高校建設馬克思主義學習型黨組織的途徑和方法

【內容提要】 高校馬克思主義學習型黨組織建設的途徑與方法，是高校馬克思主義學習型黨組織建設的重要環節。本文從黨的建設理論創新的引領、高校學習資源有效利用、集體學習和自主學習的結合、歷史經驗的借鑒四個方面，對高校馬克思主義學習型黨組織建設的途徑和方法進行了闡述。

【關鍵詞】 高校 學習型黨組織 建設途徑 方法

【基金項目】 本文系2010年教育部人文社會科學研究規劃基金項目“高校馬克思主義學習型黨組織建設研究”（編號10ysa710059）的研究成果。

【作者簡介】 李水清，湖北中醫藥大學黨委副書記，博士，教授，主要研究方向為中國共產黨的建設；胡永干，湖北中醫藥大學人文學院講師，碩士，主要研究方向為中國共產黨的建設。

【中圖分類號】 G647 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2013）01-0011-03

高校馬克思主義學習型黨組織建設的路徑和方法是高校馬克思主義學習型黨組織建設的重要環節。對黨組織建設的效果有著重大影響。筆者認為，高校建設克思主義學習型黨組織應從四個方面展開。

一、以黨的建設理論創新為引領

高校馬克思主義學習型黨組織建設，是黨的建設新的偉大工程的重要組成部分，高校黨組織建設要服從和服務于黨的建設全局，堅持黨的理論創新的引領作用。改革開放以來，中國社會發生了巨大而深刻的變革。在這種情況下，黨在先進性建設、執政能力建設、制度建設、組織建設、作風建設、反腐倡廉建設等方面形成了具有時代特點的理論形態，并形成了中國特色社會主義理論體系。高校黨組織開展馬克思主義學習型黨組織建設要以這些理論創新為引領。

（一） 深入學習黨的理論創新成果

黨的建設理論創新，是在應對社會變遷和黨自身狀況變化的過程中，結合時代發展的新特點、新趨勢，形成的既具有現實性又具有前瞻性的理論，是對當前和今后相當長時間內黨的建設和社會主義事業規律的深刻把握。高校馬克思主義學習型黨組織建設，要從宏觀和全局的高度，深入學習和研究這些理論形成的時代條件、體現的時代特點及其理論內容和實質，按照其揭示的發展規律和趨勢，來布局高校馬克思主義學習型黨組織建設。

（二） 以黨的建設理論創新為指導

1. 要堅持中國特色社會主義理論體系的指導。中國特色社會主義理論體系，是中國共產黨在總結改革開改偉大實踐的基礎上，逐漸形成和發展起來的理論體系，是對中國特色社會主義事業經驗和規律的總結。這一理論體系是不斷發展創新的理論體系，對黨的建設和社會主義事業全局都具有重大的指導意義。高校黨組織建設是黨的建設的重要組成部分，因此，高校馬克思主義學習型黨組織建設，必須堅持中國特色社會主義理論體系的指導，深刻理解其實踐性、科學性、深刻性、豐富性、鮮活性的理論特征。

2. 要以黨的先進性建設理論為指導。中國共產黨的先進性建設理論，是中國共產黨在自身隊伍結構、執政環境等發生重大變化的情況下，科學判斷自身歷史方位而提出的增強黨的凝聚力、戰斗力、引領力，使黨永葆生機和活力的理論。這一理論主要解決中國共產黨在新形勢下，如何繼續走在時代的前列，體現自身的先進性，保證對中國特色社會主義事業的引領等一系列重大問題。高校馬克思主義學習型黨組織建設，以先進性建設理論為指導和引領，就是要求高校黨組織科學分析和判斷新形勢下高校黨組織的隊伍狀況的新變化，高校發展的新趨勢等一系列實際情況，從而形成高校黨組織的理論創新，以保證高校黨組織的先進性。

3. 要以社會主義核心價值體系為引領。社會主義核心價值體系是中國共產黨在社會價值觀念日益多元的情況下，為弘揚主旋律，保持多樣性而提出的價值標準，是對中華民族，中國共產黨優秀道德品質及核心價值的傳承、凝煉和升華，是對中國革命、建設和改革過程中所形成的時代精神和價值品質的概括和總結，充分體現了馬克思主義的道德價值觀。高校中居于主體地位的是青年學生，他們正處在人生價值觀形成的重要時期。高校馬克思主義學習型黨組織建設要用社會主義核心價值體系去引導他們形成正確的價值觀，保護他們健康成長，這是高校馬克思主義學習型黨組織建設的使命。

