森林保護專業“農藥學”課程教學方法與實踐探討

摘要：農藥學是森林保護專業的一門核心專業課。本文對農藥學課程教學方法與實踐進行了探討。本文論述了教師要根據課程的發展看教學大綱是否合理，利用多媒體教學，多讓學生參加與專業有關的實踐活動，激發學生上課的主動性，要求學生閱讀相關的期刊及鼓勵學生進行相關的研究等方面來提高農藥學教學的質量。

關鍵詞：農藥學；森林保護專業；教學

森林保護在林業生產中占有重要地位，是林木正常、健康生長，獲得豐產優質林業產品的重要保障。該專業主要研究林木（包括經濟林、桑樹、園林植物、花卉等）病、蟲、螨害等有害生物與林木生長發育的相互作用及其機理，以及對病、蟲、螨等有害生物的防治措施。農藥學這門課程的教學目的主要是使學生通過學習理論和實踐，掌握主要農藥的理化性質、劑型加工、作用機理及合理使用的基本知識和相關的技能，以便在生產上能夠正確合理地使用化學防治方法，因地制宜，高效、安全、經濟地防治農林作物有害生物，并能根據農林業生產的需要，獨立進行科學試驗，為我國經濟建設服務。我國是世界上自然災害發生嚴重的國家之一，其中森林生物災害是諸多自然災害中發生種類多、頻率高、分布地域廣、危害損失大的災種。近年來，我國林業有害生物年均發生面積達870萬公頃，造成的經濟損失超過880億元。我國農藥使用量僅次于美國。因此，農藥學在我國農林經濟發展中占重要地位。農藥學課程涉及農藥學的全部內容，講解農藥的基本知識和應用技術，為農藥的研制、生產和應用提供基礎知識；為從事農藥方面的科學研究打下基礎。如何讓學生更好的學習這門課程，理解和掌握各個知識點，對教師是個重要的考驗。

1.修訂教學大綱。農藥學課程是森林保護專業學生的一門主要的專業課，隨著發展，需要教師對原教學內容進行適當的修訂，及時補充新知識新理論，讓學生了解現在重要的殺蟲劑、殺菌劑及其除草劑，并介紹農藥的發展趨勢。此外，農藥的抗藥性問題現在越來越嚴重，但在原來的教學大綱中，并沒有這方面的內容，因此，教師應該對原教學大綱進行適當的修訂，將農藥的抗藥性列為一章。在這一章中，主要給學生介紹農藥的抗藥性、抗藥性的機理及其抗性治理等。

2.利用多媒體教學。多媒體教學是指通過多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和分享來實現教學同標的教學模式。作為一種媒體技術，多媒體節約了傳統教學中板書的時間，提高了授課的效率，擴大了課堂的容量，大容量的多媒體課件能夠拓寬學生的知識面。因此，利用多媒體課程講授農藥學，不僅能夠傳授學生更多的知識，而且還讓學生對病蟲害及其農藥品種的包裝等有更好的認識，印象深刻。此外，對于一些抽象的機理，利用動畫的形式使學生直觀、生動地學習農藥的作用機制。這樣提高了農藥學的教學效率。

3.參加必要的實踐活動。農藥學是一門與生產實踐密切結合的課程，教師只有經常進行農藥市場調查，了解病蟲害發生情況及其防治方法，才能夠把握市場上的重要農藥品種和有市場潛力的品種。教師只有把握了這些，課堂上所傳授的知識才更有實用價值。此外，參加實踐活動對于大學生來說也是非常有必要的。大學生社會實踐活動在我國自上世紀80年代開始至今已有30余年，每年約有數十萬大學生參加，使廣大青年學生豐富了社會閱歷和工作經驗，提高了創新能力和就業競爭力。充分調動學生的主動性、積極性和創造性，引起學生的強烈共鳴和極大興趣，更加明確大學生社會實踐活動的目的性和針對性，使開展社會實踐活動的意義和效果得到充分發揮。因此，農藥學教師應該要求學生多參加與農藥相關的實踐活動，了解市場上農藥的動態，學習防治主要病蟲害的農藥，這樣可以把課題學來的知識與實踐相結合，不僅加深了對農藥學知識點，而且能夠更好的激發學生對農藥學學習的熱情。

4.激發學生上課的主動性。現階段的大學生具備進行自主專業學習的各種條件，所以教師最應該做的是把學生視為學習的主體，引導他們真正學會并愛上專業課學習。應從“授知”向“啟慧”的教學觀轉變，避免把學生擺在被動接收知識的位置，這往往會抑制學生的學習主動性。教師應該以學生為中心，將探究、思考的權利交還給學生并進而培養學生在農藥學課程中的獨立思考能力。在日常的農藥學教學過程中，除了論述確定結論還要多介紹最新學術發展動向方面的知識。教師應充分運用自身觀察力、理解力、機敏性、想象力改變傳統教法，做到因人施教，才能使得每個學生都能在農藥學課程中得以細化和充分地發展。

5.要求閱讀相關的期刊。期刊論文代表業內最新的研究動向、研究技術和最新的研究成果。因此，教師不僅要多看農藥學方面的教材，而且應該多看農藥方面的期刊，如農藥學學報，農藥，農藥市場信息，農藥研究與應用，現代農藥，農藥科學與管理，農藥登記公告和世界農藥等。此外，在農藥學教學中，教師也應該要求學生自己查閱這些期刊，使學生在系統學習農藥學相關理論的同時獲取前沿信息，開闊眼界，拓展知識面。通過廣泛閱讀，拓展了農藥學課程的知識體系，加深了對知識點的理解，此外，還提高了學生的自學能力。

6.鼓勵學生進行相關的研究。在農藥學教學中，除了要求學生完成課堂上的實驗，還鼓勵他們組成興趣小組，開展相關的研究。針對其中的一些研究，指導學生申請院里和學校里的大學生創新課題，例如，指導學生申請了院大學生科技創新項目“鰱魚對藥劑的敏感度及其靶標酶——乙酰膽酯酶的研究”和大學生科技創新項目“殺蟲劑對家蠶體內生物化學標記酶——乙酰膽堿酯酶的影響”，通過這些課題，學生不僅對機磷和氨基甲酸酯類藥劑有了很好的掌握，而且對農藥學中重要知識點——有機磷和氨基甲酸酯類藥劑的作用靶標乙酰膽堿酯酶有了更為深刻的理解，這為以后從事科學研究奠定了很好的基礎。此外，鼓勵部分大學生參加教師的科研項目“植物次生物質誘導楊小舟蛾谷胱甘肽S-轉移酶的表達”，學生對昆蟲體內解毒農藥的酶—谷胱甘肽S-轉移酶能夠進行深入的研究，這不僅有助于學生掌握課程所學知識，而且對課程知識進行了拓展，拓寬了學生的知識面。

隨著我國人口的增加，對林木的需求也增加，但每年病蟲害所造成的損失巨大，因此農藥學對于森林保護專業來說意義重大。農藥學的教學需要不斷推陳出新，探索更好的教學方法并付諸實踐，才能激發學生的創造性和實踐能力，完成大學教學的任務。

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