大學(xué)生課堂冷漠現(xiàn)象的原因及對策探析

摘要：課堂冷漠，已成為當(dāng)代大學(xué)教育一大傷口，給大學(xué)教育帶來嚴(yán)重影響。課堂冷漠現(xiàn)象給學(xué)校、教師、社會、學(xué)生自身都帶來了嚴(yán)重傷害，都必須引起高度重視。

關(guān)鍵詞：課堂冷漠；大學(xué)生；教育

一、問題的提出

逃課現(xiàn)象包括顯性逃課和隱性逃課。前者指學(xué)生在未請假的情況下，沒有按既定的時間和地點去上課的一種曠課行為。“隱性逃課”指學(xué)生雖沒有曠課現(xiàn)象，但人在教室內(nèi)，并不認(rèn)真聽老師講授知識，而是無視課堂的存在，干自己想干的事情，如小聲講話、打瞌睡、看無關(guān)書籍、開小差等與當(dāng)時課堂教學(xué)毫無關(guān)系的活動，這也就是本研究重點關(guān)注的“課堂冷漠現(xiàn)象”。

二、大學(xué)生逃課現(xiàn)象的現(xiàn)狀及特點

有研究顯示，相對顯性逃課，隱性逃課范圍之大，涉及更多的學(xué)生。本科與專科生都存在高比例的隱性逃課現(xiàn)象，隱性逃課率甚至達(dá)到了84.4%。對于逃課現(xiàn)象，大部分大學(xué)生持一種理解和容忍的態(tài)度，認(rèn)為逃課是可以接受的，僅有14.2%的學(xué)生表示“反對”，2.1%的學(xué)生表示“極力反對”。

三、大學(xué)生課堂冷漠現(xiàn)象的危害性

1.對教師的危害。在教學(xué)活動中，教師最基本的職業(yè)心理需求是自己的教學(xué)能受到學(xué)生的關(guān)注。如果教師來到課堂，看見空蕩蕩的教室坐著神情迷茫的學(xué)生，或?qū)W生在課堂心不在焉的行為，必然會對教師心理造成沖擊，制約教師的課堂發(fā)揮。

2.對學(xué)生自身的危害。教師在授課過程中不僅傳授書本知識，更多地通過自己的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生健康成長。另外，有的課程內(nèi)容深奧，連續(xù)性強(qiáng)，經(jīng)常性的“課堂冷漠”致使學(xué)生跟不上課程進(jìn)度，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。更嚴(yán)重的是，“課堂冷漠現(xiàn)象”還會導(dǎo)致大學(xué)生價值取向的偏離，他們平時疏于課程知識的積累，到考試時，只好采取作弊等行為以蒙混過關(guān)。

3.對學(xué)校的危害。教學(xué)工作是高校的各項工作中心，不論是顯性逃課，還是“課堂冷漠”都是對教育資源的極大浪費，嚴(yán)重影響高校形象，對學(xué)校的教學(xué)工作起到極強(qiáng)的破壞作用。

4.對家庭的危害。一個家庭要培養(yǎng)一名大學(xué)生需要付出大量心血，大學(xué)生“課堂冷漠現(xiàn)象”辜負(fù)了家庭的期望。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，如果大學(xué)生選擇在課堂上聊天、看雜志、睡覺，必將影響其未來的發(fā)展，對家庭的建設(shè)具有不良影響。

5.對社會的危害。大學(xué)生“課堂冷漠現(xiàn)象”影響了高等教育服務(wù)社會功能的實現(xiàn)，將導(dǎo)致高校向社會輸送高質(zhì)量人才的比例下降，培養(yǎng)一批眼高手低的“人才”造成惡劣的社會影響，進(jìn)而阻礙社會發(fā)展。

四、大學(xué)生課堂冷漠現(xiàn)象的成因

1.學(xué)校管理的漏洞。每個學(xué)校的學(xué)生守則都詳細(xì)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。但是，這些制度在現(xiàn)實中很難落實。如高校很多課程是大課，一屋子的學(xué)生坐在教室里，至于學(xué)生具體在做什么，老師更是無暇管理。

2.教師教學(xué)的不足。在實際教學(xué)活動中，部分教師不及時更新教學(xué)內(nèi)容，也不改變教學(xué)方法，還在傳授著早被淘汰的知識。有的教師缺乏親和力，上課用的講義常年不變，課堂氣氛毫無生氣，面對“課堂冷漠”的現(xiàn)象，有的老師往往采取置之不理、放任自流的態(tài)度。

