芻議應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量

摘要：應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)系到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模，關(guān)系到能否向社會(huì)輸送合格的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。目前許多應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的研究沒(méi)有真正落到實(shí)處，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展只不過(guò)是走馬觀花，收不到預(yù)期效果。因此，我們有必要多渠道采取措施，改善和提高應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；重要性；現(xiàn)狀；途徑

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念發(fā)生了一系列的變化，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)提出了更新更高的要求。而應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教育的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，以及職業(yè)判斷能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高，關(guān)系到能否向社會(huì)輸送零距離對(duì)接的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。因此，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)展高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要性

1.提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。1990年9月美國(guó)的會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)在其1號(hào)公告《會(huì)計(jì)教育目標(biāo)》中指出：“會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。”由此可見(jiàn)，美國(guó)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)綜合能力。在我國(guó)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，重心轉(zhuǎn)向?qū)W生實(shí)際技能的培養(yǎng)已成為會(huì)計(jì)本科教育的目標(biāo)。我國(guó)教育部2007年在其發(fā)布的1號(hào)文《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)”。教育部所做出的這些舉措，充分說(shuō)明高校實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際技能的重要性。顯然，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，千方百計(jì)提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。

2.提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，有利于更多地培養(yǎng)應(yīng)用型本科學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，向社會(huì)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。目前社會(huì)上一些用人單位普遍認(rèn)為會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生還不是高校的“產(chǎn)成品”，尚需到企業(yè)進(jìn)行“再加工”，才能派上用場(chǎng)。這就是說(shuō)高等應(yīng)用型本科院校，如不重視和提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，就不能向社會(huì)輸送他們所需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。因此，高度重視應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新，拓寬學(xué)生校外實(shí)踐的渠道，才能使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能盡快適應(yīng)工作崗位。這樣，應(yīng)用型本科的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)才真正實(shí)現(xiàn)了與社會(huì)的零距離對(duì)接。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，有利于更多地培養(yǎng)應(yīng)用型本科學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，向社會(huì)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

3.提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，推動(dòng)會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的發(fā)展。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，可以反映高校會(huì)計(jì)教育水平的高低。許多單位在會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，最看重的是應(yīng)聘者是否具有實(shí)踐經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，是否具有較強(qiáng)的操作能力。因此，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才，可以滿足市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，永葆應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)旺盛的生命力。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀及成因

1.實(shí)踐教學(xué)教材編寫不規(guī)范，缺乏真實(shí)性、完整性和系統(tǒng)性。會(huì)計(jì)實(shí)踐教材是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要條件。目前相當(dāng)一部分應(yīng)用型本科院校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中使用的教材是自編教材，編寫的內(nèi)容不統(tǒng)一、不規(guī)范。而且實(shí)踐教材上的許多資料是按照理想的模式編制出來(lái)的，所設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不具有代表性，與企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)存在一定的差距。同時(shí)，模擬實(shí)踐教材中大多是以制造業(yè)企業(yè)即工業(yè)企業(yè)某一特定時(shí)期的會(huì)計(jì)資料作為模擬對(duì)象，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作訓(xùn)練，很少涉及其他行業(yè)（如商業(yè)、施工業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)等）的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)情況；教材中普遍存在過(guò)分重視會(huì)計(jì)核算方面的實(shí)訓(xùn)，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督方面的內(nèi)容。另外，編寫專業(yè)課程的模擬實(shí)踐內(nèi)容各自獨(dú)立，沒(méi)有做到互相融通，致使學(xué)生處理會(huì)計(jì)工作的能力得不到全面的演練。筆者認(rèn)為，造成這種現(xiàn)狀的原因，一是長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)教育存在著重理論知識(shí)傳授，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的思想觀念，教師積累的實(shí)踐知識(shí)太少；二是編寫實(shí)踐教材的教師本身就不具備從事會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各行各業(yè)的社會(huì)調(diào)研太少，搜集的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料也不多；三是學(xué)校在組織編寫實(shí)踐教材時(shí)，沒(méi)有從企事業(yè)單位請(qǐng)進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專家聯(lián)合編寫。

