HSK如何以考促學(xué) 以考促教

摘要：新HSK具有以學(xué)習(xí)、培訓(xùn)為主，以考試為輔的特點(diǎn)，利用這一特點(diǎn)將漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和考試相結(jié)合，使?jié)h語(yǔ)推廣工作具有更強(qiáng)的可操作性，從而真正做到以考試促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。

關(guān)鍵詞：HSK；以考促學(xué)；以考促教

漢語(yǔ)水平考試（HSK），是測(cè)試第一語(yǔ)言為非漢語(yǔ)者漢語(yǔ)水平的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試。1992年9月2日中國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)發(fā)布了第21號(hào)令，漢語(yǔ)水平考試正式升級(jí)為國(guó)家級(jí)考試。它是一種按照系統(tǒng)的科學(xué)程序組織，具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)誤差做了嚴(yán)格控制的標(biāo)準(zhǔn)化考試。目前HSK是檢驗(yàn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)水平的有效工具。作為一種語(yǔ)言測(cè)試，不是簡(jiǎn)單地為測(cè)量而測(cè)量，為測(cè)驗(yàn)而測(cè)驗(yàn)。在不同情況下，它具有不同的目的，諸如語(yǔ)言教育的目的，選拔人才的目的，改進(jìn)教學(xué)的目的等。隨著全球漢語(yǔ)熱的不斷升溫，國(guó)家漢辦，即孔子學(xué)院總部已在全球105個(gè)國(guó)家開(kāi)設(shè)了三百五十多所孔子學(xué)院，五百多個(gè)孔子課堂。如何科學(xué)、有效地檢驗(yàn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)程度及漢語(yǔ)教師的教學(xué)水平變得越來(lái)越重要。中亞國(guó)家與我國(guó)緊密相鄰，文化交流頻繁，有越來(lái)越多的中亞學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。哈薩克斯坦國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)水平考試中心于2008年9月設(shè)立，現(xiàn)以該考點(diǎn)的考試情況為例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)新HSK以考促學(xué)、以考促教。新HSK為何要強(qiáng)調(diào)考教結(jié)合，以考促學(xué)、以考促教呢？這與舊HSK的海外推廣遇挫不無(wú)關(guān)系。這種典型的考教分離令海外眾多漢語(yǔ)水平較低的學(xué)習(xí)者無(wú)所適從。鑒于這種情況，新HSK變單一的考試系統(tǒng)為以學(xué)習(xí)、培訓(xùn)為主，以考試為輔的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓二者緊密結(jié)合，變?yōu)橐粋€(gè)統(tǒng)一體。新HSK為什么能夠促進(jìn)教與學(xué)呢？這是與決策聯(lián)系在一起的，雖然測(cè)量與決策是兩種性質(zhì)完全不同的行為，一個(gè)是描寫(xiě)，另一個(gè)是除了描寫(xiě)以外的任何可能行為，它包含著價(jià)值判斷。正如Thorndike[1]談到的：決策涉及價(jià)值。在教育領(lǐng)域，一個(gè)決策者不僅必須明確與特定決策相關(guān)的是什么信息，而且還必須明確，哪些教育目標(biāo)是最重要的，以及達(dá)到這些目標(biāo)的最佳或最便捷的方法是什么。一般來(lái)說(shuō)，解決這些問(wèn)題是沒(méi)有什么客觀方法的；這是個(gè)價(jià)值問(wèn)題。價(jià)值，包括個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，都是很難量化的。盡管我們有可能測(cè)量一個(gè)人在何種程度上持有某種價(jià)值觀，但卻沒(méi)有一套現(xiàn)成的程序能告訴我們，一個(gè)人、一個(gè)學(xué)校或一個(gè)機(jī)構(gòu)應(yīng)該具有什么樣的價(jià)值觀，也沒(méi)有一個(gè)程序能告訴我們，在做出特定決策時(shí)，最重要的因素是哪些。一個(gè)社團(tuán)內(nèi)的亞群體之間，在價(jià)值觀上可能有很大的差別，至于哪些價(jià)值應(yīng)該優(yōu)先考慮，個(gè)人之間、機(jī)構(gòu)之間往往會(huì)有不同的看法。國(guó)家漢辦/孔子學(xué)院總部作為決策者，對(duì)于新HSK的定位就是在確保HSK科學(xué)性、客觀性的前提下，注重HSK的推廣性。使HSK這一語(yǔ)言測(cè)量工具不再是一把嚴(yán)厲的尺子，而是鼓勵(lì)、幫助考生在學(xué)習(xí)道路上繼續(xù)前進(jìn)的推動(dòng)力。所以說(shuō)新HSK能夠促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的積極性，能夠激發(fā)老師“教”的熱情。新HSK怎樣以考促學(xué)、以考促教呢？我們通常認(rèn)為，測(cè)驗(yàn)有一種作用，它能使教師和學(xué)生去做那些如果沒(méi)有測(cè)驗(yàn)他們斷然不會(huì)去做的事，這就是所謂的后效，也叫反饋，它是測(cè)驗(yàn)對(duì)于教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響。教師和學(xué)生根據(jù)測(cè)驗(yàn)的要求來(lái)調(diào)整他們的課堂活動(dòng)。后效又分為積極后效和消極后效兩種。后效是決策產(chǎn)生的效應(yīng)，因此高質(zhì)量的決策能使積極后效最大化，消極后效最小化。國(guó)家漢辦/孔子學(xué)院總部對(duì)于新HSK做出的決策就是要考試和教學(xué)相結(jié)合，用漢語(yǔ)水平考試推動(dòng)漢語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展。圍繞新HSK，教師應(yīng)該怎么教、學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么呢？