二、以高校學習資源為平臺

在馬克思主義學習型黨組織建設中，高校學習資源相對集中，各種學習的硬件資源和軟件資源都具有優勢，應充分挖掘利用這些資源。

（一） 充分調動高校智力資源

1. 發揮高校人才資源優勢。高校的人才資源主要體現為高校普遍擁有馬克思主義學院或思想政治理論課教學團隊。這是一支相對專業的學術隊伍，其成員組成大都是碩士或博士，具有較強的科研能力，對馬克思主義，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系等理論問題有著較為專業的認識和深入的研究，對當前中國的實際問題有著深入的調研與思考。這些人才可以成為高校馬克思主義學習型黨組織建設的骨干力量。

從高校戰略層面，可以統籌成立以馬克思主義學院科研教學團隊為核心的高校馬克思主義學習型黨組織建設研究中心，利用這些智力資源，全面深入地開展高校馬克思主義學習型黨組織建設的理論和實踐研究，為學校領導者統籌協調高校馬克思主義學習型黨組織建設全局提供咨詢和參考。

從具體實施層面，可以組織馬克思主義學院的師資力量，結合高校馬克思主義學習型黨組織建設的總體目標，分配研究任務，讓他們在馬克思主義學習型黨組織的學習中，擔當學習的主導者。這樣不僅可以調動專業力量參與高校馬克思主義學習型黨組織建設的積極性，還有利于提升高校馬克思主義學習型黨組織建設的整體水平。目前，高校對這些人才的調動明顯不足，專業力量仍是學習的被動參與者。因此，調動高校的人才資源為高校馬克思主義學習型黨組織建設服務，還有很大的實施空間。

2. 依托高校課題資源優勢。高校作為一個教學和科研場所，擁有豐富的課題資源，這是高校的特色和優勢。這些課題資源可以為高校馬克思主義學習型黨組織建設所用，主要表現為兩個方面。一是可以以課題的形式開展高校馬克思主義學習型黨組織建設。即以課題的形式開展學習，以課題的形式檢驗學習成果，只要在課題內容上予以目標引導即可。高校馬克思主義學習型黨組織建設的課題研究應主要由兩部分組成，一部分是理論和政策研究，一部分是實踐研究尤其是調查研究。把這兩個部分結合起來進行研究，將會提升高校馬克思主義學習型黨組織建設的效果。二是可以利用已有的課題成果作為高校馬克思主義學習型黨組織建設的內容。高校可以依托馬克思主義學院，思政課教學部的課題研究成果，進行高校馬克思主義學習型黨組織建設的內容創設。這種方法的推行，有利于加強高校馬克思主義學習型黨組織建設的針對性，防止學習內容空洞化和形式化，反過來可以對高校課題研究產生激勵和促進作用，推動高校科研創新，促進高校發展。而這本身也是高校馬克思主義學習型黨組織建設所承載的重要使命之一。

（二） 充分發掘高校創新資源

一方面，高校具有大量富有創新精神和創新能力的師資隊伍。另一方面，高校擁有大量思維活躍，富有創新性思維潛質的青年學生隊伍。這些創新資源是高校馬克思學習型黨組織建設的重要動力。高校馬克思主義學習型黨組織中的學習，本質上是不斷創新的學習。高校在馬克思主義學習型黨組織建設中應注重從教師和學生兩個方面采取措施引導創新。對教師而言，高校黨組織應發揮高校教師的科研創新優勢，利用其創新成果，鼓勵其參與到高校馬克思主義學習型黨組織建設的創新中來，積極申報馬克思主義學習型黨組織建設相關的創新課題，通過創新研究解決高校馬克思主義學習型黨組織建設中的一些重大問題。對學生而言，高校馬克思主義學習型黨組織建設應調動他們的創新熱情，發掘他們的創新潛力，讓他們在高校馬克思主義學習型黨組織建設中學會創新，勇于創新。

