地方高校英語專業實踐教學的現狀、問題及整改思路

摘要：地方高校的基本定位是服務地方經濟社會發展需要，培養地方需要的應用型人才。實踐教學是實現應用型人才培養目標的關鍵。地方高校英語專業可借鑒的成功的實踐教學經驗不多，存在重理論輕實踐、學生的實踐能力較弱等現實問題。地方高校應緊跟國家教育部深化實踐教學改革的步伐，根據學校實際建構課內課堂、第二課堂、校外實踐“三位一體”的有效教學模式，建立互惠雙贏的實踐教學基地，進一步完善實踐教學體系，不斷提高學生的實踐和創新能力。

關鍵詞：實踐教學；英語專業；地方高校

百色學院于2006年2月經國家教育部批準升格為普通本科院校。升本以來，百色學院認真分析高等教育發展的形勢和自身所處的發展環境，不斷強化機遇意識，不斷總結辦學經驗，逐漸明確了特色鮮明的多科性應用型區域中心大學的辦學定位。革命性、民族性和邊疆性是百色學院的辦學特色，培養服務百色及周邊經濟的應用型人才是百色學院的辦學使命。在學校著力培養應用型人才的大背景下，英語專業適應地方經濟建設和社會發展，著力培養具有較高語言技能和熟悉某一專業領域知識的高素質應用型英語人才，強調學生的個性發展、創新精神和創造能力，使學生具有扎實的語言專業基礎知識和較強的語言實踐能力。《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）提出：“結合專業特點和人才培養要求，分類制訂實踐教學標準。增加實踐教學比重，確保各類專業實踐教學必要的學分（學時）。……加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業設計（論文）質量。”[1]隨著經濟全球化進程不斷加快和國際交流的日益頻繁，英語人才的工具性和應用性特征更加突出，培養合格的英語應用型人才就顯得尤為迫切。地方高校的天職之一是服務社會，實施應用型人才培養模式是地方高校必須的選擇，建構合理的實踐教學體系是成功實現應用型人才培養目標的關鍵。本文擬以百色學院為例，探討地方應用型高校英語專業實踐教學體系的現狀、問題和對策，以期進一步深化英語專業實踐教學體系的改革。

一、百色學院英語專業實踐教學的現狀

1.實踐教學體系逐步建構。“實踐教學是高等教育教學體系的重要組成部分，是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，其終極目標就是培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質，提高人才培養質量。”[2]百色學院始終秉承德高業精志遠行敏的校訓，高度重視實踐教學環節，不斷探索和創新教學理念、教學方法和教學手段的改革，在實踐中不斷嘗試和完善“平臺+模塊”的課程設置，于2009年將實踐創新平臺納入了人才培養方案。該平臺是為了實現學生知識、能力、素質的協調發展以及培養學生實踐能力、動手能力與創新精神而設置的。除了在通識教育平臺、學科基礎平臺和專業發展平臺課程中安排一定的分散性實踐性教學外，還在實踐創新平臺安排專門的集中性實踐教學環節，主要包括：公益勞動、入學教育與軍訓、畢業教育、英語語言技能實踐、英漢翻譯實踐、專業見習、畢業實習、畢業論文、社會實踐等。另外，該平臺也鼓勵學生積極參與創新學習，提高自己的綜合素質，鼓勵學生參加科研工作、發明創造以及各級各類比賽，或者參加各種職業資格證書或技能證書考試，或者在學術刊物上發表論文等，逐步形成了以實踐課程為基礎，以畢業論文為主導，以專業實習為主體，以創新能力培養為延伸的實踐教學體系。

2.重視學生校內外實踐能力的培養。目前百色學院英語專業始終重視學生實踐能力的培養，始終堅持高校服務地方經濟的辦學理念，已經建立多個固定的校外教學實踐基地，每年暑假組織和指導學生參加大學生三下鄉社會實踐活動，與百色市各縣市政府部門、旅游部門和其他企事業單位建立了教學實踐共建基地。鼓勵學生利用雙休日、各種節假日或者寒暑假期，到各種實習基地開展各種服務工作，包括為政府部門翻譯文件資料，為旅游景區翻譯宣傳資料等，既體現高校為社會服務的功能，也在實踐工作中應用了課堂所學的理論知識，增強了社會實踐能力和工作能力。組織和指導學生參加各種商貿會、體育賽事、國際性會議等英語翻譯或接待的志愿者活動，引導學生將課堂學習和課外實踐緊密結合，積累翻譯實務經驗，培養學生的綜合素質、合作精神以及翻譯實踐能力，提高教學質量。