3.大學(xué)生自身的原因。①學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。部分學(xué)生上了大學(xué)，就失去了努力的方向，而新的目標(biāo)沒有樹立起來，還有一些學(xué)生覺得所學(xué)的專業(yè)不是自己喜歡的或課程難度太大，甚至僅僅是因為對某個老師有偏見，就采用“課堂冷漠”的方式來進(jìn)行反抗。②學(xué)生在學(xué)校的社團(tuán)活動過多影響正常上課。有的學(xué)生喜歡參加各種社團(tuán)、學(xué)生會、勤工儉學(xué)等活動來鍛煉自己。然而，這些活動難免與正常的教學(xué)秩序沖突，導(dǎo)致有的學(xué)生由于無法完成其他科目的作業(yè)，只好選擇性地在課堂里“拆東墻補(bǔ)西墻”地趕作業(yè)。③班級群體作用的弱化與從眾心理的驅(qū)使。班級是學(xué)生群體最基本的單元，大學(xué)也以班級為單位，但同學(xué)們往往根據(jù)自己的情況選擇自己的課程，上課時間也不一致，往往是跨系、跨專業(yè)、甚至跨學(xué)院的學(xué)生在一起上課，很難找到“班級”感。于是，有的同學(xué)認(rèn)為“反正老師也不認(rèn)識我”，有的新生看見老生經(jīng)常逃課或在課堂上做其他事情，也沒受到懲罰，逐漸就認(rèn)同他人的做法，將“隱性逃課”行為合理化。

4.社會因素。①急功近利社會思潮的沖擊與大學(xué)精神的缺失。改革開放以來，社會上出現(xiàn)了“腦體倒掛”、“全民經(jīng)商”等現(xiàn)象。大學(xué)校園更大了、學(xué)生更多了、教室更寬敞明亮了、設(shè)施更現(xiàn)代化了，然而大學(xué)的人文氣息卻少了、課堂育人功能更淡化了。②用人單位招聘條件的功利性。隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生從“天之驕子”變成了“就業(yè)難”的弱勢群體，他們變得急功近利，各自用自己的方式尋求出路。有的用人單位迫切希望剛畢業(yè)的大學(xué)生能盡快適應(yīng)工作需要，硬性要求畢業(yè)生持有從業(yè)資格證，導(dǎo)致部分學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)就積極報考各種各樣的資格證書，這也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生利用課堂時間學(xué)習(xí)英語、計算機(jī)等情況嚴(yán)重化。

五、大學(xué)生課堂冷漠現(xiàn)象對策建議

1.學(xué)校方面：學(xué)校要弘揚(yáng)大學(xué)精神，更新教育觀念，完善課程設(shè)置，實施個性化教育，嚴(yán)格教學(xué)管理制度，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)觀的教育。學(xué)校要樹立良好的校風(fēng)，用發(fā)展的眼光看問題，教育學(xué)生牢固樹立理想信念，盡快完成從“他律”到“自律”的過程，真正實現(xiàn)有價值的人生。在教學(xué)過程中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂的“主角”，積極參與討論問題，增加學(xué)生的課堂參與性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和開放性的人才。在教學(xué)計劃的安排中，淘汰那些已不適應(yīng)社會發(fā)展的課程，增加學(xué)生喜聞樂見的符合時代發(fā)展的課程。在教學(xué)時間安排上，也要盡量符合大學(xué)教育的特點，適當(dāng)留出時間，讓學(xué)生能自行安排自己的學(xué)習(xí)生活。在教學(xué)環(huán)境上，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)、科研氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能有效地杜絕大學(xué)生“課堂冷漠”現(xiàn)象。在教學(xué)管理工作中，嚴(yán)格各項制度，堅決抵制不良的社會風(fēng)氣帶來的功利性價值觀。引導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)、社會實踐、就業(yè)等活動中的問題，杜絕學(xué)生逃課“跟風(fēng)式”的盲目考研、考證、考公務(wù)員等現(xiàn)象。

2.教師方面：樹立良好的形象，提升人格魅力。作為高校教師，要積極樹立自己良好的教師形象，建立良好的師生關(guān)系。老師要不斷學(xué)習(xí)新知識，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)技巧，合理分配教學(xué)與科研的時間、精力，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)駕馭教學(xué)的能力，做到理論聯(lián)系實際，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，讓大學(xué)生真正認(rèn)可自己。

3.學(xué)生自身方面：嚴(yán)格要求，不斷完善自己。不少大學(xué)生將“課堂冷漠現(xiàn)象”的原因歸因于客觀因素，而很少歸因于自己。因此，大學(xué)生要正確認(rèn)識“課堂冷漠現(xiàn)象”的危害性，明確大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方向、目標(biāo)，正確對待現(xiàn)實中存在的問題和矛盾，不斷進(jìn)行自我教育，努力完善自己的個性，培養(yǎng)個體在學(xué)習(xí)中的自我激勵和自我控制能力，正確對待挫折，增強(qiáng)自制力和意志力，不斷豐富、完善自己，最終實現(xiàn)自我的夢想。

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作者簡介：許昌悅，女，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論教研部，研究生；嚴(yán)凌雁，女，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院，講師；張人仁，男，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論教研部，研究生。

通訊作者：嚴(yán)凌雁