高校思想政治理論課應(yīng)注入“關(guān)心”元素

【內(nèi)容提要】 如何才能提高政治理論課的實(shí)效性，使之真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，變成他們所理解、關(guān)心和喜歡的東西？為此課題組在湖北美術(shù)學(xué)院、湖北工業(yè)大學(xué)、武漢理工大學(xué)和湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過分析問卷結(jié)果，課題組發(fā)現(xiàn)了思想政治教育改革的新方向和將關(guān)心教育理論應(yīng)用于思想政治教育的可行性。

【關(guān)鍵詞】 高校 思想政治理論課 關(guān)心

【中圖分類號】G416 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-5103（2013）04-0022-03

如何提高政治理論課的實(shí)效性，使之真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，變成他們所理解、關(guān)心和喜歡的東西？為此課題組在湖北美術(shù)學(xué)院、湖北工業(yè)大學(xué)、武漢理工大學(xué)和湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過分析問卷結(jié)果，課題組發(fā)現(xiàn)了思想政治教育改革的新方向和將關(guān)心教育理論應(yīng)用于思想政治教育的可行性。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)基本情況分析

本次調(diào)查屬無記名調(diào)查，問卷調(diào)查對象分別來自4所高校，其中本科院校的學(xué)生占43.3%， 高職院校的學(xué)生占56.7%；男生占55.4% ，女生占44.6%；學(xué)生所在年級：大一占79.1%，大二占21.9%；其中98%為團(tuán)員，黨員僅占2%。此次問卷由35個(gè)題目構(gòu)成，其中34個(gè)選擇題，一道簡答題，發(fā)出問卷500份，收回479份，回收率在95%，回收的數(shù)據(jù)量非常大，課題組克服困難，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，將所有數(shù)據(jù)錄入excel并逐一進(jìn)行圖表分析。調(diào)查內(nèi)容具有代表性，調(diào)查對象具有廣泛性，調(diào)查數(shù)據(jù)具有可靠性。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析

從問卷顯示的結(jié)果來看，在479名被調(diào)查者中，“對思想政治理論課教學(xué)效果總體印象”滿意的占24.5%，較滿意的占47.5%，而不滿意的占27.5%，在調(diào)查“你是否喜歡上思想政治理論課”時(shí)僅有21.6%的同學(xué)選擇了喜歡，52.9%的同學(xué)覺得一般，12.5%的同學(xué)不喜歡。在思想政治理論課的出勤率調(diào)查中從不缺席的只占68.5% ，偶爾缺席的卻占27.5%，經(jīng)常缺席的占4%。在問到缺席的原因時(shí)，回答“對課程內(nèi)容不感興趣”的占65.8%，或說“與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大”的占46.8%。在問及“你希望改變目前的授課方式嗎”？回答很希望的占53.5%，無所謂占37.5%，只有9%的同學(xué)不希望。

這幾組數(shù)據(jù)說明，大學(xué)生對思想政治理論課的教學(xué)總體是滿意的，但學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性不高，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和興趣都沒有被調(diào)動起來。到課率也一般，即使來了，聽課的實(shí)效性也不大，部分大學(xué)生對學(xué)習(xí)思想政治理論課的認(rèn)識存在偏差，學(xué)習(xí)目的受到實(shí)用主義和功利主義思想的影響。有超過一半的學(xué)生希望改變目前的授課方式。

在調(diào)查“請?zhí)暨x5個(gè)形容詞來描述你上思想政治理論課的感受”時(shí)，出現(xiàn)頻率較高的是“枯燥、無聊、疲勞”。由此可見，思想政治理論課教學(xué)效果并不理想，教學(xué)改革的任務(wù)非常艱巨。

（二）思想政治理論課教學(xué)效果不佳的原因分析

1. 思想政治教育的目的缺乏“關(guān)心”元素

教育的終極目的是為了幸福，教育使人們成為有道德的人，高校思想政治教育的目的就是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。通過教育提高學(xué)生的思想覺悟和認(rèn)識世界、改造世界的能力。在課堂上我們注重灌輸先進(jìn)思想和科學(xué)真理，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的立場觀點(diǎn)，可是我們忽視了學(xué)生的內(nèi)心，在教學(xué)內(nèi)容上沒有與他們探討他們真正關(guān)心的事物，教學(xué)效果自然也會大打折扣。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡上思想政治理論課的原因主要是“大道理多，離自己太遠(yuǎn)，說一套做一套”和“課程內(nèi)容脫離實(shí)際，沒有講到我們所關(guān)心的問題”，選擇這兩項(xiàng)的同學(xué)達(dá)到了77.5%。在問到“目前你在校園最關(guān)心的問題是什么”時(shí)，關(guān)心個(gè)人發(fā)展進(jìn)步的占71.8%，關(guān)心學(xué)習(xí)的占17.5%，而關(guān)心國內(nèi)外大事的僅占7.7%。在調(diào)查你與同學(xué)的人際關(guān)系狀況時(shí)，選擇“相互關(guān)心，人際關(guān)系良好”的占32.7%，“相處平和，人際關(guān)系較好”的占60.2%。在訪談中我們還發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成年的大學(xué)生更關(guān)心人際關(guān)系的處理、未來職業(yè)的選擇、心理健康，以及如何對待異性，而高校思想政治理論課中有相當(dāng)一部分內(nèi)容是教育大學(xué)生講禮貌，講公德，這些內(nèi)容早就在中小學(xué)就學(xué)習(xí)過，教育的內(nèi)容脫離了學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際。