2.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金投入嚴(yán)重不足，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、設(shè)備簡(jiǎn)陋、陳舊，實(shí)踐教學(xué)手段也相對(duì)落后。前已述及，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。因此，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)對(duì)于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重。近些年來(lái)，大多數(shù)本科院校雖然都建立了自己的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但由于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金投入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)施比較簡(jiǎn)陋。會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)備比較陳舊，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)配置等硬件設(shè)備達(dá)不到要求，會(huì)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)尚不能滿足會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的需要，會(huì)計(jì)電算化程度不高。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的簡(jiǎn)陋、陳舊，導(dǎo)致學(xué)校在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，難以使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)完全仿真的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中去完成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性受挫。同時(shí)也導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的手段相對(duì)落后，不能給學(xué)生在感覺(jué)上的清楚認(rèn)識(shí)。綜上可見(jiàn)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的好壞，是影響會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要前提因素。那么，本科院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金為何投入嚴(yán)重不足？筆者認(rèn)為其原因主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)、重視不夠，部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為社會(huì)科學(xué)不同于自然科學(xué)，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單。因此，學(xué)校將有限的資金大部分用到工科類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，而忽視對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金的投入。

3.實(shí)踐教學(xué)方法呆板、單一，缺乏靈活多樣性。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，完成會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的手段。現(xiàn)階段一些應(yīng)用型本科院校開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，往往忽視學(xué)生的主動(dòng)地位，偏向于以教師為中心，實(shí)施“注入式”的教學(xué)方法。如在進(jìn)行會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐操作時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)室講臺(tái)上通過(guò)模擬教材上的一套模擬企業(yè)會(huì)計(jì)資料，講解每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何編制記賬憑證，怎樣根據(jù)記賬憑證登記會(huì)計(jì)賬簿，如何根據(jù)賬簿資料編制財(cái)務(wù)報(bào)表等，接著讓學(xué)生根據(jù)所給模擬實(shí)踐資料和教師的講解過(guò)程，照葫蘆畫瓢地完成從記賬憑證到會(huì)計(jì)賬簿到財(cái)務(wù)報(bào)表的整個(gè)操作過(guò)程，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)再上交手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐的結(jié)果。同樣，教師在上會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)課時(shí)，很少講解財(cái)務(wù)軟件的設(shè)計(jì)思想、賬務(wù)處理系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系，以及如何檢查賬務(wù)系統(tǒng)出現(xiàn)的差錯(cuò)等內(nèi)容，只講解所購(gòu)財(cái)務(wù)軟件的操作過(guò)程和操作方法，接下來(lái)就讓學(xué)生走過(guò)場(chǎng)，上機(jī)輸入手工模擬資料中的數(shù)據(jù)，讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成證、賬、表等財(cái)務(wù)信息資料就算了事。同時(shí)，在教學(xué)中以上兩種實(shí)驗(yàn)基本上是各自為政，手工模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能為電算化實(shí)驗(yàn)起到基石作用，不能通過(guò)電算化實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證，割裂了兩者之間的有機(jī)聯(lián)系。這種側(cè)重于以教師為中心的“注入式”教學(xué)方法，只能讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械被動(dòng)式的實(shí)踐操作，顯得格外的呆板、單一，因而難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不利于全面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和思維的能動(dòng)性，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是理論搞不清、實(shí)踐路不通的機(jī)械教條型人才。

