關(guān)于增強(qiáng)小學(xué)英語課堂中的互動(dòng)性的方法的探索

在新課程的背景下，只有增強(qiáng)小學(xué)英語課堂中的互動(dòng)性，才能夠更好地保障教師和小學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，真正保證小學(xué)生在英語課堂上學(xué)到更多的知識。因此，進(jìn)行關(guān)于增強(qiáng)小學(xué)英語課堂中的互動(dòng)性的方法的探索具有非常重要的意義。

所謂增強(qiáng)小學(xué)英語課堂中的互動(dòng)性，就是要在小學(xué)英語課堂上增進(jìn)師生間的雙向的交互作用和相互影響。在小學(xué)英語教學(xué)中增強(qiáng)小學(xué)英語課堂中的互動(dòng)性，提倡“互動(dòng)教學(xué)”的模式，就要求作為教師的我們積極地引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、靈活運(yùn)用角色扮演的互動(dòng)教學(xué)方法

教師可以在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)出不同的生活情境，讓不同的小學(xué)生分別扮演情景中的不同角色，對于不同角色之間的對白就會(huì)存在著較強(qiáng)的真實(shí)性了。在扮演角色的過程中，小學(xué)生能夠非常自然地融入到他們自己所扮演的角色中來，能夠用英語來和其他同學(xué)進(jìn)行交談，用英語來思考對方想要表達(dá)的意思。因此，靈活運(yùn)用角色扮演的互動(dòng)教學(xué)方法，一方面能夠讓小學(xué)生更快地學(xué)會(huì)如何使用英語語言，另一方面，又能夠真正地將小學(xué)生置身于英語語言環(huán)境之中，可以鍛煉小學(xué)生用英語進(jìn)行思考的能力。

例如：在教學(xué)牛津小學(xué)英語3B Unit7 Where？一課的過程中，教師可以讓所有的小學(xué)生分別兩兩組合扮演Su Hai 和Su Yang進(jìn)行對話，通過角色扮演的方式，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了語言，而且學(xué)會(huì)怎么使用語言。與此同時(shí)，教師也可以要求學(xué)有余力的學(xué)生就對話內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯?chuàng)造。在不同的小組進(jìn)行精心的準(zhǔn)備之后，就可以將準(zhǔn)備好的對話通過表演的方式展示在全班同學(xué)面前，每組限時(shí)一分鐘，這樣用十分鐘的時(shí)間，就使得全班進(jìn)行了一次真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生從準(zhǔn)備到表演的過程就是生生合作、交流與互動(dòng)的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、積極性，從而真正鍛煉了他們的聽說能力和全面運(yùn)用外語能力。

二、結(jié)合多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境

在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)日益發(fā)展的新時(shí)代，多媒體已經(jīng)逐步融入到課堂中來，為小學(xué)生營造出了更加靈活多樣、生動(dòng)逼真的課堂環(huán)境。教師結(jié)合多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)在小學(xué)生面前，使小學(xué)生真正了解教材中的內(nèi)容。小學(xué)英語課堂中多媒體技術(shù)的靈活應(yīng)用，能夠?yàn)樾W(xué)生發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性營造出多元化的條件，讓小學(xué)生真正認(rèn)識到英語知識的有趣性。

例如：在教學(xué)牛津小學(xué)英語5A Unit4 Halloween 一課的過程中，教師可以通過多媒體課件來演示面具、虎、兔、鴨、雞、馬、猴等等，讓小學(xué)生看到生動(dòng)的圖片，從而能夠快速融入課堂，并且通過師生交流，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍。多媒體課件和視頻中栩栩如生的圖畫、逼真的情境，為學(xué)生發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性創(chuàng)設(shè)了多元化的條件，使小學(xué)生感覺到英語知識更為形象和生動(dòng)。

