陽光教育的文化構想與實施策略

【內容提要】 陽光教育理念是針對我國的學校教育和家庭教育中存在的缺陷和弊端提出來的，具有內涵豐富、針對性強、便于操作的特點。構建一個以陽光教育思想為育人取向的特色文化，對于昂揚師生的精神，提升教育的品質有著重要意義。本文從陽光教育的文化設計、特色解讀和實施策略三方面，逐一進行闡述。

【關鍵詞】 陽光教育 特色文化 實施策略

【作者簡介】 張小明，深圳市龍崗區立培學校校長。

【中圖分類號】 G620 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2013）01-0031-02

教育，自它誕生之日開始，就成為文化大廈的一個重要支柱，學校教育的一切觀念形態和行為形態，無不打上了教育決策者和執行者的思想文化印記。隨著社會對教育文化的關注和期待程度不斷提高，學校作為教育的一個專門、穩定、全面、嚴密的文化實施系統，理應不斷豐盈自身文化，助推學生從一個自然人逐步成長為一個社會的人、文明的人，這是每一個有責任感的校長應該承擔的時代責任。

一、以人為本，頂層設計，構建陽光教育特色文化

由于文化與信仰的缺失，我們的教育染上了許多急功近利的毛病，學校在被迫迎合并獲得某些功利的時候，卻潛伏著與全面育人的教育目標日漸疏離的危機。由于教育內容的日漸繁難、升學競爭的日趨激烈、家長對學校教育要求的日益提高，迫使教師和學生將主要精力放在了學習、考試、分數、名次上，導致學生學習合作能力、生活自理能力、心理自制能力、生存適應能力等均未得到應有的發展。著名教育家蔡元培先生曾說：“欲知明日之社會，須看今日之校園”。如果任由上述現象發展下去，人民怎會滿意？

深圳市立培學校是一所九年制民辦學校。學生大多來自打工者和小商販家庭，孩子們有一種天然的自卑心理和懈怠情緒，加之家長整天忙于工作與生意，無暇顧及孩子的學習與生活，這種生活狀況反映到學校生活中，表現為孩子們普遍缺乏對理想的執著追求和對學習的積極進取。怎樣讓立培學校的孩子，特別是打工者的子弟和單親家庭的孩子與深圳市所有的孩子們一樣活潑、快樂地同享一片藍天？怎樣讓他們感覺到學習的幸福和學校的溫暖？怎樣讓他們樹立堅定的信念，并向著理想的目標邁進？長時間以來，立培學校的領導者和管理層進行了積極思考和實踐觀察。

在歸納了學生一些具體表現之后，立培學校的領導者感覺到，學生需要關注、需要關心、需要關懷，結合之前學校開展的陽光少年、陽光班級評選活動的效果，一個理念逐漸清晰地浮現，構建一個以陽光教育思想為育人取向的特色文化成為領導者和管理層的共識。在取得全校教師的認同之后，學校立即圍繞陽光教育，將辦學宗旨、辦學目標、辦學理念以及校風、教風、學風等進行了構建，形成了陽光教育的文化系統。學校從“規范”、“優質”辦學，走向了“特色”辦學。

二、全面部署，周密思考，解構陽光教育特色文化

陽光，作為一種教育意象，不僅具有恒大、普惠、自然、和諧、富有生機等特點，而且給人以溫暖、明亮、公正、積極、樂觀向上的感覺。

“陽光教育”是華中師范大學周洪宇教授提出來的。其內涵為教師和家長用愛心來關懷、理解、激勵孩子，使他們成為性格活潑、自立自強、合群合作的一代新人。這是針對我國的學校教育和家庭教育中存在的缺陷和弊端提出來的。它是一種正在生成中的新的內涵豐富、現實針對性強，便于操作的教育理念，也適應了當前正在深入開展的教育教學改革特別是課程改革和教學實驗的需要。這正是立培學校治理教育弊端的對癥之藥。要讓陽光教育真正成為立培學校辦學理想、辦學特色、辦學品位的一個標志，激勵全校師生員工、學生家長樹立共同的教育理想，并為學校弘揚傳統，開拓未來，打造特色，提升品質而奮斗，首先要讓學校師生和家長在認同的基礎上理解陽光教育。立培學校將陽光教育的內涵界定為：用愛心、激情和智慧匯聚成如同太陽光般的正能量，觀照學生生命，溫潤學生心靈，涵養學生品性，啟迪學生智慧，開發學生潛能，促進學生全面和諧健康發展。具體體現在兩個方面。

