國外高等教育實踐創新能力培養的學習與借鑒

摘要：目前，人類已進入知識經濟時代，知識經濟時代的核心就是創新，就是一種知識密集型和智慧型的經濟，就是以不斷創新的知識為主要基礎發展起來的時代。高校擔負著培養創新人才的重任，是培養和創造創新思維、創新精神和創新能力的重要場所。但是，目前高校的教學理念、教學模式、教學方法等不能滿足培養大學生創新能力的需求，大學畢業生的知識結構無法適應社會經濟發展的需求。大學畢業就等于失業成為人們的口頭禪。本文對國外高校注重實踐創新能力的培養，營造良好環境，尊重培養大學生個性發展進行了淺析，從而引申到必須建立創新激勵機制和多渠道開展實踐創新能力的培養。學習、吸收和借鑒國外高等教育實踐創新能力培養的有益成分，將對高校開展實踐創新能力高素質人才培養大有裨益。

關鍵詞：高等教育；創新能力；學習與借鑒

創新是一種高度復雜的智能活動，當學生因為求知欲強而受到獎勵的時候，就激發了他們內在的創新精神，使他們往往愿意繼續進行試驗和探索。由此看出，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產生好奇心，萌發求知欲，才會有創新的意向和行動。國外高校的做法有許多方面值得我們學習和借鑒。

一、形成尊重實踐創新能力的良好環境

國外高等教育對大學生實踐創新能力的培養非常重視，形成了全民族尊重實踐創新能力的良好環境，把創新能力的培養作為一種理想和文化來追求。高校老師具備高素質和高度的責任心，把對大學生創新能力的培養融入到教學的各個環節，對大學生的創新思維、實踐能力、應變能力和獨立性進行嚴格培訓，在培養的過程中，掌握創造的規律和特點，形成良好的氛圍；把創新能力的培養當做辦學的宗旨來抓。日本國土雖小，但經濟強大，就是得益于重視人才的培養。對大學生創新能力的培養當成“生成能力”，懂得在當今信息化社會中，知識和信息的獲取變得非常便利，如何從這些知識和信息中尋找出別人沒有發現的有價值的東西，則需要長期的培養訓練。因此，日本把大學生創新能力的培養視為國策，作為日本通向世界的教育目標。日本從二戰戰敗國一躍成為今天亞洲四小龍之一，則更加證明了高校知識創新、科技創新、創新人才培養對國家發展的重要性。美國經濟學家舒爾茨在《教育的經濟價值》中指出，教育和知識的進步是經濟發展的主要源泉，經濟的發展又為人才創新注入了能量，增強了創新能力培養的可持續發展的后勁。哈佛大學明確提出，培養出的大學生既要具備領導才能，又要具備創新能力與創新精神；把創新能力的培養視為國策來落實。由此看出，很多國外高等教育形成了全民族尊重實踐創新能力的良好環境。

二、尊重個性發展是培養創造性的重要因素

國外高校大學生創新能力普遍比較高，這是因為他們把受教育者主體性的獲得與張揚作為教學的終極目標，大學生作為主體性和個性受到了尊重，得到了較好的發展，尊重個性發展是培養創造性的重要因素，大學生有獨立的思想，獨立的人格，要充分發揮大學生主體的潛能，發揮其主體意識，給予充足的時間和空間，讓大學生擁有自己支配的時間，做自己感興趣的事情，這種興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。國外高校在課程設置上比較精煉，特點比較突出，學制上靈活而富有彈性。在教學過程中，以大學生自主學習、研究性學習為主，建立了指導與自學、基礎與前沿、限制與開放、理論與實踐有機結合的研究性學習方式。教師授課一般只占三分之一的時間，余下的時間留給大學生討論和發言，在課堂上舉手回答問題，知道與不知道的都敢舉手，回答問題時邊說邊想，老師不是關注誰的答案對錯，而是關注誰的話有自己的特點，有獨到之處。以討論帶動學生自學的教學方式，在討論和發言中，大學生的主體性、個性得到了尊重，讓大學生在言語間充滿了自豪和自信。以修滿學分為畢業依據，大學生的個性發展得到了充分的尊重，以大學生為中心的新視角和新模式，使大學生能以批判精神思考和分析社會問題，尋求解決辦法。

三、實踐創新能力培養的激勵機制貫穿教育始終

創新是源泉，只有創新才能發展。實踐創新能力培養的激勵機制是實現大學生實踐創新能力培養目標的關鍵。首先，加強課程建設。制定課程建設規劃，實施精品課程，優化課程內容及體系，建立寬口徑基礎課程，強化核心課程和專業特色課，增設選修課程，調整理論教學與實踐教學的比例，增加實踐教學的環節，制定相對獨立的實踐教學計劃，適當壓縮一些理論教學課時，提高實踐教學比例，圍繞大學生實踐創新能力培養來設計每學年實踐教學課程。第二，改變傳統教學模式、教學方法和教學手段。改變傳統的教學模式，積極探索精品課程資源。教學方法上，以大學生為中心，體現大學生在教學活動中的主體地位，重視知識的啟迪和個性的發展，激勵大學生表現欲望，鼓勵大學生積極參與；教學手段上，多采用案例教學、情境模擬教學、問題式教學、現場觀摩和崗位實習等，使智慧的火花相互碰撞，從而調動大學生的主動性和創造性。

四、多渠道開展實踐創新能力培養

多渠道開展實踐創新能力培養就是開辟多種途徑培養大學生的綜合能力。擬訂實踐提綱，明確實踐目標和步驟，并嚴格按照計劃表行事，掌握自己的實踐進度，保證實踐按時完成。對創新能力較強的大學生，自主創意產生的科研項目，應當特別鼓勵、支持，為他們與社會上的科研力量合作牽線搭橋，使科學知識及時轉化為社會生產力。學校在實踐場地方面，要加強實驗室和校外實習基地建設，為強化實踐教學提供根本支撐。高校應大幅度增加實驗實訓基地的經費投入，加快實驗室的建設速度，提高實驗設備的功能，不斷改善各類專業學生的實驗和實習教學條件。實行實驗室開放管理制度，在課外時間，吸引大學生到實驗室開展科研和實踐活動，使實驗室成為知識運用、知識融合、知識創新的基地。抓住政府大力推進高校畢業生就業見習基地建設的契機，將社會實踐、專業實習、畢業實習與就業結合起來，建設一批直接服務于學生創新實踐能力培養、集產學研一體的實踐基地，讓學生增長閱歷，鍛煉能力。鼓勵大學生參加多種形式的社會實踐，以志愿服務為切入點，培養大學生的社會實踐能力，組成志愿服務隊，奔赴全國各地開展志愿者服務活動，組織大學生志愿者在各場館擔任解說、翻譯、服務等工作，鼓勵大學生志愿服務西部建設。

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基金項目：本論文獲得華中農業大學經濟管理學院—土地管理學院教學研究項目資助，時間：2011.1-2012.12

作者簡介：黃寧陽，博士，副教授，碩士生導師，任教于華中農業大學經濟管理—土地管理學院，主要講授宏觀經濟學，農業政策學等課程。主要研究方向是農村勞動力轉移與就業。