社會通用型人才培養探討

摘要：由于社會主義市場經濟體制的建立和科學技術的飛速發展，社會各行、各業、各部門對人才素質的需求越來越高。能“一才多用”，適應多種社會需要，具有應變能力的社會通用型人才，是當今社會上最受歡迎的急需人才。單一專業知識和單一技術型人才，已遠遠不能適應當今時代發展的需要。為此，作為培養人才的園地——高等院校，在人才的教育和培養上，徹底突破傳統的教育模式，為社會培養通用型的人才，是今天需要認真探討的重要課題。同時也是高等教育體制進一步深化改革的一個重要內容。本文擬就社會通用型人才的教育和培養進行探討。

關鍵詞：通用型；人才；培養模式；教育體制

一、社會需要的通用型人才應當具備的基本素質

柯林·博爾曾經說過，未來人才應具備三本教育護照：一本是學術性的，一本是職業性的，第三本是證明一個人的事業心和開拓能力的。我國正經歷著一場偉大的社會變革，政治體制和經濟體制都在不斷地加大改革的力度。實踐證明，市場經濟已經更新了在人才就業、使用問題上的舊的觀念。那種專業劃分過細，知識面過窄，學生只是在學校學到某種專業知識，只具有一本學術性護照的專業性人才，是極不適應社會發展需要的，也的確不會受到社會各用人單位的歡迎。大學必須培養通用型人才。社會用人觀念的更新，是時代發展的要求。一方面，隨著我國社會主義市場經濟體制的深入建立，人才需要適應的范圍和流動性也隨之增大，對人才知識結構綜合性的要求也相應地提高。另一方面，也是很重要的一方面，就是鄧小平同志積極倡導的，注重實干，講求實效的觀念，已成為全國人民的共識，并以此作為判斷事物好壞，人才價值的標準。正是由于上述幾方面的原因，而發揮了人們的聰明才智，改變了過去重說教，好空談，不務實的壞作風。更新了那種“君子不言利”的舊的傳統觀念，使人們把力量和智慧都投入到發展社會生產力，改善人民生活，為人民謀福祉的偉大事業中去。這一觀念已經成為今后衡量人的業務素質和重要品質的依據之一。由于上述幾方面的原因，作為一個參與社會變革實踐的社會參與者——人才，讓其僅僅在學校就能學到參與社會、用之于社會的各項專業知識和技能是根本不可能的，亦是不必要的。人才的培養和成長過程，必須在學校教育及其以后的長期實踐中才能完成。學校只能為學生成才奠定寬厚而扎實的基礎，使其受到良好的基礎教育和能力培養。學生在步入社會后的工作中，自己能夠嫻熟的，創造性的運用所學的寬厚而扎實的基礎知識和基本技能，舉一反三，融會貫通，靈活運用于社會實踐，勝任一個較為寬廣領域內的各種性質的工作，并能繼續自學提高，以適應科學技術的發展，工作性質的變遷，從而成為勝任多種社會工作要求的通用型人才。鑒于此說，大學培養的人才就應該是通用型人才。這是大勢所趨，也符合時代發展的要求。通用型人才一般必須具備以下的素質和品格：寬厚而扎實基礎知識，艱苦奮斗的創業精神，銳意進取的拼搏精神，團結協作精神。在能力方面，應該具有應變能力，開拓能力，自學能力，組織能力，活動能力，善于合作和交際的能力以及高度的責任感和事業心，并具有較高的“智商”和“情商”。大學培養的人才，如果具備了這些能力和素質，并掌握了基本的理論和技術知識，就能在充滿競爭機制的社會主義市場經濟的大海里隨波遨游，立于不敗之地，真正成為社會的有用之才。

二、深入改革大學教育模式，從根本上更新育人觀念

我國高等學校的各類專業教育，盡管自從改革開放以來，進行了一系列的大刀闊斧的改革，但問題還很多。盡管現存的教育體制注意了培養學生的扎實基礎，理論聯系實際，但在培養學生的動手能力，開拓能力，博學多才等方面卻顯得力不從心。目前來看，仍然不適應我國改革開放和科技發展的形勢。如果不注意去總結經驗，滿足現狀，不采取卓有成效的改革措施，培養的人才，必定還是基礎知識淺薄，專業面窄，難以適應現代社會對人才的要求。在充滿競爭機制，面對經濟建設的不斷發展，面對就業對人才要求不斷提高的形勢，這樣的人才在就業找工作，尤其是遷移工作領域，往往都會有一定困難。同時，培養的人才，也缺乏應有的創造能力，開拓能力和創業拼搏的精神。在各學科領域交叉發展，現代科學技術不斷綜合化的今天，高等教育面向基礎化和綜合化發展仍然是大勢所趨。大學由工程教育轉向工程基礎教育，從根本上更新、轉變高等教育的觀念，徹底突破傳統的教育模式，是時代發展的呼喚。實踐雖然已經證明，過窄的專業教育有很大的缺陷，是不可取的。但它在我國的高等教育中已經實行了數十年，其影響非常深遠，在人們的腦海里根深蒂固。它不僅涉及到教育戰線，也涉及到全社會，大有牽一發而動全身之勢。因此，改變舊的觀念，徹底突破舊的模式，轉變教育思想，肯定要受到諸多因素的牽制和影響，不會是輕而易舉，一勞永逸的。盡管對專業教育思想的轉變，教育界乃至全社會都有共識，但是單純的專業教育體系仍然在不同的沿襲著。要想從根本上改變這種狀況，必須要經過不斷深化教育體制的改革，要把突破舊的、傳統的教育思想，轉變與更新人才的標準觀念，作為一個重要的改革課題加以深入的進行探討并要卓有成效的付之實施。