三、以集體學習和自主學習相結合

（一） 集體學習要以個體學習為補充

集體學習是高校馬克思主義學習型黨組織建設中最主要的學習形式，這種學習方式有很大的優點，可以保證學習的全員參與，容易達成學習目標。但是這種學習也存在著明顯的不足，一是不能保證學習的常態化。當前高校的集體學習大都是定期開展的，其頻率較高的是每周一次，無法拓展學習成果，也不能保證學習的連續性。二是不能體現個體的學習主動性，在調動學習積極性方面存在不足。集體學習具有一定的主題，目標和形式，這些都是經過精心組織和安排的，盡管越來越多的高校在集體學習中已經引入了更為靈活的互動式、討論式學習方式，但因受學習時間的限制，并不是每個學員都有機會暢所欲言的表達自己的想法，傾吐自己的學習心得和感受，個體學習的主動性仍然受到限制。自主學習則可以相對自主的開展學習，體現自我的學習意志，也可以在一定的目標指導下，結合自身學習特點有針對性地開展學習，是對集體學習的有益補充。高校馬克思主義學習型黨組織建設，需要在重視集體學習的同時，發揮自主學習的優勢。

（二） 自主學習要以集體學習來統領

自主學習的優勢在于學習形式靈活，具有個性和針對性，容易調動學習興趣和學習積極性。但其主要的不足在于學習目標不容易統一，學習效果不容易檢驗，容易產生散亂無章的狀況。因此，在高校馬克思主義學習型黨組織建設中，要用集體學習來統領自主學習。首先，集體學習可以規定自主學習的目標和方向。不同的個體在自主學習中選取的學習內容和設定的自我目標是有很大差異的，這種情況不符合馬克思主義學習型黨組織建設中的學習特點，高校馬克思主義學習型黨組織中的學習，是具有共同目標和共同愿景的學習，要實現這一點，就需要發揮集體學習的功能和作用。其次，集體學習可以檢驗自主學習的效果。自主學習主要建立在個體自覺性的基礎上，同時因為沒有固定的學習場所，成員個體比較分散。因此，對自主學習開展情況和學習效果的檢驗是一個難題。集體學習可以用紀律和約束來彌補自主學習的這一不足。

在高校馬克思主義學習型黨組織中開展的學習，無論是自主學習還是集體學習，在同一階段的學習目標都應當是明確一致的。正因如此，黨組織成員在自主學習中學了什么，有沒有達到學習目標，就可以在集體學習中通過詢問、討論、個人陣述等一系列方式予以了解。并對成員學習內容的選取是否符合學習目標作出判斷，對學習效果進行評估。這樣，集體學習就成為自主學習的檢驗場。不僅如此，集體學習還可以統籌解決自主學習中出現的學習保障和學習條件等一系列問題，保證自主學習的質量。

四、以黨的歷史經驗為借鑒

其一，在學習態度上，中國共產黨重視學習，主張終身學習。中國共產黨成立以來在各個歷史時期都重視學習。在新民主主義革命時期，以毛澤東就不斷強調學習，提出“要把全黨變成一個大學校”，號召全黨開展學習。在社會主義革命和建設時期，中國共產黨面對執政后的新形勢，更加重視學習，提出“一萬年都要學習”。改革開放之初，鄧小平不止一次的告誡全黨，“全黨同志一定要善于學習，善于重新學習。”上世紀九十年代，隨著社會主義市場經濟體制的建立，中國社會變革愈益深刻，這種形勢下，江澤民指出“過去有許多做法和經驗已經不適用了，要根據新的實踐要求，重新學習，不斷創新，與時俱進。”新世紀新階段，中國共產黨根據形勢的變化，適時提出建設馬克思主義學習型政黨和馬克思主義學習型黨組織的任務。中央政治局以身作則，率先垂范，從2002年12月至2012年10月，中央政治局已經進行了77次集體學習。這說明中國共產黨歷來重視學習，主張通過終身學習，來解決前進道路上的問題，保持中國共產黨的先進性。

其二，在學習目標上，中國共產黨著眼于提高黨員的黨性修養，服從服務于黨的中心工作。黨的歷史上，中國共產黨歷來注重圍繞中心工作開展學習，避免學習流于形式。新世紀新階段，隨著社會變遷的深入，中國共產黨面臨的環境和問題比以往任何時期都更為錯綜復雜。中國共產黨適時提出建設馬克思主義學習型政黨和學習型黨組織的構想，以更好的引領和服務于中國特色社會主義建設事業這一時代主題。事實證明，通過這種學習，黨員的知識水平，思想覺悟，黨性修養，責任感和使命感都得到很大提高。從而更有利黨的中心工作的開展。保證中國共產黨取得一個又一個勝利。

責任編輯：趙春燕