電類專業課堂教學布白藝術探析

摘要：適度的布白對于提高課堂教學效率具有重要意義。本文從教學實用的角度，論述了布白藝術的功能、技巧和運用原則。

關鍵詞：課堂教學；布白；藝術

出一段空白時間，讓學生消化、吸收、思考、回答、練習、討論等，引起學生的聯想和想象，激發學生的求知欲，在傳授知識，培養能力的同時，提高教學的藝術效果和教學質量。

一、課堂教學布白的功能

1.有利于激發學生求知欲望。優秀的教師在授課的過程中有一些訣竅：在講課前先開始一場精彩的布白導入，在講解某一章節的知識的開始階段，先講授其中某一重點部分，設置懸念，卻不經意間將某些知識點遺留下來，想要引起學生的好奇心，鍛煉學生的思維能力。學生在不斷思考、討論摸索的過程中，無意間打開了大腦的沖動神經，促進人體的興奮知覺，再加上人們與生俱來的好奇心，更加加強了學生的求知欲望，進取心和敢于追求的勇氣將學生的內在潛力激發出來，這對于發展學生的創造性思維、激發學生的求知欲望、提高課堂效率都具有十分重要的意義。

2.調節教學節奏。安排適度的教學空白，可調節教學節奏的張弛，使學生大腦皮層的視、聽、操作等中樞神經暫時處于抑制狀態，從而有效地調節大腦，使學生精力更加充沛、注意力更加集中，保證學生始終處于最佳的學習狀態。因此，片刻的空白也是學生身心和諧的調節器，適當運用語言空白能更有效地優化課堂效率。

3.有利于提高學生自學能力。隨著教學要求的不斷提高，僅僅局限于知識的傳授已經不能滿足教學的要求，教學過程中越來越重視學生自學能力的培養。要想真正教出好學生，讓學生學到更多有用的知識，不但教師要用對方法，更主要的是讓學生也有一套屬于自己的方式，并留出更多的空間和時間讓學生獨立學習。在教學活動過程中，使用布白的方式，克服了傳統的教師“滿堂灌”的弊端，利用學生自己掌握的知識去不斷學到更多，這樣一來，學生的自主能力不但提高，學習知識也會更加深刻、牢固。一段短暫的課堂教學布白，給學生提供了充足的時間，讓學生從“要我學習”向“我要學習”逐漸轉變，在學習知識的同時，也掌握了更多的學習方法。

4.有利于陶冶學生的思想情操。教學布白疏密相間、布局合理的結構美等使教師的教學布白藝術本身成為審美的對象，以審美的形式創造出引人入勝的教學情境，讓學生在不知不覺中受到無形的教育，創造出一種美感盎然的教學情景，給學生以美的享受，情的陶治，學識的增長。

二、巧設教學空白的策略

1.導入課題布白，喚醒學生的求知心。在新課的開始，教師若設置懸念，問而不答，故意留下語言空白，讓學生進入最佳思維狀態和求知欲望時才進入課題。空白之中，激起了學生強烈的好奇心，這時再講新課，就會大大提高課堂教學效率。如在《常用電機驅動裝置應用》課程上講“步進電機工作原理”時，一上課我就讓學生觀看“立體式倉庫”模型的演示效果，然后提出問題：倉庫能否用交流電機帶動？如果可以，怎樣帶動？如果不行，又應該怎樣帶動？由于學生學習過交流電機的知識，在他們認真思考和討論過后，看著學生由疑惑轉向迫切的眼神，我在黑板上寫下了這節課的課題。

2.結課留空白，意猶未盡。課堂結尾有多種形式，設置恰當的布白，激起學生進一步渴求探究的心理，達到言已盡而意不止的效果。例如：在《用AutoCAD及Protel繪制電路和電氣圖》課程中，在講完“AutoCAD2004繪圖文字命令”后，我給學生提了一個問題：如果有一個表格需要填寫，用文字命令逐一填入就會很麻煩，用這么方法可以解決這個問題？一堂課的結束也是下一堂課的開始，用“留白式”的作業，留住課堂的精彩，也留住了學生的興趣。

3.實驗教學設空白，發揮學生能動性。實驗教學中，教師指導絕不能大包大攬，指導示范到底，這也不符合學生將來實際工作崗位要求，我們不能把學生個體簡單化，僅是一味地灌輸知識，讓其模仿。在實驗的教學過程中巧妙運用布白藝術，會取得意想不到的效果。例如：在《PLC控制系統設計、安裝與調試》課程上，我講解PLC編程指令中關于“數學運算指令”后，讓學生編程實現兩個數字絕對值的求解，這個我們平時看似很簡單的運算，在沒有提供絕對值指令的PLC中需要學生綜合前面所學知識和現有指令來完成。最后學生歸納時，居然有七種方法，比教材上還多了幾種。師生共同分享到探索成功的喜悅，甚至下課后，還有學生追著問我這樣或那樣解決行不行。教學效果事半功倍。

