《馬克思主義基本原理概論》課堂實踐教學模式創新探索

摘要：課堂實踐教學是加強高校思想政治課教學的重要手段，同時也是《馬克思主義基本原理概論》課本身的內在要求。本文通過對加強《馬克思主義基本原理概論》課堂實踐教學必要性的分析，強調必須把課堂理論教學與課堂實踐教學緊密結合，把課堂實踐教學和課外實踐教學密切結合，同時對《馬克思主義基本原理概論》課堂實踐教學模式作了初步探索。

關鍵詞：馬克思主義基本原理概論；課堂實踐教學；探索

2005年初，教育部、中宣部制定了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》和實施方案，明確規定高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。為貫徹落實教育部、中宣部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》精神，高校應在優化課堂理論教學的同時，努力探索行之有效的課堂實踐教學模式，充分發揮課堂實踐教學的作用，從而提高思想政治理論課的教學效果。《馬克思主義基本原理概論》課（以下簡稱“原理”課）是高校思想政治課新方案（05方案）的重要組成部分，在新方案中具有基礎性作用。這種基礎性作用重點是要讓馬克思主義基本原理影響、指導大學生的終生、使其一生做到對馬克思主義“知”、“行”、“信”、的有機統一。為了達到這一目標，就必須高度重視課堂實踐教學在“原理”課中的作用，積極探索課堂實踐教學的有效途徑和方法。實踐教學分為社會實踐教學和校園實踐教學、課堂實踐教學和課外實踐教學等環節。本文主要就《原理》課課堂實踐教學的模式創新進行探索。

一、加強《馬克思主義基本原理概論》課堂實踐教學的必要性

課堂實踐教學是相對于社會實踐教學和校園實踐教學而言，是十分重要的教學實踐方式，是實施其他實踐教學的前提和基礎，是提高教學質量、培養學生綜合素質的重要環節，其必要性在于以下幾點。

1.課堂實踐教學有利于激發學生的自主性、能動性和創造性。課堂實踐教學需要教師轉變兩種觀念：一是教師是培養學生全面素質的指導者，而不僅僅是傳授知識的教書匠；二是教師應把學生看成教學過程的主動參與者，而不是知識的被動接受者。教師的教學活動應建立在師生完全平等的基礎之上，體現新型的平等、民主教學關系，從而提高學生在教育教學活動中的主動性和創造性。

2.課堂實踐教學有利于培養學生的思維能力和思維方式。傳統的教學模式是教師向學生灌輸教材知識，學生被動接受教材知識，從而難以培養學生的創造性思維。學生形成的思維慣式是深信教材上講的都是正確的，形成只有順向思維而沒有逆向思維的習慣。因此，要培養學生的創造性思維能力，就必須從改革課堂實踐教學方法著手。很多教師的傳統教學方法不易激發學生的創造性思維，不易培養學生的創造性能力。經過反思，很多教師認為只有加強課堂教學實踐才能激發學生的創造力、想象力，才能突破學生思維中的惰性，從而提高學生創造性思維能力。

3.課堂實踐教學有助于增強學生發現、分析和解決問題的能力。課堂實踐教學是增強學生發現、分析和解決問題能力，培養創新精神的有效途徑。思想政治課需要對學生進行理論傳授，但理論學習貴在學用結合。馬克思主義理論學習的目的不僅在于認識世界，更重要在于改造世界。通過課堂實踐教學，可以培養學生創造性學習，提高學生發現、分析和解決問題的能力。

