企業(yè)鍛煉為專業(yè)課教學(xué)改革帶來的啟發(fā)和思考

摘要：企業(yè)鍛煉是高職院校教師回爐重塑的重要途徑，也是提升專業(yè)教師職業(yè)教育能力的重要形式。通過企業(yè)鍛煉教師對專業(yè)課程的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的取舍以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的再確定都有進(jìn)一步的思考和認(rèn)識，本文就企業(yè)鍛煉給專業(yè)課教學(xué)改革提出一些建議。

關(guān)鍵詞：企業(yè)鍛煉；專業(yè)課；教學(xué)改革

目前，高職院校很多專業(yè)核心課程在整個專業(yè)教學(xué)中占有十分重要的地位。因此，在教學(xué)過程中如何提高專業(yè)課上教師的教學(xué)效果；如何讓教師能夠充分地利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，發(fā)掘新的教學(xué)方法和手段完成教學(xué)；并能有效結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐知識教授給學(xué)生成為擺在專業(yè)課教師面前十分重要的現(xiàn)實問題。而高職院校的教師普遍存在缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，對企業(yè)生產(chǎn)流程和操作基于理論上的理解和認(rèn)識，這對開展教學(xué)尤其是專業(yè)課程的教學(xué)尤為不利，因此有計劃有組織地安排專業(yè)課教師到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的頂崗實踐顯得尤為重要。

一、企業(yè)鍛煉對教學(xué)改革的重要性

1.國家政策的支持。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等文件，都明確要求高職院校“安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力”、“完善教師定期到企業(yè)實踐制度”等。企業(yè)也有責(zé)任在職業(yè)教育中發(fā)揮作用，積極為高職院校提供實習(xí)場所和設(shè)備儀器，接受高職院校教師進(jìn)行專業(yè)實踐鍛煉和培訓(xùn)。也就是說，企業(yè)對自身生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的中、高級技術(shù)型應(yīng)用人才的需求離不開職業(yè)教育。

2.優(yōu)化課程設(shè)置的需要。教師通過企業(yè)鍛煉，以一名普通企業(yè)員工的身份深入企業(yè)生產(chǎn)實踐，充分體會和了解企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)和流程、相關(guān)設(shè)備和軟硬件的使用、企業(yè)的規(guī)章制度、專業(yè)崗位所需要的技能和企業(yè)文化等，為更好地設(shè)置課程提供依據(jù)，同時來自企業(yè)的專家也對課程的開發(fā)和設(shè)置具有發(fā)言權(quán)，為更好地優(yōu)化課程設(shè)置提供科學(xué)依據(jù)。

3.人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定。教師在下企業(yè)鍛煉期間，可以充分利用在崗時間走訪和調(diào)研企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)工作人員，對現(xiàn)階段企業(yè)對該專業(yè)畢業(yè)生的需求數(shù)量和需求質(zhì)量做進(jìn)一步統(tǒng)計分析，對該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有的技能和知識結(jié)構(gòu)做深入地了解，以便更好地調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)出更適應(yīng)用人單位需要的畢業(yè)生做前期準(zhǔn)備。

4.教師能力的提升。教師通過在企業(yè)頂崗實踐鍛煉，能有效地提高教師的實踐操作能力，比如儀器設(shè)備的使用，相關(guān)軟件的操作，另外對工作流程的了解以及該崗位具體工作細(xì)節(jié)的熟知將更好地提高教師在課堂授課的生動性和針對性，教師也真正提高了動手操作能力，真正達(dá)到雙師素質(zhì)。

二、企業(yè)鍛煉對專業(yè)課程改革的啟發(fā)和思考

1.科學(xué)合理設(shè)置課程內(nèi)容。高職專業(yè)課程的開設(shè)多半在第二學(xué)年，在一個學(xué)年內(nèi)要學(xué)習(xí)完專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程時間比較有限，面對專業(yè)核心課程任務(wù)多課時少的情況，合理選擇所教授的課程內(nèi)容顯得尤為必要。高職教育的課程設(shè)置應(yīng)堅持以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以項目為引導(dǎo)，以崗位需求和職業(yè)能力為核心，以工作過程為導(dǎo)向，以技術(shù)理論知識為背景，以企業(yè)實際產(chǎn)品的制造項目為主線。因此在專業(yè)核心課程的內(nèi)容選取上，要突出重點和難點，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和解決問題的能力，明確能力點和技能點，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，因此面對一年內(nèi)緊張的專業(yè)課學(xué)習(xí)時間，教師必須在課程內(nèi)容設(shè)置上有所取舍，課程內(nèi)容中理論部分應(yīng)弱化，重點將課時分配在培養(yǎng)學(xué)生技能點的內(nèi)容上，有系統(tǒng)有步驟地開展教學(xué)。