4.關鍵點和難點處留空白，激發學生的探索欲。在教學實踐中，利用布白藝術講解重難點比直陳滿灌式講解有著更理想的效果，講課時盡可能少講，最大限度的調動學生的想象，留出足夠的時間讓學生記憶、理解，最后再稍加點撥，就能輕易點破教學中的重難點。如在《PLC控制系統設計、安裝與調試》課程上，講解“封口機控制系統PLC改造”時，我不是直接講解改造方法，而是講解在改造過程中可能會遇到的問題，激發學生積極尋找解決方法，等課堂氣氛調動起來后，我的講解戛然而止，最后讓學生自己實現控制系統改造。這樣可以充分調動學生的學習積極性，發揮他們的想象力和創造力，最后通過多種方法實現控制系統改造。

5.相似知識點留空白，提高綜合分析能力。很多知識在內容和形式上都有類似之處，在課堂教學中應充分挖掘出可比因素，就各知識點的某一側面做比較。比如，《常用電機驅動裝置應用》課程中，在講解電力場效應晶體管工作原理后，我提問到：Power MOSFET的導通方法與三極管導通方法有哪些相似處？在《電子技術基礎》課程中，三極管導通方法學生都很熟悉，經過對比，很容易發現N溝道Power MOSFET與NPN型三極管導通方法一樣。這樣做不僅有利于同學對新知識的理解和記憶，同時可以幫助學生建立起各學科之間的聯系，有助于學習方法改善和學習能力的提高。

6.認知相悖，產生空白。在教學中，要善于抓住和把握學生的這種心理因素，使學生在認知相悖中產生強烈的求知欲望。如在《低壓電器安調與檢修》課程中，三相交流異步電動機正反轉是可以直接切換的，而在《PLC控制系統設計、安裝與調試》課程上，我讓學生用西門子可編程控制器S7-200PLC編程實現交流電機正反轉直接切換時，學生帶硬件聯機調試后會發現，正反轉交流接觸器同時吸合（主電路電源處于斷開狀態），造成三相電源中兩相短路，在控制系統中必須避免類似情況產生。這時學生都會主動思考：為什么以前學過的知識現在不行了呢？我們又該如何編程實現電機正反轉直接切換呢？這時，我在恰當的幫助學生復習S7-200PLC的工作原理，使學生對工作原理理解更深，更牢固，以后再也不會犯類似的錯誤了。

三、利用空白藝術應遵循的原則

1.布白要有明確的目的性和針對性。布白必須服務于一定的教學目的，須服從于課堂教學的思想和內容。要有的放矢，做到空白到位，空白有人，形白神不白，真正發揮學生主體地位。

2.空白的挖掘要適度，“度”是指空白內容的難度、梯度、頻度。設置空白要難度適中，有一定的啟發性和思考量，“跳一跳”可以探到，使學生的思維提高到“最近發展區”的水平。太難，學生無從下手，會挫傷學習的積極性，過易則不能激起學生的求知欲和學習興趣。同時，同一內容多層次設置“空白”，知識間的梯度要適當。其次，應注意一堂課“空白”的頻度，好的教學布白藝術應是能產生突破時空、回味無窮的教學意境美。如果“空白”過多，過于空虛，學生會感到茫然，無所適從。該講則講，該空則空，講空結合。“空白”只有在流動的課堂整體中才能彰顯其價值，才能與整個課堂教學環節渾然一體，和諧共存。

3.要注意布白方式多樣化。布白的方式要多樣化，口頭表達、板書、學生實踐等要靈活運用，使學與思、快與慢、斷與續等有機統一。

教學是一種省略藝術，教師在課堂要轉變自己的角色，充當好引導者、合作者、促進者，同時培養發現問題、分析問題、解決問題的能力和提高學習的可持續能力。布白藝術是教師教育觀念的一種流露，教學風格的一種表達，教育功力的一種展現，是教師課堂教學精華之所在。

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作者簡介：秦敏（1980-），女，四川工程職業技術學院講師，專業方向：電氣化；任彥仰（1983-），男，四川工程職業技術學院助教，專業方向：電氣化；殷佳琳（1970-），女，四川工程職業技術學院副教授，專業方向：電氣化。