有效推進英特爾·未來教育的思考與實踐

摘要：英特爾·未來教育是教育部與英特爾公司合作推廣的一個教師培訓項目。本文旨在通過對石家莊市英特爾·未來教育項目培訓工作中存在問題的分析與解決，為其他地區英特爾·未來教育項目的有效推進提供一些參考。

關鍵詞：英特爾·未來教育；教師培訓；項目教學法

一、問題的提出及其原因分析

（一）問題的提出。2006～2008年間，我分別以主講教師和主講教師兼培訓點項目執行人的身份參與了我市英特爾？未來教育項目的培訓工作。這三年的培訓實踐給我的感覺可以用五個字來概括：問題很嚴重。報到率不足90%；出勤率平均在80%左右（市區學員甚至不足50%）；合作學習、過程評價流于形式，作業水平普遍低下；培訓后應用項目理念進行教學實踐的學員為零。

（二）問題產生的原因分析。從這三年的培訓反饋來看，學員普遍認為目前根本不具備應用英特爾·未來教育理念進行教學實踐的條件——教學秩序（教學計劃、教學評價等）不允許，信息化設施差得遠。

當前的學校教學秩序和信息化設施的確在一定程度上影響了學員在教學實踐中應用項目理念的積極性。但通過對部分學員的訪談后發現，學員對項目理念的理解比較膚淺才是導致學員不積極實踐的根本原因。而導致學員對項目理念理解膚淺的原因主要有三：培訓時間不足；主講教師的教學方式滯后；學員的參訓動機不對頭。

1.培訓時間不足。教材設計的教學時間是2610分鐘（不含回家作業），合43.5小時，如果按每天8課時每課時45分鐘計算，則為7.25天。而且這個設計應該是建立在美國教育實踐的基礎上的，對于中國的教師而言則顯然需要更多的時間。然而我們現在的有效教學時間是5天。這就使得主講教師根本沒有時間讓學員去充分地閱讀和思考，更沒有時間去開展各種相關活動以充分地探討一些重要的理念問題。

2.主講教師的教學方式滯后。把課堂的主動權還給學生、促進學生的自主學習，是新課程改革也是英特爾？未來教育的核心理念之一。然而在我們的培訓課堂上，這一理念的體現卻很不夠。我們的主講教師大都還是在用傳統的教學思維和方式來組織教學。這不僅不能給學員有效的示范，而且也不利于學員學習積極性的提高。

3.學員的參訓動機不對頭。絕大多數學員反映，他們是抱著參加信息技術培訓的目的來的。這是因為他們在來參加培訓之前，該縣（市、區）組織學員參訓的人（學校管理者和教育行政部門管理者）一般都會這樣回答他們的“這次培訓的內容是什么”的問題：“信息技術”。這種參訓動機直接影響了學員的學習心理——重技術而輕理念，從而影響了他們對項目理念的深入理解。

二、解決問題的對策假設

（一）改變參訓指標的分配辦法，選擇一些信息化設施較好、課改力度較大的學校作為項目實驗學校，然后集中培訓其教師，輔導其應用。這樣不僅可以避免因信息化設施不足而導致的學員的錯誤認識，同時還可以在一定程度上形成一個學習共同體，從而改善學員單打獨斗得不到有效支持的局面。此外，這樣做或許還能走出一條類似于我國改革開放的路子：特區—成果—示范，從而以點帶面地、有效地推動項目的發展。

（二）對管理者（參訓學員屬地教育行政部門管理者、參訓學員所在學校校長）進行培訓，改變管理者觀念。這樣或許就能解決學員參訓動機的問題，同時也有利于良好的教學實踐氛圍的營造。

（三）實踐“項目教學法”，給學員作有效示范。也就是用英特爾·未來教育的理念和模式來實施培訓的教學，讓學員親身體驗一下英特爾·未來教育理念下的教學方式。這樣或許能讓學員在親身的體驗中有所感悟，從而進一步加深對項目理念的理解。

（四）增加培訓經費投入以延長培訓時間。這樣，主講教師就能夠有“足夠”的時間來組織學員進行深入的閱讀、思考、討論，從而加深學員對項目理念的理解。

三、對策實施及其成果

2009年3月，市項目執行機構審批通過了我們的《培訓方案》。主要內容如下：

①縮減培訓規模——由原來的500人減為100人；②增加培訓時間——有效教學時間由原來的40課時增加到84課時；③增加培訓經費——由原來的100元/人增加到300元/人；④改變培訓指標分配辦法——遴選4所市區小學為項目實驗學校，并將100個培訓指標全部用于4所項目實驗學校教師（包括校長、教學副校長、教導主任）的培訓；⑤改變培訓方式——采用“項目教學法”。

2009年7月7日～7月14日，培訓順利實施。這次培訓，報到105人（報到率105%）；7天（每天9個小時12課時）的培訓，沒有一個人請假，沒有一個人曠課（出勤率100%），學員們的學習熱情被充分地激發了。

好的過程必然會帶來好的結果。無論是從數據統計，還是從學員的反饋來看，培訓成果都是令人欣喜的。

1.數據統計：合格率100%，優秀率19%，良好率81%；培訓結束后的半年時間內，應用項目理念進行教學實踐的學員占到了學員培訓總數的16%。

2.學員反饋（博文）：“此次參加英特爾？未來教育培訓，培訓的形式很特別，沒有了主講老師的夸夸其談，參訓學員完全是在主講老師精心設計的框架問題引領下，在豐富的學習資源、學習支持工具支持下，或自主學習，或小組討論，或全班交流；課堂上參訓學員不再是昏昏欲睡，不再是哈欠連天，而是都積極投入到學習、討論，精心設計自己的單元設計方案；參訓學員不再兩手空空回到各自的學校，看看我們老師設計的單元設計方案、反思日志，就知道老師們收獲了許多！為什么有如此之大的變化？為什么？我不斷地問自己？這完全是因為采取了英特爾？未來教育的基于項目的學習模式。”[1]

“如此的學習密度加上炎熱的天氣，從早到晚十幾個小時的學習討論，還沒有任何培訓學習如此安排。老人、孩子、家庭的牽掛，是什么支撐著老師們的激情？事業的需求？社會的壓力？我看都有，但關鍵還是英特爾？未來教育獨特的學習方式，只要你真正投入到學習中去，其內在的驅動力就會顯現，這正是我們學生需要的，也是我們老師們追求的教育。”[2]

“自主學習開始了，孩子們的學習井然有序。看著孩子們認真而又投入的樣子，我感慨良多。還是這間教室，還是我，還是這群孩子，可又分明不是我，也不是他們。離開了老師的講授，他們如同魚兒入海般暢游著。看著他們認真而又投入的樣子，我第一次從心底里感覺到學習是他們的事情，而自己則是他們學習遇到困難時的一個支架。這樣的學習，不僅大大提高了課堂的學習效率，還增強了學生的學習自覺性。想到這里，我不禁為英特爾？未來教育引發的學習方式的變革而贊嘆不已。”[3]

參考文獻：

[1]張建輝.參加英特爾？未來教育培訓有感[EB/OL].[2012-9-29].

http：//blog.sina.com.cn/s/blog_60fdc6fd0100dwn1.html.

[2]王衛肖.漸入佳境[EB/OL].[2009-07-11].

http：//blog.sina.com.cn/s/blog_60aa79be0100e458.html.

[3]郭素英.參加Intel未來教育培訓有感[EB/OL].[2009-07-14].

http：//blog.sina.com.cn/s/blog_60fdc6fd0100dwn1.html.

作者簡介：劉海生（1973-），男，學士，高級講師，主要研究方向：教育管理。