淺議高考現代文閱讀的訓練方法

摘要：高中語文教師在語文教學過程中要注重對學生閱讀能力的培養，這樣不但有利于學生整體素質的提高，還有利于學生在高考中考出理想的成績。教師可在培養學生現代文閱讀時要講求方法，把握套路，同時也要做到系統總結，不能只為講答案而做題，而是要以培養學生的閱讀能力為最終目的，多培養學生的發散思維，提高學生舉一反三地運用知識的能力。

關鍵詞：現代文閱讀；閱讀能力；精讀細讀；系統總結；發散思維

高中語文作為素質教育的一個重要組成部分，不但擔負著提高學生語文素養與能力的任務，還在全面提升學生的素質能力方面具有重要的作用。其實從本質上講，提高學生語文素養與能力也是語文教學中素質教育的重要組成部分。對于語文教學中學生能力的培養主要分為兩大部分：讀與寫。所謂讀即是閱讀，是指學生的閱讀能力，包括學生在閱讀過程中的思維能力、分析能力以及理解接受的能力等等；而所謂寫即是寫作，就是學生的寫作能力，指學生對文字的運用方面的能力。作為高中語文教師在語文教學過程中要注重對學生這兩個方面能力的培養，這樣不但有利于學生整體素質與能力的提高，還有利于學生在高考中考出理想的成績。高考對于每一位高中學生都非常重要，是學生人生中的第一個重要的轉折點。在此筆者結合自己多年來教學實踐中的總結和探索，簡要談談如何針對學生高考中現代文閱讀能力的考查重點，提高學生現代文閱讀能力的訓練方法。

一、講求方法，把握套路

高考中的現代文閱讀主要考察學生獲取信息的能力、掌握的知識含量以及鑒賞評價的能力，這就對學生的閱讀能力要求較高，因此教師必須在日常語文教學過程中注重對學生整體能力的提升，只有學生全面系統地掌握了這些能力，才能夠在高考現代文閱讀中發揮出好的水平。全面提升學生的閱讀能力，就必須講求方法、把握套路，通過科學的訓練來逐步完成。要注重培養學生的精讀細讀能力，因為從高考現代文應試能力的訓練角度來看，精讀細讀不但是必須的基本功，也是培養學生現代文閱讀能力的重要途徑。所謂精讀細讀就是要求學生能夠讀懂、吃透文章。教師要教會學生從整體入手，局部理解，最終完成整體把握、讀懂吃透的目的。局部理解和把握整體是相輔相成的，因為理解不了局部就無法把握整體，而把握整體又可以幫助學生更好地理解局部，學生在理解局部的時候不是片面的、孤立的理解，而應該結合局部與局部之間、局部與整體之間的關系去理解，唯有如此才能夠完成由局部到整體、由語言到內容、再由整體到局部、由內容到語言的反復訓練的過程。

教師在訓練學生精讀細讀能力的時候，首先要精選一些現代文閱讀訓練題，然后要求學生在做題之前先閱讀三遍。第一遍要求學生先理解局部到整體的內容，第二遍要求學生能夠較好地把握住局部與整體之間的關系，然后再要求學生去看文章后面的問題，結合問題去讀第三遍，這樣不但為答題尋找了依據，還能夠驗證自己前兩遍所讀的效果。在對學生進行精讀細讀訓練的時候，要求學生先讀懂吃透文章之后再去答題，這樣可以有效提升學生的整體把握能力。

二、系統總結，培養能力

近年來，高考現代文閱讀向著綜合性、高層次的趨勢發展，因此高中語文教師在培養學生閱讀能力的時候要注重系統性、綜合性，要系統總結，培養學生能力。要幫助學生形成一種系統的、綜合的基礎知識系統。如果沒有系統的知識，僅僅憑借零散的知識，所謂的閱讀能力培養根本無法實現。

在引導學生進行復習時，教師要充分挖掘教材的優勢，尤其是教材中的知識短文往往具有總結性，是幫助學生系統歸納、加深理解的好材料。高中語文教師要指導學生進行總結和歸納，在歸納時切記不能夠只是簡單地羅列一些名詞術語，還要向知識的縱深發展，細致、深入地理解這些名詞術語的意思和用途；同時還要注意指導學生對一些知識難點進行歸納與遷移。學生在歸納總結的時候，一定要把難點弄懂，理解透徹，杜絕一知半解的情況出現。對于學生不能夠自己弄懂的地方，教師要耐心指導，幫助學生從深層次去理解，把握閱讀的內在規律，從而使學生在形成基礎知識系統化的同時，提高現代文閱讀的能力。

三、發散思維，提高能力

知識是基礎，思維是關鍵，教師在培養學生現代文閱讀能力的時候一定要重視對學生思維的發展。對于現代文閱讀而言，提高學生的思維能力是提高學生現代文閱讀能力的關鍵。

當筆者要求學生概括總結文章主要內容的時候，大多數學生還只是段意的累加，或是在文章中找相關的句子進行拼湊。如何在分析文章內容的基礎上總結出主要內容，且對字數加以限制，對一些學生來說是一個很難做到的事情。學生們經常會以偏概全、偷換概念等等。其實針對不同的文體有不同的概括主要內容的思維定式，如敘事類文章，可以按照“人+事件+結果”的格式來總結其主要內容。教師分專版分類別進行總結歸納，找出規律，反復練習，久而久之，能力就會培養出來了。

如何提高學生的閱讀和寫作能力一直是高中語文教學中的重點和難點。教師可在培養學生現代文閱讀時講求方法，把握套路，同時也要做到系統總結，不能只為講答案而做題，而是要以培養學生的閱讀能力為最終目的，多培養學生的發散思維，提高學生舉一反三地運用知識的能力。長此以往，一定可以提高學生的閱讀寫作能力，培養出適合社會發展需要的合格人才。