在問到“你判斷人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)是什么”時(shí)，選擇“對社會貢獻(xiàn)的大小”的占42.7%，選擇“個(gè)人家庭的幸福”的占38.8%，而選擇“社會地位的高低”占14.2%，選擇“金錢”的僅占10%。在問到“您對國內(nèi)外時(shí)事是否關(guān)注”？回答“經(jīng)常關(guān)注”的占24.2%，“偶爾關(guān)注”的占69.4%，“從不關(guān)注”的占5.8%。在問到“你關(guān)心武漢的城市發(fā)展嗎”時(shí)，很關(guān)心的僅占25.8%，多數(shù)是一般或不關(guān)心。

這說明大學(xué)生對于思想政治教育的目的非常清晰，并能夠樹立基本正確的價(jià)值觀，但也不難看出他們對外界事物的關(guān)心程度并不高，對他人的關(guān)心不夠，更加關(guān)心自我。所以我們在教學(xué)內(nèi)容的編排上一方面應(yīng)多涉及學(xué)生們關(guān)心的問題，另一方面還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然環(huán)境，關(guān)心他人，以及關(guān)心知識和學(xué)問。

2. 思想政治教育的人文環(huán)境缺乏“關(guān)心”元素

造成大學(xué)生只關(guān)心自我，而疏于對他人對社會的關(guān)心的原因還來自我們的教育環(huán)境。思想政治教育工作的對象是人，其根本任務(wù)是端正人的品行，完善人的人格，這就要求思想政治教育工作必須依托一定的環(huán)境。當(dāng)今高等教育的硬件環(huán)境是越來越好了，我們看到幾乎所有的大學(xué)都配備了多媒體教室，而且都優(yōu)先給思政課使用；但隨之帶來的問題就是課堂信息量大，同學(xué)們難以消化，課堂的互動減少，學(xué)生和老師之間缺乏有效的溝通。人文環(huán)境是社會本體中隱藏的無形環(huán)境，是一種潛移默化的精神力量，而思政教育的人文環(huán)境其實(shí)就是“親其師，信其道”。老師對學(xué)生的影響至關(guān)重要。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，教師在整個(gè)思想政治教育中占據(jù)的位置是相當(dāng)關(guān)鍵的，在問到“如果你喜歡上思想政治理論課，那么喜歡的主要原因是”，回答“關(guān)鍵看老師，與教材關(guān)系不大”的占37.9%，而選擇“關(guān)鍵是教材內(nèi)容好，與老師關(guān)系不大”的僅占4%；在“你認(rèn)為良好的師生關(guān)系會增強(qiáng)你對思想政治理論課的興趣嗎”的調(diào)查中，回答“會”的占44.2%，回答“有一些影響”的占45.3%，而表示“完全無關(guān)”的僅占8.5%。我們意識到師生關(guān)系在思想政治教育的人文環(huán)境中占有很重的分量，師生交流不僅是學(xué)校人際關(guān)系的必然要求，也是人文環(huán)境建設(shè)中一個(gè)重要的平臺。師生之間的交流是多方面的，有思想、生活、學(xué)習(xí)、情感等。通過交流，學(xué)生可以從老師那里得到啟示，學(xué)到課堂上不能學(xué)到的東西。老師的政治理想、人生閱歷、生活態(tài)度、治學(xué)精神、價(jià)值觀念、人格因素等等，無一不在交流中對學(xué)生起到潛移默化的作用。而現(xiàn)實(shí)情況是，我們發(fā)現(xiàn)師生之間的交流太少。課下老師忙于備課或科研，而很少與學(xué)生交流。老師對學(xué)生的關(guān)心少了，老師所講解的內(nèi)容也不是學(xué)生最關(guān)心的，有時(shí)候老師關(guān)心學(xué)生，可學(xué)生對于老師的關(guān)心毫無反應(yīng)，使得老師不愿意再去付出，如此惡性循環(huán)。課堂上見到老師，課堂外見不著老師，師生之間仿佛隔著一堵看不見的墻。在“當(dāng)你遇到問題或遭遇較大挫折之后，你會向誰訴說”時(shí)，選擇向老師訴說的，只占到5.4%；在問到“班主任或任課老師最近一次找你談心是在什么時(shí)候”，是“一周前”的占9.8%，“一個(gè)月前”的占12.9%，“半年前”的占18.5%，而選擇“從來沒有”的占58.2%。而問到“您在課下與思想政治理論課老師是否聯(lián)系”時(shí)，選擇“經(jīng)常聯(lián)系”的僅占6.5%，“偶爾聯(lián)系”的占28.3%，而“從不聯(lián)系”的卻占到65.2%。