1. 從內涵出發，擬定學校陽光教育的文化框架。①辦學思想：以人為本舉陽光教育，三位一體享陽光成長。②辦學宗旨：為學校的和諧發展鋪就陽光大道，為教師的職業夢想搭建陽光舞臺，為學生的精彩人生插上陽光翅膀。③辦學理念：陽光教育，讓師生都燦爛。④辦學目標：把學校辦成充滿七彩陽光的詩意家園。⑤辦學模式：“1357”工程：一個中心——促進人的發展；三位一體——學生、教師、學校三位一體的陽光成長；五大途徑——陽光團隊、陽光德育、陽光課堂、陽光科技、陽光體藝；七彩校園——平安校園、愛心校園、書香校園、活力校園、智慧校園、誠信校園、和諧校園。

2. 從意象出發，重新構建學校教育的四維理念。校訓——立德立志培真培善；校風——尚書尚進唯美唯新；教風——樂教善思合作分享；學風——樂學善思主動生動。

陽光教育的文化系統，既昭示了立培學校當下的發展姿態，也為學校今后的發展描繪了一個線路圖。

三、重點切入，活動推進，踐行陽光教育特色文化

陽光教育文化框架搭建之后，學校立即籌劃，通過陽光教育文化活動來統一思想，凝聚人心，激發活力，引領學校的辦學實踐。

1. 教師為先。教師是否具有陽光心態，是陽光教育能否得到推進的關鍵。當你用陽光照亮別人的同時，你自己的生活就會變得五彩斑斕；當你在為學校和學生的陽光成長發出光和熱的時候，你自己也就獲得了陽光成長。于是，學校在教師中常開展讀書學習培訓、小課題研究、高效課堂聽評課、陽光成長故事演講、藝體展示、陽光教育用語征集、陽光教師評選等活動，錘煉教師的陽光之心，激發教師為育陽光之人而努力提高自身素質的熱情。

2. 學生為本。學生是成長的對象，也是成長的主體。這就是說，成長是學生由內生發出的一種成長愿望和成長行動，這是任何人也不能替代的，教師的責任，就是引發學生成長的內動力和行動力，助推學生陽光成長。于是，學校開展消防、地震疏散演習，培養學生珍惜生命的意識；每周的升旗儀式，以學生為主持和主講，以培養學生的主人翁意識；開展陽光大課間活動，提升學生的生命成長意識；開展書法美術展示活動，培養學生的生命價值意識；開展經典閱讀、科技制作活動，培養學生生命創新意識。一系列的活動，不僅讓學生的生命潛能得到開發，而且培養了學生積極上進、樂觀開朗、合群合作、自主自強的性格。

3. 德育為首。陽光教育的德育活動，不是空洞的說教，不是生硬的灌輸，不是強制的規定。它應該是一種溫馨的氛圍影響、溫情的語言引導、溫暖的關懷滋養，并伴隨著符合學生心理成長需要的活動體驗，讓學生在活動中鍛煉成長。于是，在學生中經常開展禮儀教育活動，感恩教育活動，貧困或學困救助活動，誠信教育、無人監考活動，親子教育活動等，讓學生在活動中逐步形成文明與禮貌、誠信學習與做人，感恩心、同情心和責任感等品質。為了形成家校教育的合力，學校專門開展了陽光家訪活動?；顒又埃乳_展教師培訓，讓教師了解陽光家訪的內涵和要求；接著發放調查問卷，了解學生家庭教育情況和家長需求；在此基礎上，正式開展家訪活動，和家長進行平等溝通，并做好家訪信息匯總表的填寫工作；家訪結束后，讓教師立即寫出家訪手記；最后學校開展了評選活動，對教師的家訪手記進行評選表彰。教師對家訪活動投入了前所未有的熱情，讓學生感受到了真正的溫暖與真誠的關心，因而對教師的家訪進行積極的回應。

陽光教育的系列活動，有力地營造了陽光教育的文化氛圍，昂揚了師生的精神，提升了教育的品質。特別是經典閱讀活動、科技制作活動、高效課堂聽評活動等，迅速成為學校教育的品牌，贏得了上級職能部門和社會各界的認可。

一流的學?？课幕?。學校文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示形象、提高學校文明程度的重要體現。作為一名校長，尤其是現代校長，要領導好、發展好學校，首先當建設學校的先進文化，構建共同的學校愿景，這樣，全校師生才會有信仰、有追求，向著教育的最高境界努力。 責任編輯：趙春燕