3.落實應用型英語人才培養任重道遠。近年來，為適應我國高等教育大眾化的步伐，一百六十多所專科學校先后升格為本科院校，該類院校的基本定位是服務地方經濟社會發展需要，培養地方需要的應用型本科人才，既要掌握理論知識，又要熟練技能操作。理工科院校對實踐教學的理解基本不存在分歧，學生到某一崗位上進行操作就算實踐。然而，如何界定語言類專業的實踐，則意見不一，眾說紛呈：有的認為只有全部學生下企事業頂崗才算實踐，有的認為讓學生走出課堂從事語言運用活動就是實踐。百色學院一直重視校內外的語言實踐教學，校內加大語言實驗室的建設力度，加快教學改革研究的步伐，校外積極建立實習基地。然而，由于專業建設時間較短，可以借鑒參考學習的英語專業實踐教學研究和經驗也非常少，實踐教學體系的建構還在摸索階段。

英語專業于2009年將實踐創新平臺納入了人才培養方案，給實踐教學的改革開辟了空間，提供了可操作平臺，實踐教學比以前得到重視。但是，不能否認，實踐教學在實際操作中是大打折扣的。比如，由于傳統觀念的影響，少部分師生沒太把實踐教學當回事，他們只是被動地“實踐”，達不到預期目標；或者，由于專業建設時間不長，教學硬件設施有所滯后或數量有限，沒法滿足學生課后大量時間的技能實踐，這些因素在一定程度上影響了實踐教學的實施，進而影響了應用型人才培養的真正落實。如何立足地方和本校的教學實際，建構科學合理的實踐教學體系，落實應用型英語人才培養目標，是英語專業面臨的一大重要課題，需要不斷加深教學改革，從理論和實踐層面作出不懈的探索和努力。

二、百色學院英語專業實踐教學的問題

1.課堂教學輕實踐。“實踐教學是高等學校教學工作的重要組成部分，實踐教學和理論教學是本科教學相互支撐的統一體系。而實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的實踐能力和創新能力具有特殊的作用，是創新人才培養過程中貫穿始終的、不可或缺的重要組成部分。”[3]實踐教學環節確實不容忽視，對地方應用型本科院校更是如此，因為它是落實應用型人才培養的出發點和歸宿點，所以百色學院在教學改革過程中不斷強化實踐意識，出臺了諸多實踐教學的相關規定。然而，和其他升格本科的同類地方院校一樣，本科辦學歷史相對較短，百色學院許多教學改革舉措尚在探索階段，由于長期受傳統教育理論和教學方法的影響，盡管改革的探索與實踐積累了一些經驗，但是教學過程中普遍存在重知識輕能力，重繼承輕創新，重理論輕實踐的滯后教育觀，實踐教學被擺到次要位置。無庸置疑，英語就是用來溝通和交流的工具，在地方高校更是如此，其服務地方的功能就體現在用英語來傳播地方文化，促進地方貿易、經濟、文化等的國際化，所以英語的聽、說、讀、寫、譯技能的提高是英語教學的重中之重。很多教師不是不明白實踐教學在英語課堂教學中的重要作用，只是，他們總是不知不覺地被教師傳道授業解惑的天職所驅使，實踐性很強的聽說讀寫譯課堂還在滿堂灌，似乎講解得不夠透徹就沒有履行教師的職責一樣，所以，聽力課上，老師忙于講解所謂聽力技巧，忘了讓同學們基于自己的聽力實踐總結出各自可行的突破聽力策略；寫作課上，老師忙于灌輸各種寫作知識，從選詞造句到謀篇布局，系統又全面，教師講得有聲有色，學生聽得津津有味，可到落筆之時還是一片茫然，寫作依舊是學生最頭疼的事情之一，在各級各類考試中，寫作仍然是學生的“重災區”；翻譯課上，老師辛辛苦苦地講解翻譯理論，學生聽得戰戰兢兢，唯恐筆記做得不夠周全，可一到翻譯實戰時就覺得學習的翻譯理論好遙遠，不知道學那么多的翻譯理論該用來干什么。雖然百色學院的英語專業本科只有幾年的辦學歷史，可是，英語是個非常傳統的專業，歷史久遠，教師們很難跳出傳統的教學框架，革新教法，更新觀念。因此，如何真正體現課堂教學的實踐性是教學改革的重點內容。

