依托易班構建網絡評優示范平臺的探討

摘要：網絡是高等院校重要的德育陣地，易班這一由上海市教委研發的以高校師生為主要使用對象的網絡虛擬社區，是重要的網絡德育平臺。本文剖析了豎標桿、立典型這一傳統德育模式的優勢與不足，并將其與易班相結合，以同濟大學“卓越工程師先鋒行動網絡示范平臺”為例，分析了搭建同濟大學土木工程學院“卓越工程師先鋒行動網絡示范平臺”，作為實例。探討了如何依托易班構建網絡評優示范平臺，歸納出雙線七結合的網絡評優示范平臺建設模式，可供后續其他網絡平臺與傳統思想政治教育模式結合的研究參考借鑒。

關鍵詞：德育；評優示范；網絡；易班

一、引言

中共中央、國務院發出的十六號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“主動占領網絡思想政治教育新陣地，要全面加強校園網的建設，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段”。網絡已經成為大學生學習、生活、娛樂的重要工具和日常生活的重要組成部分，造就了當代大學生數字化的生存方式。“易班”（e-class）是上海市教委自主研發，集成了BBS、SNS、博客、微博、手機應用等多種新型互聯網應用的，以上海高校師生為主要使用對象的網絡虛擬社區，是上海市高校思想政治教育的一塊新的陣地。樹立標桿，樹立典型，以榜樣的示范作用，以點帶面，帶動廣大學生營造一個積極、健康、向上的氛圍，從而促進廣大學生共同向前發展，是高校德育工作中一種傳統而又行之有效的模式。將立標桿、樹典型這一傳統德育模式搬上網絡，依托易班構建網絡評優示范平臺，具有重要的實踐意義，為類似網絡德育工作提供參考。

二、卓越工程師先鋒行動評優示范平臺的特色與不足

同濟大學土木工程學院依托學院學生培養基金于2009年啟動了“卓越工程師先鋒行動示范平臺”的建設，包括“卓越工程師先鋒行動示范集體”（以下簡稱示范集體）的創建活動和“卓越工程師先鋒行動先進個人”（以下簡稱先進個人）的評選，旨在通過示范集體和先進個人的創建、評選、表彰、宣傳和示范，鼓勵各類學生群體奮發向上，塑造一批學生集體典型和先鋒個人，發揮其示范帶頭作用，以榜樣的力量帶動各個群體建設，以點帶面促進學院營造良好學風、班風，推動學院工作的發展。示范集體創建活動以學年為周期，在每一學年初，由班級、團支部、黨支部、寢室等各類集體提出申請方案，經評審后確定一定比例的創建單位。在學年中，各創建單位按照申報時的創建計劃實施創建。學年末，進行創建成果展示及終期評審，選出各方面工作優秀，并且有特色、有創新、有亮點的10個創建單位為示范集體，進行表彰與進一步宣傳示范。先進個人的評選則是在學年結束后，由個人申報，同時經同學及教師推薦，成為先進個人的候選人，再經過事跡展示、評審答辯后，選出10名品學兼優、全面發展，并且對集體的貢獻力或對周圍學生的影響力大的同學予以表彰與獎勵。

1.卓越工程師先鋒行動評優示范平臺的特色。示范集體和先進個人的評選活動，通過典型選樹工作，挖掘培育身邊的先進典型。在創建單位和示范單位評選的過程中，通過對基礎工作、特色工作、交流、答辯等過程的把關，也可加強對同學們價值觀的引導和塑造，加速其成為卓越工程師的步伐。卓越工程師先鋒行動評優示范平臺的鮮明特色使其在學院各類集體及廣大學生中產生了較大的影響，2010~2011學年，首屆示范集體創建活動申報單位多達80個，參與學生超過2000人次，先進個人評選申請人次為45人。