1.學(xué)習(xí)新HSK詞匯表、字表。新HSK既是“詞本位”，又是“字本位”的。本著科學(xué)、高效、經(jīng)濟(jì)的原則，新HSK詞匯表為改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率開(kāi)拓了新路徑。新HSK各等級(jí)與《國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》、《歐洲語(yǔ)言共同參考框架（CREF）》的對(duì)應(yīng)關(guān)系詳見(jiàn)下表[2]：

由此可見(jiàn)，新HSK每一個(gè)級(jí)別明確了具體的詞匯量，讓不同水平的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者有了明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，這就大大提高了考生復(fù)習(xí)的效率，有效克服了舊HSK初中等跨度較大、漢語(yǔ)水平較低考生復(fù)習(xí)無(wú)從下手等困難。

2.教師應(yīng)該有計(jì)劃、分層次、循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)配套新HSK的教程，精講詞匯表的每一個(gè)字、每一個(gè)詞。這樣，學(xué)生的備考會(huì)變得有的放矢，避免了盲目，提高了復(fù)習(xí)效率。加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。新HSK從三級(jí)開(kāi)始就包含了書(shū)寫(xiě)，具體題型如下：

由此可以看出，新HSK仍然注重漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展。許多漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，尤其是海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者只注重聽(tīng)說(shuō)，不在乎書(shū)寫(xiě)。因此廣大教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)、練習(xí)書(shū)寫(xiě)，從寫(xiě)漢字到寫(xiě)句子，寫(xiě)短文。

3.注重培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力速度、閱讀速度。作為監(jiān)考老師，我們總是能看到有考生在考試當(dāng)天因?yàn)榇鸩煌觐}或沒(méi)有時(shí)間涂寫(xiě)答題卡而留下很多遺憾。考試結(jié)束后，考生臉上的淚水總是讓人為之惋惜。那么怎樣才能減少或避免此類事件呢？我們的老師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，尤其是針對(duì)漢語(yǔ)水平考試的教學(xué)中，就應(yīng)該有意訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力、閱讀速度。相信通過(guò)有效的訓(xùn)練，能夠?yàn)榭忌目荚嚰臃帧Ｐ翲SK各級(jí)聽(tīng)力、閱讀語(yǔ)速詳見(jiàn)下表：

4.強(qiáng)調(diào)溝通理解，加強(qiáng)漢語(yǔ)的交際應(yīng)用能力。新HSK在堅(jiān)持漢語(yǔ)應(yīng)用的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、精確性的同時(shí)，對(duì)于中低等級(jí)考試，更多地強(qiáng)調(diào)溝通理解。實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力是測(cè)試的重點(diǎn)。這一點(diǎn)從試卷中就能得到最大的體現(xiàn)：加大對(duì)聽(tīng)、說(shuō)能力的考查，聽(tīng)力部分試題的數(shù)量等于或超過(guò)閱讀部分；拋棄了舊HSK的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)測(cè)驗(yàn)，將語(yǔ)法考查融入到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的測(cè)試中。低水平測(cè)試級(jí)別使用圖片，讓漢語(yǔ)水平考試變得更加生動(dòng)、有趣。因此，我們?cè)谄綍r(shí)教授學(xué)生時(shí)，除了課本以外，還應(yīng)注意多選取新鮮的、具有廣泛性、趣味性、格調(diào)高、有教益性的語(yǔ)言材料作為補(bǔ)充，以避免學(xué)生將漢語(yǔ)學(xué)成呆板的、死記硬背的知識(shí)，而非應(yīng)用的語(yǔ)言。

5.除國(guó)家漢辦/孔子學(xué)院總部外，有條件的學(xué)校、機(jī)構(gòu)也可開(kāi)發(fā)更新HSK相關(guān)的教、輔材料，這類教材可以根據(jù)國(guó)籍、學(xué)生年齡、語(yǔ)言等分類開(kāi)發(fā)。例如，南開(kāi)大學(xué)成立了專門(mén)的新HSK研究小組，編寫(xiě)圍繞新HSK的教材，開(kāi)設(shè)專門(mén)輔導(dǎo)。這些成功經(jīng)驗(yàn)都是值得我們學(xué)習(xí)的。

綜上所述，HSK作為測(cè)量母語(yǔ)為非漢語(yǔ)者的標(biāo)準(zhǔn)化考試，我們必須將它跟平時(shí)的教學(xué)、學(xué)習(xí)相結(jié)合，只有做到了考教結(jié)合，以考促學(xué)、以考促教，我們推廣漢語(yǔ)的工作才能走得更高、更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Thorndike，R.M.Measurement and Evaluation in Psychology and Education[M].New Jersey：Prentice-Hall，Inc，194，1997.

[2]漢語(yǔ)水平考試管理手冊(cè)[Z].漢考國(guó)際，2012：1.

基金項(xiàng)目：本文得到“中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金”的資助（Supported by the Fundamental Research Funds for the Central Universities）（12LZUJBWYB030）

作者簡(jiǎn)介：胡亞楠（1981-），女，蘭州大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院講師，碩士，從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究。