三、通用型人才的教育和培養

通用型人才的開拓創新精神，拼搏進取精神，以及應變能力，創造能力，組織管理能力等，都是在良好的環境中逐步培養形成的。在教育培養的過程中，能否卓有成效地抓好各個育人環節，是關系人才培養事業成敗的關鍵。

1.加強基礎課教學，注重人才適應能力的培養。高等工科院校的基礎課可分為兩大類，一類是基礎課（含公共基礎課），一類是技術基礎課。學好專業課的前提是必須學好基礎課，可以說，基礎課是奠基石。加強基礎課和能力培養，加強學生學習與掌握基本的重要理論和概念，要達到舉一反三，融會貫通。這樣，當學生步入社會后，就能利用學的基本知識和能力，適應社會的需要，而且也能在工作中不斷獲得新的知識和能力。實踐證明，凡是基礎打的好的學生，其適應能力就強，就能夠較快勝任所擔負的各項工作。畢業生在長期工作中的智慧和才干起到關鍵作用的，是通過基礎課和技術基礎課所學的知識和具備的能力，而不完全是由單純專業課的學習所能達到和獲得的。

2.進一步加強實踐性教學環節教學，增強培養學生的基本技能。加強實踐性教學環節，注重學生基本技能的培養，是加強工程基礎教育的重要部分。有些畢業生之所以步入社會后不能正常發揮作用，其主要原因是不能應用所學的理論知識來分析解決實際問題，是在校內基本技能的培養不過硬。如何加強基本技能的培養呢？首先要從根本上抓好實驗、實習、課程設計和畢業設計等實踐性教學環節，最大限度地發揮好各個實踐性教學環節的作用，已達到預期目的。要加強利用計算機分析，計算機設計的訓練，加強對基礎課，技術基礎課實驗室全天侯開放的管理，要讓學生自己動手參與整個實驗過程，從理論驗證到實驗報告數據等要獨立完成。這樣無疑對培養學生的動手和分析能力會起到良好的作用，能夠取得預期的效果。其次，對于課程設計，畢業設計等環節一定要組織得盡如人意，發揮較高的效率。設計題目要結合實際，真正做到一人一題，真刀實槍的干，通過在實際中遇到的問題來啟發引導學生思維能力的培養。建立產學研結合的實習實驗實訓基地，是培養學生動手能力和創造能力的重要措施之一。特別是在當今時代，科學技術是第一生產力，學生走出課堂，走向社會，建立產、學、研基地，是教育走向經濟建設主戰場的具體體現，是所培養的人才在生產實踐中得到鍛煉和提高的最好課堂。現在大學“教育采用的是理論化的局限于書本的和老師傳授的方法，這使他們難以學到行業企業所需要的實用技能和團隊精神”[1]。要打破“課程中心”論主導的教學過程[2]。如何深入地改革教學方法，按著“培養目標的一體化對人才培養模式提出的要求”[3]培養人才，應該是教育界深入研究和探討的重要課題。

3.在本科生中大力開展科研活動，培養學生的創造力和想象力。創造條件提倡和鼓勵學生利用業余時間，搞科技產品與發明創作，從而培養學生濃厚的科研興趣。在這一點上有些院校發揮的很有特色，要加以借鑒和推廣，要經常舉辦學生的科技產品展覽和學術論文報告會，以此來鼓勵與促進學生動手能力的培養和發揮。對于這些活動應該動員和要求本科高年級學生積極參與，引導他們自己查資料，擬課題，根據實際選題和命題，讓學生個人自始至終的寫出科研方案和報告。在過程中發揮好導師作用，對于困難和問題予以積極引導。可以預料，開展這種活動，學生積極性高，科研創作的興趣濃，想象力豐富，對于學生能力培養無疑大有益處，可以收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]教育模式影響中國產業轉型[N].羊城晚報，2005-10-22.

[2]周守軍，鄭忠梅.現代大學教學：面向不確定性知識[J].中國高叫研究，2010，（01）.

[3]盧曉忠.高等教育走向“社會中心”與人才培養模式[J].教育發展研究，2011，（19）.