2.卓越工程師先鋒行動評優示范平臺的不足。首先，創建與評選過程中，受到時間與空間的限制，傳統的信息傳遞模式中間環節多，傳遞效率低，造成了一定的信息延遲，使得一些創建及評選活動的新聞、新鮮事發布延遲。其次，學院傳統的宣傳海報、宣傳欄及學院網站平臺，過于嚴肅和正式，與“90后”大學生的對接存在一定的偏差，影響到學生的積極性與主動性。另外，傳統的評優宣傳模式中，過程的曝光性與透明性不足，更多注重評選結果的公布及獲獎集體和個人先進事跡的宣傳，諸如創建過程中的挫折與失敗等細節并不展現在學生們的面前，學生偏重于成功事跡的學習，而缺乏失敗經驗的汲取。同樣參選其他集體和個人的事跡也僅限于參與評審會的少數觀眾及評委所了解，不利于集體與個人間相互的取長補短。最后，宣傳示范的長效性不強，傳統模式中，優秀集體的事跡更多的存在于評選后的一定時間內的海報、展板、事跡匯編及光盤中，過了宣傳期后再去尋找相關的材料就會比較煩瑣，示范作用受到了很大的限制，新生新學年的申報又變成從零開始，而不是站在以往優秀集體申報經驗的基礎上。

三、易班平臺的特色

1.易班概況。2007年8月起上海市教委黨委、市教委依托市教育系統網絡文化發展研究中心自主研發了“易班”（E-Class)平臺，自2009年9月開始試點推廣以來，在上海高校中得到了較大反響，取得了較大的成績。目前，已實現上海公辦、民辦高校全覆蓋。[1]易班網絡融合了BBS、SNS、博客、微博、郵箱、網盤、掌上易班等Web2.0功能，還結合校園管理、教學、活動等實際需求，實現了日程表、通訊錄、資料庫、話題、寵物、網盤等新穎獨特的網絡應用。其中最重要的是班級功能，每個進入易班的同學都能找到自己的班級，輔導員是班級的管理員，師生都可以在話題板塊中發布消息、通知、征求意見、尋求幫助、民主選舉、班委評選、評獎評優等活動[2]。

2.易班的優勢。在高校思想政治教育中，易班發揮了積極的作用。易班打破了時間空間的限制，提高了學校及班級事務的民主管理水平，更快速提高了師生交流、溝通、信息傳遞方面的便捷性；易班在教育方法上從灌輸、服從變為選擇、引導，不斷提高大學生自覺能動性[3]。

四、基于易班的卓越工程師先鋒行動網絡示范平臺建設

為了充分發揮傳統評優平臺與易班原有的優勢，互補其不足，實現全過程的網絡與現實的同步化，確保過程的公開、公正、公平，于2012年在易班平臺同濟大學土木工程學院內注冊班級“卓越工程師先鋒行動示范平臺”并按照雙線“七結合”（如圖1）進行了平臺建設。

雙線是指傳統的評優示范平臺和易班評優示范網絡平臺。“七結合”包括以下幾點。

1.創建集體現實成員與網絡成員相結合，是指所有申請創建示范集體的班級、團支部、寢室等集體都應當在易班上注冊對應的虛擬集體，并且集體所有成員需注冊易班并加入對應虛擬集體。同時，每班的創建負責人、易班負責人、監督員需加入同濟大學土木工程學院“卓越工程師先鋒行動示范平臺”，并鼓勵盡可能多的成員加入此平臺。

2.先進事跡書面匯編與精華帖相結合，是指將以往示范集體和先進個人事跡整理后上傳至“卓越工程師先鋒行動示范平臺”并加精予以保存。在新的申報考試前，如有集體或個人需要參考歷屆示范集體和先進個人事跡，除傳統方式借閱事跡材料外，還可以直接登錄易班“卓越工程師先鋒行動示范平臺”查閱精華帖。

3.創建書面申請與網絡發帖申請相結合，是指在申請創建過程中除需要提交傳統的書面申請表、申請書之外，還需要由創建集體負責人或先進個人的申請人在“卓越工程師先鋒行動示范平臺”開新帖，將申請材料發布在帖中，對應帖名規定為“20xx~20xx學年卓越工程師先鋒行動示范集體創建申請——集體名”或“20xx~20xx學年卓越工程師先鋒行動先進個人申請——姓名”，即同時建立創建活動的網絡檔案，公開申請信息，以便展示，同時供其他申報集體或個人相互監督。