2.學生的實踐能力較弱。為了將課堂上所學的理論知識運用于實踐，在實踐中培養和提高分析問題、解決問題、分工合作、溝通協調等能力，不斷提高學生的社會實踐能力，英語專業學生可到涉外企業，了解和參與國際貿易、旅游管理、對外經濟技術合作與交流的流程、經營和管理；也可到政府、事業單位外事部門，了解和參與對外聯絡業務要求，辦公室業務及管理；或到外資企業、外貿公司或有英語需求的其他公司，為其提供現場翻譯服務，可借閱一些外資企業、外貿公司的中文或外文文件、資料，為其提供文字翻譯服務，增強資料翻譯能力或借鑒翻譯的技巧；以及到中小學，在教師指導下，實踐聽課、備課、課堂教學、課外輔導、作業批改等教學環節。這在培養學生的實踐能力方面雖然起了一定的作用，但在實施過程中還存在著一些不足。就英語專業來說，在實習中把英語作為工作語言來運用，對地方應用型本科院校的學生來說可能性不大。除了教學和翻譯，其他崗位對英語的要求不會很多，所以，在實習中要真正用到英語的崗位難求，而非教學實習崗位的實習單位為了自己的經濟利益，必須保護其商業秘密，一般不把實習生放在較為重要的崗位上，這在一定程度上影響到學生實習的效果，不利于學生綜合素質和職業能力的培養。

三、百色學院英語專業實踐教學整改思路

結合學校的辦學定位和辦學特色，百色學院英語專業的人才培養目標為：培養學生的英語溝通能力、實踐創新能力和服務社會能力，突出實踐和實用特色，培養具有扎實的英語語言基礎與應用能力、較強的口筆譯能力和跨文化交際能力、綜合素質好、適應能力強、能在外貿、外事、文化、旅游、教育、新聞出版等部門從事與英語相關工作的應用型高級人才。基于該培養目標，圍繞著社會對人才的創新、創業精神和實踐能力的要求，需要構建從課堂內系統的、綜合性的實踐技能訓練，到課外的自助式開放實踐、貫穿校內學習全過程的專業素質拓展訓練和校外實習相結合的培養體系，注重學生的技能訓練和創新能力的培養，建構與人才培養模式相適應的實踐教學體系。

1.建構“三位一體”的教學模式。所謂“三位一體”，就是把第一、第二、第三課堂作為一個統一整體的教學模式。第一課堂指的是課內課堂，學生接受理論指導和技能訓練的主要場所。不論英語專業的何種課程，教師應根據課程實際，探討運用各種教學方法如自主學習、合作學習、討論學習、案例教學、研究式教學等，積極倡導以學生為主題的課堂，通過提出問題展開討論，采取學生主題發言、質詢爭論、求得共識等方式，在學習理論知識的同時，培養學生的聽說讀寫技能。第二課堂指的是課內課堂教學活動的延伸場所，該課堂以豐富多彩的學生課外活動為載體，具有覆蓋范圍廣泛，組織形式靈活，突出個性發展等特點，依托團總支、學生會、學生社團開展形式多樣的課外活動，如英語仿讀、角色扮演、英語配音、英語新聞播報、辯論賽、演講比賽、戲劇表演賽等，這些活動在一定程度上實現了對課內知識的實踐運用。第三課堂主要指學生在校外從事的培養社會實踐能力的活動如見習、實習、參加各種翻譯活動等。這三個課堂必須緊密結合，一氣呵成，使學生課內學到的理論知識和課外的種種實踐得到有效結合，不斷提高學生的英語應用能力。

