淺談如何提高學生的寫作能力

摘要：指導學生寫作，要充分打開學生的思維空間，在教學中注重讀和寫的結合，讓學生養成做摘記的好習慣，厚積而薄發；培養學生修改作文的能力，提高學生的鑒賞水平，指導學生擴寫和仿寫的練習，使其樂于表達自己的情感。

關鍵詞：寫作；思維空間；讀和寫；擴寫和仿寫

作為一名多年從事語文教學的教師，我深深明白學生寫作能力對提高語文學習成績的重要性，多年來也一直在做相關的探究，并與同學科教師交流。本文試從以下幾方面談如何提高學生的寫作能力。

一、充分打開學生的思維空間

對于作文的思維訓練，可先訓練學生的思維發散能力、聯想和想象能力。如：在黑板上標出一個小黑點或圓圈，讓學生來回答是什么。學生能說出諸如籃球、芝麻、葡萄、眼睛等不同答案。這一做法就可培養學生的思維能力。也就是說，少些條條框框的限制，徹底放開，學生的思維之門才能洞開，才能敢于表達，輕松表達，寫出好作文。還可以通過電影培養學生的思維能力。比如《納尼亞傳奇》，是路易斯于1951~1956年間創作的七本系列魔幻故事，故事中的“納尼亞王國”是一個神秘奇幻的世界，在這些故事中，小主人公們或憑借一枚魔法戒指，或通過一扇衣柜大門，都以各種奇妙方法進入奇幻世界納尼亞王國。這些電影能夠放飛學生的思緒，開啟學生想象的空間。還有電影《阿凡達》，也有類似作用。在九年級的語文課上，我利用多媒體，給學生播放《納尼亞傳奇》系列電影，并要求學生寫出觀后感，對于培養學生想象力起到了很好的促進作用。班里許多學生的作文構思水平和想象能力一下提高很多。

二、在教學中注重讀和寫的結合

作文課上讀寫結合，可以使學生更能由彼及己，加深體驗與感悟，寫出有真情實感的文章來。例如學習課文《在山的那邊》后，可以讓學生寫一寫“我”爬上山頂卻沒有看到大海的心理感受，以及艱難跋涉后終于見到大海的愉悅心情，讓學生分別寫出失敗和成功的真實體驗；學習課文《走一步，再走一步》，可讓學生寫寫遇到并戰勝困難的詳細經過，來體驗成長的滋味；學習課文《童趣》、《生命，生命》，可引導學生將童年時期觀察感悟到的生命現象，哪怕是微不足道的小事諸如蜘蛛結網、螞蟻搬家、雞啄蚯蚓等都一一寫來，讓學生懂得敬畏生命，珍愛自己的生命。還可以在平時安排讀寫訓練，讓學生及時把對生命的體悟寫下來，豐富生活體驗。學生反映這些訓練磨礪心性，使他們變得冷靜和勇敢，有了更強大的內心去面對生活中的困難挫折。

三、養成做摘記的好習慣，厚積而薄發

學生拿到作文題目，經常會“望題興嘆”、“老虎吃天，無處下爪”。這其實是因為他們平時積累太少，胸中可調動利用的寫作素材太有限，“巧婦難為無米之炊”。多年來，我一直要求學生養成閱讀做摘記的好習慣，以不斷積累寫作素材。胸中貯存的材料多了，需用時隨意調遣，作文時自會文思泉涌。“積學以儲寶”，積累名句是一個采集“零瓊碎玉”，聚沙成塔，形成作文素材的“聚寶盆”過程，對提高寫作能力有極大的作用。時政中有大量新鮮素材，可指導學生將不同科目融合起來學習語文，收集素材，選取最新鮮的部分用在作文中，每次習作都力爭求新、求異、求變。本校每晚安排學生觀看“新聞聯播”，我要求學生及時記錄國內外新聞熱點，并指導他們將其運用到作文中，收到了很好的效果。

四、培養學生的作文批改能力，提高學生的鑒賞水平

中學語文課程標準明確指出，要有計劃地培養學生自己修改作文的習慣和能力。這一教學策略很有意義，但如果教師課前準備不充分，實行起來就會有困難，效果也會大打折扣。因此，評改前教師要先講清楚學生互評作文的好處，然后定出評改步驟和各項評分標準，并要求學生寫出評語并簽名。學生批改后，教師要復查并給予以評價，這樣有利于肯定學生的正確之處，糾正評閱中的失誤。作文修改，是提高中學生寫作能力的重要一環，教師要指導學生學會修改。“善作不如善改”、“文從改中出”。學會修改，學生的寫作能力自然也就提高了。以前語文教師經常面臨的困境是，辛辛苦苦花費大量時間批改的作文，發下去后學生幾乎連一眼都懶得看就直接寫新作文了。讓學生互相批改，既避免了這些不足，又可鍛煉學生的理解、表達、提煉等能力，讓學生真正發揮自主性，真正達到師生互動。

五、指導學生練習擴寫和仿寫，并樂于表達自己的情感

關于寫作教學的策略，《語文課程新探》提出：對學生要“愛護他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信”。要讓學生做到這些，最好的訓練方法就是進行擴寫和仿寫。擴寫可從短語擴展入手。短語是由詞組合而成的，最基本的組合是兩個詞，但短語的組合又不限于兩個詞，有時是三個或多個詞，這些多個詞的組合實際上是由兩個詞組合擴展而來的，這就是短語擴展。在詞語擴展練習中，教師要鼓勵學生想說想寫的熱情，挑選一些簡單易擴展的詞語讓學生自由擴展，或讓學生隨意挑選詞語進行擴展，引導他們敢說敢寫，讓他們由懼怕開口到樂于表達。當然，短語擴展不是追求詞藻的華麗、詞語的堆砌，而是為了使語意表達更為豐富全面。擴展短語要有意義，要根據需要采用。而作文練習中，牢記要以語言簡練、主題突出、層次明晰為目標。在引導學生擴寫的基礎上，再讓他們進行詞語乃至短語、段落的仿寫。仿寫思維開闊，又有參照對象，學生有表達的興趣，更有表達的自信，當然就樂于表達躍躍欲試，舉一反三，不斷進步了。

總之，作文教學也是遵循著“教學有法，教無定法”的教育規律。大膽創新教學作文的方法，多措并舉提高學生的作文能力，是語文教師長期的教學重點之一。本學年，我校率先在全縣推行了“餐桌式教學”，正式邁出了新課程改革的有力步伐，這對作文教學的研究有推波助瀾作用，也給語文教師提供了更多的啟發和思考。

參考文獻：

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