三、靈活運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的互動(dòng)性

靈活運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，能夠非常有效地增強(qiáng)小學(xué)英語課堂中的互動(dòng)性。任務(wù)型教學(xué)是以任務(wù)為動(dòng)力、以任務(wù)為目的、以任務(wù)為核心的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，它也是師生雙邊或多邊的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。靈活運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)造出巨大的互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐空間，讓小學(xué)生帶著任務(wù)更加高效率地掌握知識和技巧。

例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語5A Unit3 At a Music lesson 一課的過程中，教師可以靈活運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的互動(dòng)性。具體來說，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生了解周圍同學(xué)的最喜歡的音樂種類，學(xué)生可以離開自己的座位，找任意同學(xué)進(jìn)行相互之間的問與答，通過學(xué)生之間的互動(dòng)，增加了學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的機(jī)會(huì)，教學(xué)沒有停留在教師與學(xué)生互動(dòng)的層面上，而是充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生師互動(dòng)的全方位互動(dòng)。

四、引導(dǎo)小學(xué)生積極地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在互動(dòng)教學(xué)的過程中提高小學(xué)生的合作能力

在二十一世紀(jì)，對于人才的需求更加多元化，對于人才的要求越來越高，人才一方面必須具備良好的專業(yè)技術(shù)水平，另一方面，也必須具備較強(qiáng)的協(xié)作溝通能力、人際關(guān)系處理能力。由此看來，作為小學(xué)英語教師的我們非常有必要在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生積極地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在互動(dòng)教學(xué)的過程中提高小學(xué)生的合作能力，引導(dǎo)小學(xué)生之間進(jìn)行共同的合作，引導(dǎo)小學(xué)生在合作中更好地解決問題，同時(shí)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成善于分享各自的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)資料的良好習(xí)慣。

具體來說，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常采用group work，pair work，group discussion等一系列的教學(xué)活動(dòng)，一方面大幅度提升小學(xué)生之間的溝通、協(xié)作能力，另一方面，為小學(xué)生進(jìn)行開放自主的學(xué)習(xí)營造出非常良好的環(huán)境。例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語5A Unit6 Doing housework一課的過程中，教師可以安排小學(xué)生之間通過同桌合作討論的方式，來探索課文中的圖所傳達(dá)的意思，并且進(jìn)行work in pairs編對話，小組內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)互相分工合作、提出問題并且解決問題，互相提問對方正在做什么，對方的父母正在做什么等等。同時(shí)，在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，教師也能夠?qū)τ诓煌男〗M的對話進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，一旦發(fā)現(xiàn)存在的英語口語問題，就可以及時(shí)有效地指出，幫助小組內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)改進(jìn)自己的英語水平，在這一過程中，小學(xué)生們之間能夠暢所欲言，真正地鍛煉了溝通協(xié)作能力和英語口語交際能力。所以，在平時(shí)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師有必要下意識地關(guān)注一下小學(xué)生分組合作的方法，鼓勵(lì)小學(xué)生以小組為單位來更加高效率地實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，本文進(jìn)行了關(guān)于增強(qiáng)小學(xué)英語課堂中的互動(dòng)性的方法的探索。提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵要素在于小學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z進(jìn)行不斷地反復(fù)練習(xí)并且在具體的情境中靈活使用。因此，在今后的工作中，作為小學(xué)英語教師的我們，一定能夠要繼續(xù)不斷探索出增強(qiáng)小學(xué)英語課堂中的互動(dòng)性的方法，更好地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑，保證小學(xué)生能夠在教師循循善誘的引導(dǎo)下積極、主動(dòng)地參與到小學(xué)英語學(xué)習(xí)中來。教師一方面必須教給小學(xué)生英語知識，更為重要的是，教師應(yīng)該教給小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好方法，適當(dāng)?shù)夭扇×己玫恼n堂互動(dòng)方法，讓每個(gè)小學(xué)生找到適合自己的課堂教學(xué)互動(dòng)形式，主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)中來，保證新課程背景下的小學(xué)英語課堂變得更加生動(dòng)而精彩。

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