2.建立互惠雙贏的實踐教學基地。實踐教學基地建設是提高實踐教學質量的有力保障，高校與實踐教學基地保持有效的溝通和合作是保證學生提高實踐能力的堅實基礎，對人才培養發揮積極作用。英語專業實踐教學基地涉及外事、外貿、旅游、政府、學校等部門，需要各方面協調運作。高校要對基地建設有專項投入，保證基地與高校雙方合作研究的順利進行，保證基地領導和優秀指導教師的獎勵支出，保證聯系、調研、研討、檢查、總結等會議支出。實踐教學基地應該成為高校和校外企事業單位合作的平臺，應充分利用基地的設備優勢、經驗優勢和高校的人才優勢，開展項目合作，實現圖書網絡資源共享，在管理咨詢策劃、員工培訓、市場調查等方面形成良好互動，實現“雙贏”效應。高校可采用“請進來”的方式，邀請基地人員參加高校的學術研討會或課題研究，或邀請擁有前沿的業界信息、創新理念和實際管理經驗的基地管理者擔任客座教師，舉辦專題講座，參與教學活動，以充實高校的理論教學。同時，高校可采取“送出去”的方式，安排教師進入實踐基地掛職，讓教師結合自身的科研和教學主題，參與基地經營管理，在實踐中積累教學經驗，打造“雙師型”師資，這樣，高校的理論與基地的實踐得到有效結合，雙方有了實質性的合作，使高校與實踐教學基地的合作朝良心方向循環發展。

3.進一步完善實踐教學體系。實踐是創新的基礎，實踐教學仍然處于從屬地位的現狀必須得到徹底改變。升本以來，百色學院外語系在專業建設過程中，在重視理論教學的同時，進行了實踐教學改革與探索，但認識不夠深入，缺乏全面整體的認識和研究，導致產生英語專業實踐教學與專業基礎理論教學脫節的現象。對實踐教學體系建設的思考與研究勢在必行。要進一步完善現有的實踐教學體系，就必須制定出相對獨立的實踐教學體系，進一步調整理論教學與實踐教學的比例，適當減少理論課程的授課節數，增加專業實習和課程實習的時間，圍繞學生走上社會所必須具備的能力和技能來設計每學年的實踐教學環節，統籌安排，使每個學生在4年學習中都能接受多個實踐環節的培養，形成了以課堂訓練、課程實驗、專業實習、畢業論文、社會實踐、第二課堂等環節構成的，與理論教學既相互聯系、又相對獨立的完整體系。

為全面落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政2012]1號）指出：“實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。”4]“實踐教學方法改革是推動實踐教學改革和人才培養模式改革的關鍵。各高校要把加強實踐教學方法改革作為專業建設的重要內容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設計和應用。”5]由于專業建設時間短，百色學院外語系英語專業人才培養仍然存在著課堂教學輕實踐、應用型培養落實未到位等問題。若想進一步完善現有的實踐教學環節，真正落實英語應用型人才的培養，須付出更多的努力、更多的時間和更多的經費。根據學校實際建構課內課堂、第二課堂、校外實踐“三位一體”的有效教學模式，建立互惠雙贏的實踐教學基地，進一步完善實踐教學體系，不斷提高學生的實踐和創新能力。英語專業實踐教學體系的建設是一個系統工程，需要不斷探討，堅持學生為本，不斷更新實踐教學理念，實現實踐教學體系模式的創新，才能培養出服務地方社會經濟發展的英語應用型人才。

參考文獻：

[1]教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見[Z].教高[2012]4號，2012.

[2]董金玉.英語專業實踐教學體系及培養復合型人才的研究[J].赤峰學院學報，2009，（2）：88-90.

[3]趙燕.新形勢下高校實踐教學體系的構建與實施[J].化工高等教育，2003，（4）：90-99.

[4][5]教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[Z].教思政[2012]1號，2012.

基金項目：本論文系百色學院教學研究立項項目《地方高校英語專業實踐教學體系的建構研究——以百色學院為例》（批準文號：百院字[2011]139號，項目編號：2012JG13）的研究成果之一

作者簡介：陸蓮枝（1970-），女，壯族，百色學院外語系副教授，主要研究方向為：漢英語言對比及翻譯。