2.根據(jù)崗位能力設(shè)計教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)將和企業(yè)工作崗位相關(guān)的能力和技能點進(jìn)行梳理，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，如獲得該種技能點需要幾個程序和步驟才能達(dá)到，教師應(yīng)根據(jù)企業(yè)實踐鍛煉所學(xué)合理地設(shè)置情景或任務(wù)，將學(xué)生分成若干小組，根據(jù)項目任務(wù)分步驟進(jìn)行講授相關(guān)知識或演練相關(guān)技能，在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下完成一個個子任務(wù)，學(xué)生通過子任務(wù)的完成來習(xí)得相關(guān)技能，不但激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

3.改革考核手段和方式。教師通過設(shè)置子項目的教學(xué)設(shè)計，使專業(yè)核心課程中的技能點充分得以實現(xiàn)，同時在過程中對學(xué)生進(jìn)行考核，改變以往期末一張試卷的考核方式，重點突出對能力和技能的考核，學(xué)生在小組中完成任務(wù)所承擔(dān)的角色和完成效果以及對小組工作所做的貢獻(xiàn)都可以被作為考核指標(biāo)，教師通過學(xué)生每次完成任務(wù)的考評對學(xué)生能力做出綜合評價，不但體現(xiàn)了考評過程的公平和公正，也充分體現(xiàn)了過程考核的重要性，學(xué)生在這個過程中不但學(xué)習(xí)了專業(yè)技能也得到了客觀的考評，有利于激發(fā)學(xué)生的參與度，也有利于考核的公開和透明，充分體現(xiàn)了考評只是手段學(xué)得技能才是目的的教學(xué)理念。

4.創(chuàng)造職場環(huán)境和氛圍。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)由于時間比較集中，任務(wù)量比較大，很容易給學(xué)生造成疲憊的情緒，因此在課堂教學(xué)中除了進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計外，有效地創(chuàng)造職場環(huán)境和氛圍也有利于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。比如在專業(yè)實訓(xùn)室里進(jìn)行教學(xué)，實訓(xùn)室中設(shè)備的擺放應(yīng)盡量模擬企業(yè)的真實環(huán)境，實訓(xùn)室的軟環(huán)境營造也應(yīng)突出企業(yè)的職場文化，教師在教學(xué)中也可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和模擬的方式來完成分配的項目任務(wù)，設(shè)置可以模擬的科室部門，讓學(xué)生模擬真實的企業(yè)生產(chǎn)流程等，都可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和能力。面對即將走上工作崗位的高職畢業(yè)生，除了擁有較好的職業(yè)技能以外，良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德也是必不可少的。比如愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞，踏實勤干，良好的與人溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力等，這些素質(zhì)的培養(yǎng)是很多學(xué)生沒有意識到也是教師容易忽略的，因此在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中教師也要適時地引入職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的教育。另外為了更快更好的適應(yīng)用人單位的需求，教師在專業(yè)課程的教學(xué)中還應(yīng)引入職業(yè)從業(yè)資格證的行業(yè)規(guī)范要求，使學(xué)生更清晰地明確自身與將來所從事崗位的差距，并且提前做好相關(guān)能力的培養(yǎng)。

教師下企業(yè)鍛煉，切實學(xué)習(xí)了企業(yè)的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，提高了知識和技能，為專業(yè)課教學(xué)收集了素材，同時通過感受生產(chǎn)實踐和課堂教學(xué)的差距有利于對以往教學(xué)模式進(jìn)行反思和思考，使人才需求的素質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置也更加符合企業(yè)和生產(chǎn)的實際需要，為高職專業(yè)課教學(xué)改革提供新的思路和方向。

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基金項目：中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展項目