上快樂的音樂課

摘要：小學低年級是教育的啟蒙階段，激發學生的興趣，將對他們今后的學習產生不可估量的作用，而低年級的學生往往很怕老師，所以音樂教師一定要調節好自己的心情，精心設計教學過程，合理銜接各項教學環節，利用有限的教學資源創建行之有效的高效課堂。

關鍵詞：快樂學習；自主分析；延伸拓展

“還要快樂？音樂課夠歡愉了，再快樂點那豈不是鬧翻天了？！”剛走上工作崗位時這種驚訝的質疑聲時常響起。是呀，對于擁有專門聲樂教室、舞蹈室、鋼琴的城市學生來說，音樂課是一門波瀾不驚的藝術學科，城市學生從中汲取專業知識，提高藝術修養，陶冶情操，培養鑒賞能力。但是，對于各項教學資源匱乏的農村學校學生來說，能在無數的語、數“主課”之后盼來一節音樂課，無疑就是快樂的休閑時光。如果只是唱唱跳跳、敲敲打打、學會唱首歌，那就真是辜負了美好的一節課，浪費了學生的滿腔學習熱情。我們常說“興趣是最好的老師”，如果這時音樂教師抓住了學生的興趣，將他們“愛上音樂課”的積極性轉換成“會上音樂課”的能動性，那么教學的目的才算達到了。一個“會”字，可以將學生學習的自主探究由音樂引向各門學科，這樣的音樂課，課堂教學就是成功的，音樂課就是真正快樂的，教師就能從中獲取最大的滿足。小學低年級是教育的啟蒙階段，激發學生的興趣，將對他們今后的學習產生不可估量的作用，而低年級的學生往往很怕老師，所以音樂教師一定要調節好自己的心情，精心設計教學過程，合理銜接各項教學環節，第一，使學生能感受到音樂的無限樂趣，期盼下節音樂課的到來；第二，能從音樂課中得到延伸教育（德行教育、智力發展、培養創造性）具體怎么做呢？我將自己的經驗進行了一個小小的總結。

一、好的“導學”像“磁力吸鐵石”

課前“導學”是整節課的關鍵。好奇是孩子的天性，對于未知事物表現的尤為關注、熱情。抓住學生的這一特點，在教學過程的開始階段，為了激發學生的思維，教師應該根據教學內容的需要，創設適用的經驗情境，引導不同層次的學生通過動手、動腦、動嘴等多種途徑積極參與教學過程，把學生帶入情境之中。

例如，一年級第一首歌“大雨和小雨”。雨，在我們南方是最稀疏平常的自然景象了。學生既欣賞過綿綿細雨又體驗過胖潑大雨，每個人對雨都能說出一兩點自己的切身感受，教師在分享學生們“雨的故事”的同時，應著重引導學生回憶——聆聽到的大雨和小雨它們發出的聲音一樣嗎？不同的雨點兒滴落下來動物、植物都有哪些不同的表現？我們可以怎么體現大雨時的景象？小雨時的情景又可以如何展示？又如歌曲“小紅帽”，教師先用優美、生動的語言，聲情并茂的講述這個著名的童話，用故事吸引學生，創造學習歌曲的動力；還有“阿西里西”之類的民族歌曲，采用講敘民族故事，演繹民族舞蹈的方法等。只要是能積極吸引學生的方法，都值得采用。

二、學會分析，事半功倍

教學歌曲的方法有很多種，但是我最喜歡的是分析。因而同事戲稱我是“語文老師”。個人覺得，教學唱歌時讓學生先進行分析，有助于學生對歌曲快速、生動的掌握。通常，先引導學生分析歌的結構，找出規律，將規律與旋律結合起來，拍拍手、跺跺腳等等肢體語言都是旋律節奏的展現手段；再分析歌詞，這個過程放由學生自主思索深究，天馬行空也不要緊，只要體會到歌詞的節奏美、意境美和韻律美，并自主探究歌詞中的關鍵詞句，感受到它所抒發的情感，分析的目的就算達到了。當學生完成這一系列的“發掘”后，歌曲已經牢牢的被他們掌握了。音樂響起時，基本上都能自然而然的跟隨旋律愉悅的唱起歌。興起之時，伴隨悠揚的歌聲還有那各式各樣的肢體旋律。例如，學習“火車開了”這首歌時，我用身體當‘火車’，手當‘車輪’，模仿火車“啟動—行駛—到站”，邊走邊有節奏的誦讀歌詞，學生先附和著拍手讀，不久就有膽大的學生“搭載”上來當起了火車廂，最后教室里有序的行駛了幾列長長地“小火車”，隨即，我放響歌曲的旋律，伴隨著簡潔歡快的旋律，學生先按節奏輕聲讀，漸漸地就變成了大聲唱，而我只用做個輕松快樂的“交通協調員”；再如環保歌曲“留給我”，歌詞內容前后銜接，節奏旋律朗朗上口，初讀時學生覺得很有趣，但是他們經過分析，發現歌詞中描述的一切就像一條地球生物的巨大食物鏈，環環相扣，缺一不可。因而收起了游戲的心理轉而細細體會歌詞中那種微妙的平衡。很多學生在學習了這首歌后，對環境保護的認識從抽象的說教落實到了具體的行動上。

三、觸類旁通，升華教學

會唱是音樂課堂教學的基本要求，學生結合自己的理解、感悟進行擴展創造則能升華一節課。最常見的形式是隨音起舞。音樂和舞蹈都是律動的，它們都是擅于抒情的藝術。《樂記》中記載：舞者，樂之容也。這句話深刻的驗證了音樂和舞蹈它們自古以來的密切關系。舞蹈是流動的音樂，教師可以通過觀察學生動作的輕重緩急、剛勁柔美來了解他們對歌曲內涵的理解和把握，這不失為掌握課堂第一手反饋資料的好方法，學生也在自己的創編中充分享受到旋律的美感和肢體活動的快樂，這也是他們抒發內心情感的重要途徑和有效手段。例如《上學歌》，學生通過歡快的蹦跳，夸張的生活情景表演抒發著學生愛上學、喜學校的歡樂心里。欣賞《青蛙合唱》時，學生又會用跳起輕拍手表示高聲唱歌的小青蛙，下蹲重重跺腳表示低沉唱歌的老青蛙。律動的歌也能通過靜意的畫、情景劇表演、歌曲展編等形式來得到升華，只要緊緊抓住一個“美”字，牢牢把握一個“情”字，使快樂如潺潺流水隨情、隨興注入學生的心靈，能起到愉悅身心的作用，那么音樂課就是快樂的，教學就是成功的。

我們應該學會利用有限的資源和無限的創造力來創建一個行之有效的高效快樂音樂課堂，讓孩子們在音樂藝術的熏陶下活潑健康地成長。

作者簡介：許曼娟（1980-），女，湖北大冶人，大冶市銅山口礦學校小學音樂教師，大學本科學歷。