英語課堂中如何互動教學

摘要：文章通過創設良好的英語教學環境、形成以學生為主體的教學模式和營造和諧的課堂氛圍這三個方面講解了英語課堂如何互動教學，達到應有的教學效果。

關鍵詞：英語課堂教學；互動教學；互動模式

在現代英語課堂教學中，我們普遍認為互動教學是最基本的教學模式，也是最有效的教學模式。以往傳統的教學模式已經不適應于現階段的教學要求，學生需要主動地、積極地去學習語言。而要做到積極、主動地學習語言，必須要做到課堂教學的互動，只有這種教學模式才能適應現代英語課堂教學的要求。課堂互動能調動學生的學習熱情，能激起學生學習的欲望，能集中學生在課堂上的注意力。比起教師一人當主角的傳統教育模式，互動教學有著諸多的優點和優越性。這里所說的互動教學是指課堂上教師要以學生為主體，努力培養學生的創造性，充分調動學生學習的積極性。大家都知道，語言必須通過人們的運用，也就是互動來掌握。然而，現在英語課堂教學存在諸多問題，根本無法實現互動教學。學生在英語課堂上，普遍懶于張口，有的是不好意思張口，覺得說英語很不習慣，久而久之對英語失去興趣。還有的是教師在課堂上采取哪種教學模式的問題，例如：教師在課堂上講解語法知識，講的津津有味，而學生在下面則昏昏欲睡，這大大影響了課堂教學效果。我們很多教師在課堂上經常一個人唱獨角戲，把主動權全放在了自己身上，而學生則被動地接受知識。這樣生硬地、抽象地傳授知識只會讓學生失去興趣，產生厭倦情緒。如果我們的英語教師還一味地采用傳統的填鴨式教學模式，那么就不可能得到預期的教學效果。如何在英語課堂中開展互動教學呢？根據本人這幾年的教學體會，總結了以下幾個方面，大家共同探討一下。

一、創設良好的英語教學環境

上課前，教師首先應該調整好學生的精神狀態，使學生的注意力進入到課堂當中來。每個學生的個體不同，情緒差異自然很大。在英語課堂教學過程中，教師要調整好學生的情緒和狀態，把他們的情緒全部調動到課堂上來，讓他們全身心地投入到課堂中來認真聽講。而如何才能做到這一點呢？這就需要我們英語教師在課前進行一些能引起學生興趣和注意力的相關活動，比如講笑話、畫畫猜單詞、傳話游戲、角色扮演等。這樣能使學生很快地進入一種學習的狀態，并且能夠很主動地、很積極地學習。課堂進行過程中，教師可以通過學生感興趣的某個點引入到學習中。例如：講解單詞時，教師可以通過該單詞引申多個單詞，并且把單詞的講解趣味化、形象化。這樣可以把學生的想象力充分激發開來，從而啟發他們的創造性思維。這樣學生就喜歡張口，樂于配合老師的教學，從而達到互動的目的。另外，教師還可以通過多媒體教學，讓學生觀看原聲電影視頻或者與課文內容相關的教學視頻來提高學習興趣，在觀看過程中通過提問、引導來達到互動。這樣不僅能使學生增強學習英語的興趣，而且還能達到教學的預期目的和應有效果。

二、形成以教師為主導、學生為主體的教學模式

在英語課堂上要堅持以教師為主導、以學生為主體的原則。學生的學習應該是在教師的指導下，有目的、有原則地進行；而學生作為課堂教學的主體，則應在學習中發現問題、思考問題，帶著疑問，提出要求，促使教師來指導學生學習。這樣的模式才能達到好的教學效果，實現教與學的高度統一。英語的課堂教學可以看成是一種特殊的教師與學生的交往活動。這種活動最重要的是交流，要求學生張開嘴巴，大膽表達自己的思想和感情。這就要求教師在課堂上創設各種各樣的情境，讓學生有機會勇于表達自己，提升個體自信心，增強學生的自主學習意識，實現教師與學生的共贏。教師的指導原則應該以培養學生的自主學習意識為重點，使他們成為真正意義上的學習者。例如：教師在進行新課前，先讓學生預習課文，并提出自己的問題讓別的同學解答，這樣生生互動比教師直接講解課文內容更能達到預期目的；然后教師可以通過適當引導將學生引入本課的重點內容，從而強化課堂教學效果。教師一定要了解學生的學習狀態，分析問題所在，幫助學生有效地解決問題，改變他們錯誤的學習方法，指導他們自主學習的策略，改變他們學習上的依賴性，就像孩子張開嘴巴等著母親來喂一樣，要讓他們學會自己吃飯，不能老是被動地接受食物。這樣可以使他們逐漸成為真正意義上的自主學習者。

三、營造和諧的課堂氛圍

英語教學并非單純、機械的單詞和語法知識積累，而是開啟學生獲取知識和能力的智慧天窗。在組織教學過程中，教師要根據學生的心理欲求，讓他們獨立地、創造性地發現問題，主動、積極地參與英語課堂教學。我們傳統的英語教學模式中，教師總是一味地傳授語法知識，認真講解單詞，可是忽略了學生這一主體。要讓學生積極地參與到課堂教學中來，讓他們成為課堂的主角。教師只是引導者，給予適當引導、適時指導。這樣課堂教學才能活躍起來。因此，在英語課堂教學中，教師應著重創設良好、和諧的教學氛圍，讓學生沉迷其中，培養良好的學習狀態。而和諧的教學氛圍主要來源于教師與學生之間和諧、融洽的關系。這不僅要看教師的個人魅力、學識，而且要看教師在課堂教學中的組織能力、應變能力以及策略和方法。在英語課堂教學中，只有教師和學生建立起和諧、融洽的關系，學生才會對這門功課感興趣，課堂氣氛才會活躍，教學效果才會明顯。教師還應該把握住知識的關聯性，盡量不要提問與本單元無關的知識并借此對學生大加責難。因為那樣做會使師生之間的感情產生對立。在教學過程中，教師應該認真面對學生的質疑，不能搪塞唬弄過去。當學生有疑問，讓學生大膽闡述，教師不能冷嘲熱諷，而要耐心指導，肯定學生的見解和看法，有條件時可與學生們進行討論研究。如果有條件，教師還可以通過各種道具來吸引學生的興趣，或者讓學生分角色扮演課文中的人物，從而達到理解課文，強化記憶的課堂效果。隨著現代外語教學改革的不斷推進，人們已經意識到課堂教學的好壞離不開課堂上教師與學生的積極互動。教師這一角色，在英語課堂上已經由原來的主角變成了現在的配角。而學生才是真正意義上的主角。教師就像是掌控著輪船的舵手，指引著大方向。而學生則像是那艘船，在教師的指引下，努力奮勇前進。教師要為學生創設各種課堂互動的機會、營造良好的課堂氛圍，并積極引導學生，讓學生自愿地參與到課堂互動活動中來。這些不僅能激發學生的學習熱情，而且能提高學生的學習興趣。

總之，在英語課堂教學中，教師一定要做好指導作用，讓學生積極地參與到英語課堂互動中來，始終把學生放在第一位，以學生為主體，創設各種可能的機會和場景，提高學生學英語的興趣。及時肯定學生的點滴成績，鼓勵他們積極主動地學習。這樣，學生才會增強自信心，保持良好的學習狀態，英語課堂教學才能充滿激情和活力，學生會有動力去學習。也只有這樣，英語課堂教學才能達到應有的教學效果。

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作者簡介：杜艷玲（1979-），女，陜西寶雞人，畢業于寶雞文理學院英語系，現就職于寶雞技師學院，講師。