4.創建過程觀察員參與活動與網絡相冊相結合，是指在歷屆創建活動中，為保證各集體創建活動按照計劃實施，同時促進各集體間相互學習與交流，各創建集體之間互派觀察員參與到創建活動中。建立易班平臺后，在保持互派觀察員的基礎上，要求各班及時建立班級相冊，及時上傳創建活動的照片及新聞稿，使得對創建活動的督促更加的便捷，也讓更多的集體之間可以相互學習。

5.導師面授指導與易班留言指導相結合，是指除了堅持傳統的每個創建集體都要有指導老師，每個先進個人申請都要教師推薦的基礎上，鼓勵指導教師在傳統的面授型指導的基礎上，加入易班，用電腦、手機隨時登錄易班，了解指導集體的創建情況，以網絡留言的形式給予指導，對先進個人事跡以留言的形式予以評價。

6.評審過程答辯與發帖點擊量相結合，是指在進行示范集體評審答辯及先進個人評選答辯的基礎上，考察該集體或個人申報貼的同學的點擊及評論情況，以此作為評審、評選的標準之一，給予一定的權重。

7.表彰示范平面宣傳與網路宣傳相結合，是指對于選出的各個示范集體與先進個人，除繼續以往的展板、海報宣傳形式之外，在“卓越工程師先鋒行動示范平臺”中對其材料置頂并加精，供院內各集體、個人相互學習。

五、取得成效

1.順利完成了2011~2012學年卓越工程先鋒行動示范集體終審評選展示、2012~2013學年卓越工程師先鋒行動示范集體創建申請及2011~2012學年先進個人的評選工作，初步完成“卓越工程師先鋒行動示范網絡平臺”構建的實踐。

2.“卓越工程師先鋒行動示范網絡平臺”建設，充分發揮了易班平臺實時高效的特點，提高了全過程的工作效率。

3.充分發揮了易班平臺信息透明化、公開化的特點，確保示范集體和先進個人評選全過程公開、公正，2011~2012年在示范集體和先進個人評選過程中，參與師生對評選結果表現出高度認可，未有1例質疑及投訴事件發生，同時也將選樹典型的過程拓展為大學生自我教育的過程。

4.通過學生廣泛的親身參與，形成了多方面多層次的先進典型選樹格局，通過教師的深入參與，搭建了師生網絡溝通的新渠道。

六、進一步完善方向

1.對易班平臺上一些技術手段的利用還不夠充分，還未能將諸如網絡投票平臺等手段有效地與示范集體終審答辯、先進個人評選相結合。

2.在易班平臺上對示范集體、先進個人事跡進行展示還主要依賴文字的事跡材料和照片，可以考慮采用視頻等多媒體更生動鮮活地展示優秀事跡。

易班具有豐富的功能和明顯的公益服務性質，具有良好的穩定性，更加正規化。以雙線七結合的模式將“卓越工程師先鋒行動示范平臺”這一傳統的立標桿、樹典型的德育模式搬上網絡，充分發揮網絡實時、高效、公開等特點取得了一定的成效，但網絡德育工作任重而道遠，特別是傳統德育工作與網絡的融合仍需不懈努力。只有根據不同時期的工作要求，從實踐出發，積極探索德育工作的規律和特點，找出存在問題的癥結，尋求解決問題的最佳方案，才能使網絡德育工作在新形勢下煥發出新的活力，展示出更豐富的內涵。

參考文獻：

[1]陳華棟.“易班”：Web2.0時代網絡思想政治教育的新探索[J].思想理論教育，2011，（7）.

[2]朱文良，劉景軍，黃秀玲，閻冰.易班網絡在高校學生管理工作中的應用[J].管理觀察，2011，（35）：90.

[3]陳巍巍.易班在高校學生事務管理中的作用研究[J].中國電力教育，2011，（26)：171-172.

基金項目：本文依托2012年度上海學校德育實踐研究課題《基于易班的卓越工程師先鋒行動網絡示范平臺建設——輔導員利用易班開展思政教育的案例剖析研究》（2012-D-103）

作者簡介：嚴長征（1978-），男，河南洛陽人，博士，講師，同濟大學學生處勤工助學管理辦公室主任