4.實(shí)踐課教師指導(dǎo)學(xué)生從事會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐，缺乏真實(shí)性、權(quán)威性。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。教師實(shí)踐水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。因此，作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師必須具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)操作技能。然而，就目前一些應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師來(lái)看，其實(shí)踐動(dòng)手能力并不強(qiáng)，在指導(dǎo)學(xué)生從事會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐的過(guò)程中，缺乏真實(shí)性、權(quán)威性。造成這種現(xiàn)狀的原因主要有：第一，一些應(yīng)用型本科院校對(duì)教師的要求往往忽視他們是否具有企業(yè)單位的背景，注重的是高學(xué)歷、學(xué)位和科研能力。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)中，因?yàn)榻處煷蠖嗍莿傋叱龃髮W(xué)門就任教的，只能根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，而理論的指導(dǎo)又往往與企業(yè)單位的實(shí)際情況相脫節(jié)，這就使得他們?cè)谥笇?dǎo)中的解釋難以讓學(xué)生信服。第二，一些應(yīng)用型本科院校向企事業(yè)單位引進(jìn)、聘請(qǐng)業(yè)務(wù)素質(zhì)高、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專家來(lái)校任教或當(dāng)兼職教授的不多；另外，還沒(méi)有真正把會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)管理的計(jì)劃或形成制度，在客觀上也造成了會(huì)計(jì)專業(yè)教師脫離社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀。因此，會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍中缺乏真正的“雙師型”教師，不能滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要。綜上分析可知，實(shí)踐課教師會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富與否、動(dòng)手能力的強(qiáng)與弱，是影響會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)關(guān)鍵因素。

三、提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑

1.構(gòu)建仿真性強(qiáng)、完整系統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教材體系。模擬實(shí)踐教材的質(zhì)量直接影響著會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。為彌補(bǔ)目前應(yīng)型本科院校會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教材編寫方面的不足，應(yīng)重新構(gòu)建模擬實(shí)踐教材體系。在編寫過(guò)程中，應(yīng)組織有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，搜集資料，與從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作的專家共同編寫會(huì)計(jì)分級(jí)實(shí)踐教材。模擬業(yè)務(wù)的內(nèi)容應(yīng)盡可能貼近企業(yè)實(shí)際，選擇具有代表性的企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為模擬對(duì)象來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并隨著會(huì)計(jì)理論、實(shí)務(wù)的發(fā)展不斷更新和完善，提高實(shí)踐教材的仿真性，同時(shí)應(yīng)注意拓寬會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐的范圍。實(shí)踐教材的內(nèi)容除工業(yè)企業(yè)外，還應(yīng)涉及其他行業(yè)（如商業(yè)、施工業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)等）的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。還應(yīng)注意加大模擬實(shí)踐的廣度和深度，提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐的層次。在保證會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)踐的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，使編出來(lái)的教材既獨(dú)立成體系，又相互融合具有系統(tǒng)性。如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)之間的部分業(yè)務(wù)資料就可以相互融合。編寫這樣的實(shí)踐教材，可以使學(xué)生受到全面、綜合、系統(tǒng)的操作訓(xùn)練。另外，為解決模擬實(shí)踐教材中重會(huì)計(jì)核算、輕會(huì)計(jì)監(jiān)督的情況，我們可以采取在實(shí)踐資料中加入一些虛假的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如假發(fā)票、假單據(jù)、假合同等，讓學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)操作的同時(shí)，練習(xí)審核原始憑證的真實(shí)性、合法性、合理性以及完整性，以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)兩大基本職能的理解。

2.加大資金投入力度，改善校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室的條件，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。無(wú)論是校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，還是校外的實(shí)習(xí)基地，都是應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基本硬件設(shè)施，是提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保證。鑒于目前一些應(yīng)用型本科院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)基地明顯不足的現(xiàn)狀，應(yīng)加大資金投入力度，建立專門的會(huì)計(jì)手工模擬、電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，配備必要的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，如會(huì)計(jì)手工操作臺(tái)、籃子、柜子、裝訂機(jī)、復(fù)印機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等，及時(shí)更新財(cái)務(wù)軟件。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施、設(shè)備的管理，制定相應(yīng)的管理責(zé)任制。這樣，教師可以充分利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行有效的會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)，還可以利用所購(gòu)買或自行開(kāi)發(fā)的財(cái)務(wù)軟件，共享會(huì)計(jì)手工模擬資料，開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)，使會(huì)計(jì)電算化模擬與會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐有序地進(jìn)行。學(xué)生還可將會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與手工模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行核對(duì)，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的辦法。在條件良好的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的模擬操作訓(xùn)練，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的能動(dòng)性，使其動(dòng)手能力明顯得到加強(qiáng)。同時(shí)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)拓寬建立校外實(shí)習(xí)基地的渠道，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作，選擇那些符合應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足教學(xué)要求的大中型企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等作為實(shí)習(xí)基地，簽訂正式的實(shí)習(xí)協(xié)議或合同，定期為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校還應(yīng)保證學(xué)生有足夠的時(shí)間在企業(yè)等單位實(shí)習(xí)。這樣學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，獲得了親身經(jīng)歷，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