這說明大家都能感受到教學(xué)人文環(huán)境“潤物細(xì)無聲”的重要性，而老師的人格魅力對學(xué)生更是具有潛移默化的作用。而現(xiàn)實(shí)情況是老師付出了很多，收效卻很少，學(xué)生感受不到老師的關(guān)心。可見我們思想政治教師在課下應(yīng)主動找學(xué)生溝通，拉近師生之間的距離，如果學(xué)生沒有感受到我們的關(guān)心，我們的備課與科研的真正目的也就永遠(yuǎn)都達(dá)不到了。

3. 思想政治教育的教學(xué)模式缺乏“關(guān)心”元素

教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。而過去思想政治教育的教學(xué)模式十分單一，“一支粉筆，一本教材，一張黑板”，老師在臺上講，學(xué)生在臺下聽。由于新的教學(xué)思想層出不窮，再加上新的科學(xué)技術(shù)革命使教學(xué)產(chǎn)生了很大的變化，教學(xué)模式從單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展。但在教學(xué)模式的變革中，我們忽視了“關(guān)心”元素，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn) “您認(rèn)為教師不定期使用討論、辯論等教學(xué)方法對增強(qiáng)教學(xué)效果是否有幫助”，選擇“有幫助”的占58.8%；在問到“您最愿意思想政治理論課采取的教學(xué)方式”時(shí)，選擇“純理論”的只占4.1%，而選擇“社會實(shí)踐”的占53.2%，其中有38.1%的同學(xué)更喜歡“志愿者服務(wù)”的實(shí)踐方式。在問到“您對于教師課堂上組織的案例討論或要學(xué)生課后制作電子課件并在課堂上講解的看法”時(shí)，選擇“可以活躍課堂氣氛，調(diào)動積極性，樂于傾聽其他同學(xué)的講解”的同學(xué)占47.3%，選擇“能擴(kuò)大知識面，開闊學(xué)生視野，值得提倡”的占32.1%，而選擇“不感興趣，無所謂”的僅占16.5%。

這說明學(xué)生渴望和老師平等交流，因?yàn)榻虒W(xué)互動能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而最重要的是這種教學(xué)模式能增進(jìn)師生間情感的交流，正如列寧指出的：“沒有人的情感，就不可能有對真理的追求。”教學(xué)過程中情感的交流必然增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代思想政治教育也是一門關(guān)注人們心靈的課程。所以我們要為思想政治教育的模式注入“關(guān)心”元素。首先，教師角色應(yīng)當(dāng)由權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)榛锇樾停谂c學(xué)生的心靈的碰撞、情感的交流中完成一種新型的教學(xué)模式的建立與發(fā)展。其次，讓學(xué)生“動”起來，教育的主體也是客體，客體也可以成為主體，讓學(xué)生來關(guān)注我們的課堂，讓學(xué)生主動去關(guān)心課程的內(nèi)容，而思想政治教育教學(xué)模式應(yīng)由以“教”為主向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展。再者，教學(xué)過程應(yīng)由傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型，教師應(yīng)從講授知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹鲗?dǎo)下，學(xué)生通過主動探究與關(guān)心去獲得知識、發(fā)展能力的過程。在這個(gè)過程中，教師要從知識的直接傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者。最后教學(xué)評價(jià)也是教學(xué)模式的重要組成部分，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有58.3%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在考試對反映學(xué)生的思想素質(zhì)有一定的局限性，還有22.7%的同學(xué)認(rèn)為完全不能。可見教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)也是我們改革思政教育的重點(diǎn)。

三、結(jié)論

思想政治教育的目的是培養(yǎng)和造就德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，思想政治教育的對象是大學(xué)生，而人是有感情的。因此，高校思想政治教育工作者對待學(xué)生，要以誠相見，動之以情，將心比心，春風(fēng)化雨，潤物無聲，這樣才能產(chǎn)生相互間的理解感、親密感、平等感、尊重感、信賴感，從而讓學(xué)生愉快的接受教育，收到良好的效果。教學(xué)是一個(gè)師生互動的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是個(gè)復(fù)雜的心理過程，它是由認(rèn)知系統(tǒng)和情意系統(tǒng)構(gòu)成的，只有二者協(xié)調(diào)一致，才能順利地完成這一過程。強(qiáng)制性教育只強(qiáng)調(diào)認(rèn)知系統(tǒng)而忽視情意系統(tǒng)，使教學(xué)效益難以提高。因此，好教師在教學(xué)中總是以熱烈的期待、充滿真誠的信任和坦誠的愛去點(diǎn)燃學(xué)習(xí)困難生心中自信的火種。這種期待流露于言談舉止，甚至一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，都會使學(xué)生受到感染，使知識交流和情感交流融為一體，師生都得到心理上的滿足，也就是讓“關(guān)心”充滿于我們的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 孫曉峰.大學(xué)生思想政治教育方法改革探微[J].思想政治教育研究，2008，（7）.

責(zé)任編輯：徐建秋