大學(xué)生應(yīng)激生活事件與自我和諧關(guān)系研究

摘要：采用學(xué)生生活應(yīng)激問(wèn)卷（SSI）和自我和諧量表（SCCS），對(duì)浙江省300名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以探討大學(xué)生應(yīng)激生活事件、自我和諧狀的關(guān)系。結(jié)果表明，大學(xué)生的應(yīng)激水平處于中等水平，且不存在性別和年級(jí)差異；大學(xué)生自我和諧與常模存在顯著差異，且存在顯著的年級(jí)差異，但不存在性別和專業(yè)差異；大學(xué)生生活應(yīng)激事件與自我和諧顯著相關(guān)，其中挫折、沖突、壓力、變化、自我強(qiáng)加、情緒反應(yīng)、行為反應(yīng)與自我和諧密切相關(guān)，且對(duì)自我和諧有顯著預(yù)測(cè)作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；應(yīng)激生活事件；自我和諧

應(yīng)激生活事件是指?jìng)€(gè)體涉及角色轉(zhuǎn)變、環(huán)境改變或被迫接受痛苦的體驗(yàn)。大學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和防御方式上趨于成熟，但其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，個(gè)性穩(wěn)定性較差，哪怕遭遇不是很強(qiáng)烈的生活事件，所產(chǎn)生的應(yīng)激反應(yīng)往往出人意料。大學(xué)生的應(yīng)激生活事件與自我和諧存在什么關(guān)系？如果大學(xué)生能解決由應(yīng)激引起的心理沖突，是否可以提高自我和諧水平？這些都是亟待解決的問(wèn)題。因此本研究試圖探討大學(xué)生應(yīng)激生活事件與自我和諧的關(guān)系，對(duì)幫助大學(xué)生如何更好地應(yīng)對(duì)應(yīng)激生活事件，增進(jìn)自我和諧水平及高校的心理健康教育工作提供一定的參考依據(jù)。

一、研究方法

1.被試。對(duì)湖州、嘉興、紹興等地區(qū)的高等院校的一到四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行方便取樣，共發(fā)放問(wèn)卷312份，回收問(wèn)卷305份，其中有效問(wèn)卷300份，有效率96%，其中男生150人，女生150人；大一61人，大二72人，大三78人，大四89人。

2.研究工具。考查學(xué)生生活應(yīng)激事件采用B.M.Gadzella編制的學(xué)生生活應(yīng)激問(wèn)卷（SSI），共51題，采用5級(jí)評(píng)分；考查學(xué)生自我和諧采用王登峰編制的自我和諧量表（SCCS），共35題，由三個(gè)分量表組成，采用5級(jí)評(píng)分。

3.統(tǒng)計(jì)方法。運(yùn)用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析、相關(guān)分析和回歸分析。

二、結(jié)果

1.大學(xué)生應(yīng)激生活事件、自我和諧在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異。方差分析顯示大學(xué)生的應(yīng)激水平處于中等水平（M=112.74），且不存在性別和年級(jí)差異；大學(xué)生自我和諧各維度與常模存在顯著差異，且自我和諧存在顯著的年級(jí)差異（F=6.81，P<0.01），但不存在性別和專業(yè)差異。

2.大學(xué)生不同生活應(yīng)激水平與自我和諧的比較。按照《行為醫(yī)學(xué)量表手冊(cè)》的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，將大學(xué)生應(yīng)激水平劃分為高中低三組，對(duì)自我和諧的各個(gè)緯度進(jìn)行方差分析，具體結(jié)果見表1。

由表1可知，不同生活應(yīng)激水平大學(xué)生在自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧、自我刻板性和自我和諧總分上的得分存在顯著差異，在自我靈活性上無(wú)顯著差異。

3.大學(xué)生應(yīng)激生活事件與自我和諧的相關(guān)分析。相關(guān)分析顯示應(yīng)激生活事件與自我和諧存在顯著相關(guān)（r=0.25，P<0.01），且應(yīng)激生活事件與自我和諧中的自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧維度存在顯著正相關(guān)（r=0.46，P<0.01），與自我刻板性維度存在顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.20，P<0.01），但與自我靈活性維度相關(guān)不顯著。

4.大學(xué)生應(yīng)激生活事件與自我和諧的回歸分析。以應(yīng)激生活事件的九個(gè)維度為自變量，自我和諧總分為因變量，進(jìn)行多元逐步回歸分析，具體結(jié)果見表2。

由表2可知，應(yīng)激生活事件中的挫折、沖突、壓力、變化、自我強(qiáng)加、情緒反應(yīng)、行為反應(yīng)、應(yīng)激總分進(jìn)入了回歸方程，與自我和諧總分有著密切的相關(guān)，對(duì)自我和諧有著顯著的預(yù)測(cè)作用。

三、討論

1.大學(xué)生應(yīng)激生活事件、自我和諧在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異。調(diào)查顯示大學(xué)生的應(yīng)激水平處于中等水平，且不存在性別和年級(jí)差異，這可能與應(yīng)激主要受別的因素影響較大有關(guān)。大學(xué)生自我和諧各維度與常模存在顯著差異，原因可能是樣本的男女生人數(shù)比例、大學(xué)生選取的年級(jí)不同，此外選取的樣本來(lái)源地不同也可能是原因之一。自我和諧存在顯著的年級(jí)差異，著重表現(xiàn)為大四的自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧得分較低。原因可能是，大四學(xué)生即將畢業(yè)，面臨就業(yè)問(wèn)題，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃不是很明確，處在大學(xué)最迷茫的時(shí)期。同時(shí)大學(xué)課程臨近結(jié)束，有更多自由支配的時(shí)間，有的人忙于考研考證，有的人尋找實(shí)習(xí)崗位。沒(méi)有明確計(jì)劃的大學(xué)生會(huì)整天無(wú)所事事，感覺空虛，不想與人交談。

2.大學(xué)生應(yīng)激生活事件與自我和諧之間的關(guān)系。研究表明，大學(xué)生應(yīng)激生活事件與自我和諧存在顯著相關(guān)，且生活應(yīng)激事件中的挫折、沖突、壓力、變化、自我強(qiáng)加、情緒反應(yīng)、行為反應(yīng)與自我和諧密切相關(guān)，且對(duì)自我和諧有顯著預(yù)測(cè)作用。說(shuō)明應(yīng)激生活事件對(duì)個(gè)體自我和諧產(chǎn)生一定的影響，不同自我和諧的個(gè)體有不同的生活應(yīng)激。應(yīng)激源本身是中性的，但由此產(chǎn)生的應(yīng)激反應(yīng)可以是積極或消極的。一個(gè)自我和諧水平較高的大學(xué)生，能對(duì)應(yīng)激生活事件做出較為合理的應(yīng)激反應(yīng)，反之則不然。如果大學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于高應(yīng)激狀態(tài)下，對(duì)其心理健康會(huì)產(chǎn)生不利影響。

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致謝：感謝湖州師范學(xué)院教師教育學(xué)院劉盛敏老師的悉心指導(dǎo)！