恰當運用多媒體手段 提高藥理課堂教學效果

摘要：多媒體手段在教育領域中的應用日益廣泛。藥理學作為一門理論性和實踐性均很強的學科，將多媒體手段用于課堂輔助教學，對優化教學效果具有尤為重要的意義。本文對藥理學教學中運用多媒體手段的目的意義、方式方法及注意事項進行了論述。

關鍵詞：多媒體；藥理學；教學效果

近年來，隨著多媒體技術的發展，多媒體手段在教育領域中的應用已成為教學改革的熱點。藥理學作為一門理論性和實踐性均很強的學科，將多媒體手段用于課堂輔助教學，便于優化教學過程，達到教學效果最優的目的。

一、運用多媒體手段，使復雜抽象理論問題簡單化、具體化

藥理學是研究藥物與機體間相互作用的規律和機制的科學，它有很強的理論性，很多知識涉及的領域是微觀的、抽象的，比如藥物作用機制，已深入到細胞、亞細胞乃至分子水平，若只憑語言文字的描述，學生會感到既枯燥無味又很難理解，學習興趣不高，知識掌握不牢。多媒體能以自己的信息技術優勢，化靜為動，化抽象為直觀，展現事物的發展變化過程，有效地揭示事物的實質。例如：利尿藥的作用機制，與尿液生成過程，特別是尿液的稀釋和濃縮過程聯系密切，而這個過程涉及多種離子轉運和腎小管內外滲透壓的變化，且各類利尿藥在腎小管的作用位置不同，對某些離子的影響也不同，故學生理解起來比較困難，歷來都是學習的難點，但又是必須掌握的重點內容。若將這部分內容制作成多媒體動畫，將尿液的生成過程中各種離子和水的轉運、小管液和髓質間液的滲透壓變化，各類藥物在腎小管的作用部位及如何影響不同離子轉運的過程均以動畫的形式表示出來，就會直觀生動，易于理解和掌握。我們所講的作用機制中，還有很多藥物是通過激動或阻斷受體發揮其藥理作用的，例如阿托品通過阻斷M膽堿受體而發揮解痙、擴瞳、抑制腺體分泌、興奮心臟等效應。若將膽堿能神經興奮，未梢釋放遞質乙酰膽堿（Ach），Ach激動突觸后膜的M型和N型膽堿受體，分別產生M樣和N樣效應的過程，以及阿托品與M受體結合后，阻斷了Ach與M受體的結合，從而發揮上述效應的過程用多媒體動畫的形式表現出來，既便于學生對機制的理解，又便于對藥物作用的掌握。此外，若用多媒體動畫描述藥物的體內過程即藥物如何從用藥部位吸收入血，如何隨血液循環分布到不同的組織、器官，又如何在肝臟被代謝、在腎臟被排泄的過程，則會使學生不再感覺枯燥而易于接受。

二、運用多媒體手段，使藥理課堂教學與實驗觀察有機結合

藥理學中所有理論均有其相應的實踐基礎，它們來源于實踐，又經基礎和臨床實驗加以驗證，故藥理學又是一門實驗學科，實驗現象的觀察和實驗技能的培養在藥理學教學和研究中是非常重要的。但由于學時和實驗條件如儀器、設備、動物、場地等客觀因素的限制，很多較為經典或常用的實驗無法在教學中實施。而多媒體教學所特有的一大優勢就是能把以往受時間和空間限制的內容搬進課堂。若將某些藥物的動物實驗的操作步驟、現象、結果以及臨床療效、不良反應制成多媒體錄像，在課堂上結合教學內容隨時播放，這樣既可使學生對所學藥物的作用和不良反應有更直觀、更深刻的印象，又能使學生學到藥理學實驗的設計思路、操作方法等技能，從而提高學生的專業素質達到事半功倍的效果。例如：在講解氯丙嗪時，介紹到其鎮靜安定作用，可播放大鼠激怒實驗的錄像，讓學生觀察給藥組和對照組大鼠被激怒后，分別表現出和平相處和對峙撕咬的現象對比；其抗精神病作用，可播放臨床精神科病人的錄像，讓學生觀察病人剛入院時和服藥一段時間后語言、行為舉止的變化；其止吐作用，可播放犬致吐實驗的錄像，讓學生觀察給藥犬和對照犬致吐后，分別安然無事和嘔吐不止的表現對比；其降溫作用，可播放豚鼠降溫實驗的錄像，讓學生對接受不同處理的豚鼠體溫變化進行比較，從中總結出氯丙嗪降溫作用的特點。氯丙嗪的主要不良反應是出現錐體外系癥狀，也可通過錄像讓學生觀察帕金森氏綜合征、靜坐不能、遲發性運動障礙等具體表現。這樣可使課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚，對知識理解得更深刻，掌握得更牢固。

三、運用多媒體手段，要從教學內容出發并結合傳統教法

手段的運用總是服從并服務于教學內容的，只有那些有利于教學內容的理解和掌握的手段才是有效的手段。再先進的手段如果脫離了教學內容或與內容缺乏內存的本質聯系，也會成為華而不實的無效手段。并不是所有的內容都必須制作成多媒體課件，多媒體應用的目的是把教學內容化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，化枯燥為生動。許多一目了然的知識內容，或者可以通過傳統方法和其他教育媒體也能達到相同效果的內容，就沒必要耗時費力地將其制作成多媒體課件。一味追求表面形式的多媒體課件實際上偏離了教學手段應用的目的性，對教學改革難以產生良好的推動作用，有時甚至適得其反，把簡單問題復雜化，使學生感到眼花繚亂，不知所云，反而妨礙了知識的傳授。

將多媒體技術作為一種教學手段應用于課堂，是對傳統教學方式的輔助和補充，并非對傳統手段的徹底否定。以多媒體完全取代板書、板圖甚至教案的做法是不可取的。應注意把多媒體手段與傳統教法有機結合起來。如：把講課的標題、重點條目以精練的板書形式表達出來，一堂課講下來，本次課的提綱要點全部展現在黑板上，便于歸納總結，給學生建立完整的知識結構，利于理解記憶。對各條目下面那些需重點加以解釋說明，而文字又較多，不便寫板書的內容則可用多媒體字幕的形式表達出來。總之，口授、板書、板圖、投影、電視錄像、計算機多媒體等各類教學手段，論其技術的先進程度可排出個先后，但在實際應用中要看在什么環境條件下，針對何種內容，面向什么樣的教育對象，由何種水平的人具體運用。在教學中恰當選擇組合這些手段，才能充分發揮各自的優越性，高效優質地完成教學任務。

總之，運用多媒體手段進行藥理課堂輔助教學，要選擇有利于突出重點、突破難點的題材，力求制作出符合美學、認知學、心理學和教育學規律且與教學內容相適宜的高質量的多媒體課件，并將其恰當有效地應用于課堂教學，方可準確、直觀、生動、形象地演示教學過程，引發學生主動學習，激發創造思維，使課堂教學更有趣味，更加簡便，也更為有效，真正體現出教學改革的實際意義。

作者簡介：秦葵（1968-），女，副教授，博士，研究方向：自主神經藥理學。