趣，使他們喪失學習的積極性和主動性。況且，寫字的用筆方法用語言表述往往又很難道清其微妙之處。因此，在教學過程中，教師要根據具體的教學內容，積極利用直觀材料和技術性手段進行直觀教學。例如：在講授基本筆畫的運筆方法時，教者可用透明膜紙蒙在投影器上直接示范書寫，這樣變靜為動，學生對教者運筆的起、行、收全過程看得很清楚，再加之教者生動的語言講解，便可在頭腦中建立起鮮明、深刻的印象，從而比較容易地理解和掌控“逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆”這些抽象的書法術語。這樣化抽象為具體，形聲結合，給學生以耳目一新之感，能使他們興趣倍增，學習情緒一下高漲起來。

四、科學安排練習時間，精心設計練習形式

心理學研究表明，大部分兒童的注意力集中時間僅在二十分鐘左右，時間一長使會顯得注意分散、煩躁不安、而且長時間地讓他們用同一種方式進行操作，更會引起他們大腦皮質的疲勞，使神經活動的興奮性降低。因此在寫字課上，必須合理安排書寫訓練時間，運用多種練習形式，調節學生的習字興趣，以提高教學的效果。

1.要嚴格控制學生在課堂上的書寫練習時間。每課以20分鐘為宜，其間可穿插對上次作業的分析評講，欣賞優秀書法作品，講述古今書法家的趣事軼聞等內容。

2.練習形式要靈活多變。可描紅、描摹、臨帖或自由創作；可站著寫或坐著寫；可用水寫紙書寫或用宣紙、彩色紙書寫；可指名學生上黑板用清水示范書寫；可指導學生創作翻白書法作品（即黑紙白字效果）等等。多種形式交替進行，可讓學生感到常練常新，百練不厭。

五、開展豐富多彩的課外實踐活動

開展豐富多彩的課外實踐活動是培養、強化學生習字興趣的重要手段。前蘇聯教育家蘇霍姆林基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學習的愿望。”少年兒童的好勝心、榮譽感極強，他們總希望自己的成績能得到同學、老師和家長的認可。針對這一心理特點，教師要積極組織學生廣泛開展各種寫字課外實踐活動。如舉辦寫字比賽，展覽習字作品，設計墻報、板報，書寫春聯，向少兒書法報刊投稿，評選“小書法家”等。在活動中，要讓學生自己動手，運用所學知識、技法，大膽創作，盡情揮灑。而對學生的每一點滴進步，教師要及時予以表揚和肯定，使他們看到自己所取得的成績，感受到自己的智慧和力量，體驗到成功的快樂。從而進一步激發、強化他們的習字興趣，讓他們真正體會到學習習字其樂無窮。