二、《馬克思主義基本原理概論》課堂實踐教學的主要模式

《原理》課堂實踐教學模式眾多，其目的是增強原理課教學的針對性、實效性，培養學生的積極性、主動性和創造性。其主要模式有以下幾點。

1.課堂案例分析實踐教學法。課堂案例分析實踐教學法通過將經典教學案例引入課堂，以案論理。在教學過程中通過典型案例導出教材知識點，從而激發學生的學習興趣；通過教師案例解析來培養學生發現、分析和解決問題的能力，達到學用結合。課堂案例分析實踐教學法要求教師課前必須準備詳盡的各種經典案例，案例可以是文字材料、各種圖片、諷刺漫畫等，內容須闡明所包含的原理。教學過程中，教師首先向學生展示案例，然后提出問題讓學生思考回答，最后教師對學生的回答進行針對性點評。此方法要求所選擇的案例必須具有針對性、實效性，要緊密聯系時代實際，從學生普遍關注的社會熱點、難點問題選擇經典案例。在教學過程中，通過案例導入―教師提問―學生回答—教師點評的過程，增強師生互動。在師生互動中進行著思想的碰撞和心靈的溝通，從而激發了學生的學習興趣，促使學生充分調動自己的情感、興趣、意志參與其中，使抽象的理論具體化，刻板的課堂風趣化，從而有效引導學生積極參與課堂實踐教學，最終提高他們學習與思考的積極性、主動性和創造性。

2.課堂讀書交流實踐教學法。課堂讀書交流實踐教學法應根據《原理》課的內容，結合現實中學生關注的重點、難點、熱點問題，向學生推薦一些具有代表性的閱讀書目。此方法既可以使學生通過閱讀經典原著，深入偉人的內心世界，感受偉人的魅力，領略偉人的風采，又可以強化學生的自學能力、理解能力、分析能力。讓學生真正感受到《原理》課的魅力，光靠教材講授是遠遠不夠的，必須讓學生盡可能涉獵諸多領域的基本知識，開闊學生視野，使學生真正領會《原理》所包含的科學世界觀和方法論，并逐步內化為學生個人的世界觀、人生觀和價值觀。課堂讀書交流實踐教學法所推薦的書目必須是馬克思主義經典著作，既要與《原理》課的內容相符合，又要與學生的實際相聯系。通過讀書交流、學生參與、教師引導，能大大激發學生的學習興趣，提高學生的閱讀能力、表達能力、概括能力和理論聯系實際的能力，并使馬克思主義科學世界觀和方法論自覺內化為學生的理想和信念。

3.課堂討論實踐教學法。課堂討論實踐教學法是在教師引導下，通過師生之間、生生之間的討論，使“教”與“學”互相補充、互相促進的一種課堂實踐教學方式。此種形式既有利于提高學生運用馬克思主義基本原理分析和解決實際問題的能力，又可以加強師生之間的溝通，活躍課堂氣氛。討論的題目最好是與現實社會生活密切相關、有利于學生運用馬克思主義基本原理展開思維活動的具有重大意義的難點、熱點問題，或者是關系到學生思想成長過程中的原則性問題。在討論的過程，教師應該從各個多層面幫助學生運用馬克思主義基本原理和科學方法辯證認識社會熱點問題，揭示出問題的實質，探索解決熱點問題的途徑。這不僅可以加深學生對所學理論的理解和掌握，而且可以學用結合，從而激發大學生的學習興趣。

4.課堂專題演講實踐教學法。課堂專題演講實踐教學法是指教師依據《原理》課相關教學內容，結合學生關心的重點、難點問題，每章確定一個專題，通過學生專題演講進行的一種實踐教學方法。課堂專題演講實踐教學法可分為以下環節：確定演講專題、學生演講和討論、教師綜合點評。每章內容在教授之前，由教師確定每章的演講專題。專題確定后，再把學生根據專業、班級分成幾個小組，小組成員分工負責，一些學生準備相關資料，一些學生準備演講，各負其責又分工合作。當然演講主題一般應選擇與教材密切結合的熱點問題。課堂專題演講實踐教學法有助于培養學生演講技巧和演講能力，從而提高學生學習主動性和積極性。

當然，課堂實踐教學模式眾多，仁者見仁智者見智。本文就以上幾種課堂實踐教學模式進行了初步探索，希望通過這種探索，能夠提高《原理》課課堂實踐教學水平，從而增強《原理》課的吸引力、影響力和感召力。

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基金項目：本文是西南大學教育教學改革研究項目《馬克思主義基本原理概論》課堂實踐教學模式創新研究（2011JY046）的階段性成果

作者簡介：龔美德（1969-），男，西南大學馬克思主義學院副教授，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育的教學和研究。