材料專業本科生科研能力的培養與實踐

摘要：在新形勢下對本科生科研能力的培養是提高大學人才培養質量的關鍵，也是社會發展的客觀要求。材料專業本科生科研能力的培養應緊密配合材料科學的發展，通過參與科研項目培養學生的獨立思考和實踐能力，加深學生對材料科學理論知識及應用實踐的理解和認識。

關鍵詞：材料專業；本科生；科研能力；人才培養

當前，材料科學發展日新月異，各種新材料體系不斷涌現，高等學校材料專業以其特殊的行業地位與新材料的發展緊密相關，要求學生擁有更廣泛的知識面、更高的自學能力、豐富的實踐經歷及良好的社會適應性。與此同時，由于連年的擴招，高等教育入學率大幅提高，我國已步入高等教育大眾化階段。但是，高校教育的僵硬化教育模式泛濫，畢業生素質達不到社會要求，具體表現為實踐能力低下，學術精神喪失，學習目的性不強。要解決這些問題，教育改革刻不容緩，課程體系改革和學生科研能力培養重點進行。鼓勵學生參與老師的科研項目，同時借鑒國外高校培養模式，真正培養出一批具有科研意識，科研能力和創新精神的專業人才。

一、材料專業本科生科研能力培養的作用

材料專業本科生科研能力的培養是新材料時代對相關人才質量的基本要求。學生通過全程參加教師的科研項目，可以涉獵本領域最前沿資訊，促使學生突破原有理論束縛，多方考慮問題。學生通過發現、分析、解決問題的全過程，整理適合自己學習的路線，從而促進創新性思維的提升。材料專業學生科研能力的培養還有利于幫助他們系統地建立起對材料科學與工程學科的終身科研素養。

二、材料專業本科生科研能力培養的實踐與探索

在日常教學中，教師要注重教學同科研相結合。首先，要培養學生的科研素養，將科學研究思維灌輸給學生。上課時有意識帶動學生，引導學生利用教材、圖書館、網絡等工具，通過自己的努力思考問題，解決問題，提出新的觀點與思路。通過這樣的方式可以有效地幫助學生完善知識體系，幫助學生建立起在材料學科科學研究領域的一般手段和思路。教師在教學過程中應當注意調動同學們提問的積極性，在解答學生問題的同時引導學生向更深層次思考，培養學生的學術精神。再者，教師在授課時要用科研中最重要的實踐精神和創造精神感染學生，使學生受到鼓舞，更快地步入學術研究的正途。在教學管理方面，需要調整課程結構，建立教學與科研相適應的教學環境。教師需要合理利用時間，在有限的時間內做到“高效率，大批量”的教學效果，同時也要注重啟發學生的學習興趣。材料學科涉及的內容多為肉眼無法直接觀察的組織、相變等知識，比較抽象復雜。這就需要教師從生活常見的實物入手，引導學生帶著疑問參與研究學習。如，我們可以通過典型零件的制造，將材料的選擇、熱處理工藝的制定和零件的制造流程、金像檢驗及性能測試分析等內容有機地結合起來，并且鼓勵學生積極采用復合材料、陶瓷材料等新型材料配合各種新的加工工藝來設計零件，以增強課程的綜合性、創新性和趣味性。材料專業內容龐雜，實踐性和理論結合很強，實驗教學應該以教材為基礎，以教師引導為關鍵。教師應引導學生在實驗的過程中深入思考，分析現象，提出疑問，試圖發現新規律，積極開展微創新。這樣才能幫助學生豐富自己的知識結構，主動探索科學知識。目前，我國大學普遍進行了一系列的教學改革，自主學習時間加長，這為學生們提早進入專業課研究領域提供了便利。近年來，我校非常重視本科生參與科研項目的工作。通過教師立項學生全程參與和教師指導學生自主立項兩種方式進行。學生參與科研項目的整個過程，根據自己的特點和興趣愛好選擇課題，然后查閱文獻資料，設計研究方案，進行實驗研究并撰寫研究報告等一系列配套工作，充分挖掘了自身潛質，調動了專業興趣。通過這些機會激發了他們的創新意識和獨立思考的能力，同時也培養了他們的團隊精神。

三、關于進一步加強材料專業本科生科研能力培養的幾點建議

1.積極推廣本科生“導師制”。目前，本科生“導師制”在我國還處于探索階段，而在國外大學中“導師制”在本科生教育中處于核心地位，是每個學院對學生施教的基礎。著名高等教育學者弗萊克斯納認為，牛津大學本科生中相當多的人已達到美國和德國研究生層次。借鑒國外頂級大學的教學方式，同時結合我國目前高等教育改革和發展的總體趨勢，本科生“導師制”是未來我國本科教育發展的必由之路。本科生“導師制”的實施，是培養本科生科研能力的捷徑方法，學生通過與導師近距離的交流，發現問題并及時解決。

2.建立與培養本科生科研能力相適應的管理模式。目前我國高校教育的管理模式比較滯后，主要表現在：教學計劃管理剛性太強，教學過程管理呆板，教學結果評價單一，整個教學管理過程按單一的專業培養目標運作，單調缺乏活力。這十分不利于培養本科生科研能力的實踐。所以在培養本科生科研能力的前提下，我們的管理模式至少應具備以下特征：有利于培養學生的綜合素質；有利于發揮教師的創造性。

3.要制定行之有效的獎勵機制。鄧小平同志指出：“我們實行精神鼓勵為主，物質鼓勵為輔的方針。頒發獎牌、獎狀是精神鼓勵，是一種政治榮譽，這是必要的，但物質鼓勵也不能缺少。”我們在教學計劃中開設創新學分，鼓勵學生積極參加科研活動與社會實踐，對于在科研活動中取得突出成績的學生要給予相應的物質和精神上的獎勵。同時，對于那些表現突出的、有科研潛力的學生，學校應推薦其攻讀碩士、博士學位，為他們打開更廣闊的學術之路。

4.建立教學與科研相結合的評價體系。要將學生參與科研項目作為教師工作的重要組成部分，鼓勵本專業優秀的專家學者為本科生授課，促進和鼓勵老師吸納本科生參與科研項目。促使研究活動融入教學，建立競爭機制，優化教師隊伍，保證教師既具有高水平的教學能力又具備相應的科研能力，將教學效果和為本科生授課學時作為教師職稱評定的重要指標。

5.改變對學生的考核方式和試卷結構。傳統的考核方式更多時候是與授課型教學相適應的，這種考核方式并不利于培養學生的科研能力。制約學生創造力，花費不必要的時間考試，降低科研熱情。我們要根據專業特征適當降低僵化的純概念試題的比重，增加開放性題目。讓學生能夠充分利用所學的知識靈活地發揮，對于有想法有特色具有創新思維的答案要給予積極的評價。

對材料專業學生的培養要緊跟材料科學的發展，需要從教學內容和教學方式上不斷創新和實踐。培養本科生的科研能力正是基于這個目的的全新嘗試，利于提高學生綜合素質，建立高水平的教學與科研團隊。通過這種全新的培養方式，山東建筑大學材料科學與工程學院每年都有大批的學生加入到教師的科研項目中，取得了豐碩的成果，提高了材料專業畢業生的專業素質和科研素養。

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