3.采用靈活多樣的現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)方法，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法逐步被“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法所取代。在這種新型的教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，變傳授知識(shí)為主成為培養(yǎng)能力為主。應(yīng)用型本科院校為實(shí)現(xiàn)其會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)，必須采用靈活多樣的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法，以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去獲取真知。如在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)后，教師將“案例教學(xué)法”引入會(huì)計(jì)教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)與理論教學(xué)各階段相配合的具有針對(duì)性的案例，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)案例中的會(huì)計(jì)問(wèn)題或困惑找出解決方案，形成書面報(bào)告，最后由自己進(jìn)行評(píng)述和歸納總結(jié)，通過(guò)案例教學(xué)，把抽象的理論變得生動(dòng)活潑，深化學(xué)生對(duì)理論問(wèn)題的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。為幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，教師可采用“演示教學(xué)法”，即通過(guò)制作形式多樣、內(nèi)容豐富、圖文并茂的多媒體課件，模擬演示原始憑證的填寫與審核、記賬憑證的編制與審核等會(huì)計(jì)實(shí)際操作，使學(xué)生快樂(lè)地、興致勃勃地接受所學(xué)知識(shí)。為使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的飛躍，檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)，將來(lái)盡快適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位工作，教師可引入“情景教學(xué)法”，即模擬企業(yè)的工作環(huán)境、崗位設(shè)置、業(yè)務(wù)流程進(jìn)行演練，讓學(xué)生充當(dāng)崗位上的角色，一步一步地完成會(huì)計(jì)工作任務(wù)。學(xué)生會(huì)有一種身臨其境、置身其中的感覺(jué)，充分感受和體味企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作。通過(guò)情景教學(xué)，可以訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)的零距離對(duì)接。

4.建立一支具有嫻熟操作技能、穩(wěn)定的實(shí)踐師資隊(duì)伍。應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是綜合素質(zhì)高、實(shí)際技能強(qiáng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。因此，作為會(huì)計(jì)教學(xué)的教師隊(duì)伍，不僅要具有扎實(shí)的理論功底，而且還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。要造就一支具有較高技能的實(shí)踐教師隊(duì)伍，首先，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排和鼓勵(lì)一些年輕的、會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的教師到已建立的校外實(shí)習(xí)基地的企事業(yè)單位去調(diào)研或頂崗鍛煉，在經(jīng)費(fèi)上也給予相應(yīng)的保證，讓他（她）們向企事業(yè)單位具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員學(xué)習(xí)取經(jīng)、得到一些真?zhèn)鳌Ｍㄟ^(guò)調(diào)研與頂崗鍛煉，切實(shí)提高實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的真實(shí)性和權(quán)威性。其次，學(xué)校可以采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，從已建立的校外實(shí)習(xí)基地的企事業(yè)單位聘請(qǐng)一定數(shù)量的業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)專家來(lái)校擔(dān)任兼職教授。他們來(lái)自企業(yè)，能帶來(lái)生產(chǎn)第一線的新情況、新問(wèn)題對(duì)學(xué)生言傳身教，使課堂生動(dòng)有趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐時(shí)，更具說(shuō)服力。另外，他們還可以為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師傳經(jīng)送寶，以提高教師隊(duì)伍整體的實(shí)踐教學(xué)水平，打造一支穩(wěn)定的、真正的“雙師型”師資隊(duì)伍。

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基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育廳2011年度普通高校教學(xué)改革研究立項(xiàng)資助的項(xiàng)目“應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐”（湘教通[2011]315號(hào)）的階段性研究成果

作者簡(jiǎn)介：鄧亦文（1964-），男，湖南攸縣人，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院商學(xué)院會(huì)計(jì)系教授，主要研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，稅務(wù)會(huì)計(jì)。