項目教學法在《數控加工工藝》中的應用

摘要：針對目前《數控加工工藝》課程教學中存在的缺陷，將項目教學法引入該課程的教學過程，根據企業的生產特點來設計典型的工作任務，并根據生產過程的改革方式，來重新設計現有課程。引入項目教學中學習情境的設計方法，運用各種工作實例作為載體和學習情境，重新構建本課程項目化教學的新課程體系，使該課程的知識點與典型工作任務的執行過程相融合，提高學生的理論知識水平和工作實踐能力。

關鍵詞：項目教學法；學習情境；應用；數控加工工藝

《數控加工工藝》是高職數控技術專業的核心課程之一，是在《金屬切削原理與刀具》、《機床夾具》、《機械制造工藝》課程的基礎上，結合數控車、銑、加工中心工藝內容整合而成的一門理論性和實踐性都很強的綜合課程。目前，絕大多數高職院校數控技術專業教學和實踐相分離，導致學生學習時似懂非懂，真正在工作時覺得無從下手，學生掌握效果很不理想。為了適應市場對技能應用型人才的需求，促進學生的就業，對該課程的教學方法應及時進行改革。

一、目前教學過程中存在的不足

1.實踐學時與理論教學相互脫節。教學時教師在講授課程時對理論知識講授過多，以教師講授為主進行“填鴨式”教學，整個過程學生處于被動接受的地位，最后導致學生在實際工作中對所學的知識無法靈活應用，感到茫然不知所措。

2.教學過程中雖然也有一些實踐教學，但是對實踐教學結果沒有完善的監控和評價體系，導致學生無法真正掌握專業領域所需的基本實踐技能，從而在就業后的工作崗位上無法學以致用。

二、項目教學法的提出

1.項目教學法的內涵。項目教學法是一種典型的教學模式，是將課程按專業能力進行情境設計，分為若干個典型工作任務，每個典型工作任務作為一個教學項目，把完成項目所需的知識內容和知識點融入到每個教學項目中，最終實現“理實一體化”教學。總而言之，項目教學就是以學生為主體，教師全程參與指導，通過資料收集、分組討論等方式共同完成之前所設計的教學項目，是把理論教學與實踐教學有機結合的教學活動。項目教學法能提高學生的自學能力和自主學習的積極性，培養學生的團隊合作能力和創造潛能以及解決實際問題的綜合能力。

2.項目教學法的特點。項目教學法有如下特點：①教學項目與課程內容相結合，有具體明確的工作任務。②教學項目是專業實踐技能與課堂理論知識的結合。③教學項目在項目實施過程中難易程度要適中，這樣學生才能夠克服和處理在項目完成過程中出現的困難和問題，自己組織學習行為。④項目實施完畢，有具體明確的項目成果展示，同時學生和教師對項目的完成情況做出自我評價和綜合評價。

3.課程的項目設計與項目開展。依據“以學生為主體，以就業為導向，以工作崗位為依據，突出學生職業能力培養”的原則，按照以學生素質為基礎，以職業核心能力為中心，以學生為主體的思路設計完成《數控加工工藝》課程的教學整體設計。確定該課程的能力目標、知識目標和素質目標，同時圍繞這些目標設計教學項目，圍繞各個教學項目設計教學內容，通過學生的理論知識和實踐技能的融會貫通完成各教學項目的任務要求，實現能力訓練目標。在根據學生就業企業工作崗位的生產特點來設計典型的工作任務時，要根據典型的工作任務對實踐技能與理論知識的需求以及生產流程，構建《數控加工工藝》項目化教學的課程體系，把知識點融合到工作任務執行的過程中，以使學生更好地掌握本課程知識點，并提高其綜合實踐能力。

上圖是基于工作過程項目教學法的學習領域構建流程，提煉總結工作過程中完成的典型工作任務，并轉化為適合高職學生的學習型任務。在這個過程中重新組合完成這些學習型任務的基礎理論知識，最后構成新的課程。而每個學習情境的構建分為六個階段，即“資訊、決策、計劃、實施、監控與評價”，與傳統的教學方法相比項目教學法對監控和評價階段更為重視。在本課程中學生從拿到圖紙到任務工藝過程的制定是學習情境中的資訊和決策階段，在工藝中設計合理的走刀路線，選擇正確的數控機床、加工用刀具和夾具，并按圖紙要求的尺寸公差和表面精度在數控機床上完成零件的加工是學習情境中的計劃和實施階段，監控和評價階段則是對加工完成的產品的質量檢驗和跟蹤。如沒有達到零件圖紙的技術要求則需重新制定加工工藝或重新進行加工，從而實現監控和評價作用。這樣學生通過各個教學項目的完成，可以系統地掌握數控機床的操作、編程及零件加工知識，從而使職業能力的考核貫穿到整個實踐過程中。

4.效果及評價。在《數控加工工藝》課程教學的過程中，課程的理論知識要圍繞完成工作任務的需要進行選取，要突出對學生職業核心能力的培養與訓練。同時還要考慮高職教育理論知識學習的必要性，并把課程的理論知識與相關專業職業技能鑒定所需要的知識和技能相融合。以每個教學項目的完成為重點設計教學活動，實現“理實一體化”的教學方式，每個教學項目都要確定一個載體，該載體一般為工作崗位的典型產品。在項目化教學實施過程中，充分開發利用各種學習資源，健全完善校內外實習、實訓基地，增強校企合作，為學生提供豐富的實踐機會。項目教學法的根本宗旨是以學生為主體，鍛煉學生的思維，讓學生自己發現知識、提高技能，培養其創新能力，以工作過程為導向，以素質培養為基礎，以任務為驅動，突出能力培養，體現“理實一體化”教學改革思想。用項目教學法典型教學項目來完成課程主題內容的設置，然后通過學習情境的設計來實施教學過程，項目教學法無論是對本課程，還是對其他課程的教學都是一種課程建設與改革的優良方案。

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