師范生在頂崗實習(xí)支教中促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)提高的實踐與認(rèn)識

摘要：頂崗實習(xí)支教是一項有利于培養(yǎng)優(yōu)秀中小學(xué)教師，有利于促進(jìn)師范院校改革發(fā)展和提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，有利于提高農(nóng)村教育質(zhì)量的教學(xué)工作。本文通過師范生頂崗實習(xí)支教的實踐研究，探索頂崗實習(xí)對比普通實習(xí)的特點，并針對存在的問題對頂崗實習(xí)工作提出具體的建議和完善辦法。

關(guān)鍵詞：頂崗支教；實踐；問題；建議

在師范院校人才培養(yǎng)模式改革中，一個最重要和急需解決的問題就是師范生的教育實習(xí)問題。山西忻州師范學(xué)院于1997年正式啟動頂崗實習(xí)支教工程，經(jīng)過11年的實踐探索，該模式取得了巨大的成功。2007年5月，教育部領(lǐng)導(dǎo)表示要認(rèn)真總結(jié)山西忻州師范學(xué)院的經(jīng)驗，全面推進(jìn)師范生頂崗實習(xí)工作，并認(rèn)為這是師范教育中具有戰(zhàn)略意義的重要舉措，為解決師范生實習(xí)與教師職后培訓(xùn)難的問題探索了一個適合我國教育事業(yè)發(fā)展的有效辦法。不管頂崗實習(xí)的舉措是否為師范生或農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育乃至整個教育界都帶來了生機(jī)和前景，我們?nèi)砸潇o地看到其背后存在的問題。以廣西師范學(xué)院為例，2007年，為了貫徹落實《教育部關(guān)于大力推進(jìn)師范生實習(xí)支教工作的意見》，自治區(qū)教育廳決定由廣西師范學(xué)院和都安縣教育局開展面向少數(shù)民族地區(qū)和貧困地區(qū)頂崗支教實習(xí)與師資培訓(xùn)試點工作。2007年十月，我校數(shù)學(xué)、中文、外語三個專業(yè)48名學(xué)生，奔赴都安縣的五所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，開展為期三個月的頂崗支教實習(xí)活動。同時置換出實習(xí)學(xué)校相等數(shù)量相同科目的教師到我校進(jìn)行培訓(xùn)。在自治區(qū)教育廳及有關(guān)部門大力支持和密切配合下，首次頂崗支教實習(xí)試點工作順利地開展并且取得了成功。至今已有5屆300多師范生參與。師范生從中獲得了極大的鍛煉并受到實習(xí)學(xué)校的好評，但也發(fā)現(xiàn)了存在不少的問題，值得我們?nèi)フJ(rèn)真總結(jié)和反思。

一、頂崗實習(xí)支教的內(nèi)涵及意義

1.頂崗實習(xí)支教的內(nèi)涵。教育是實踐性很強(qiáng)的活動，師范生的實踐性活動影響著對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)與運用，是師范生開始從事教育教學(xué)工作和提升專業(yè)素質(zhì)不可缺少的重要保障。所謂頂崗實習(xí)是指高師院校有計劃地組織高年級優(yōu)秀學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行頂崗實習(xí)執(zhí)教，同時置換出在職教師集中進(jìn)行脫產(chǎn)強(qiáng)化培訓(xùn)，是提高基層教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，促進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量不斷提高的一種實習(xí)與支教模式。

2.頂崗實習(xí)的意義。①增強(qiáng)實習(xí)生的實踐能力。頂崗實習(xí)支教和教育實習(xí)既有聯(lián)系也有區(qū)別。區(qū)別在于承擔(dān)的任務(wù)不同：與教育實習(xí)的師范生相比，頂崗實習(xí)支教生頂替原任課教師的教學(xué)和班主任工作，一周內(nèi)有的多達(dá)12節(jié)課，實踐性強(qiáng)，任務(wù)重，能有更多的機(jī)會鍛煉；在頂崗實習(xí)教與學(xué)的實踐過程中，學(xué)生的教育教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)可以得到全面提升。通過與一線教師的接觸，能了解到中小學(xué)教學(xué)的實際需要，促進(jìn)師范生對教育理論知識的學(xué)習(xí)更具有積極性、針對性和有效性。②頂崗實習(xí)支教創(chuàng)新了農(nóng)村教師繼續(xù)教育模式。頂崗實習(xí)支教形式創(chuàng)新了農(nóng)村教師繼續(xù)教育模式，解決了廣大農(nóng)村中小學(xué)教師因師資緊缺而不能離崗參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的問題。在一定程度上促進(jìn)了農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的專業(yè)化，優(yōu)化了教師資源配置，提高了農(nóng)村基地學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)，改善了農(nóng)村基地學(xué)校教育教學(xué)狀況，提高了基層學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教育水平。

二、頂崗實習(xí)對比普通教育實習(xí)的實踐探索

1.頂崗實習(xí)對比普通教育實習(xí)具有的幾個鮮明特點。①師范生頂崗實習(xí)時間長。頂崗實習(xí)比普通實習(xí)的時間明顯增長（至少三個月），這就意味著頂崗實習(xí)對師范生的耐心和恒心有了更高的要求。因為實習(xí)學(xué)校一般都為貧困地區(qū)學(xué)?；蜣r(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，教學(xué)和生活條件比較艱苦，對師范生是一種磨練和挑戰(zhàn)。②師范生在頂崗實習(xí)中的角色多重性。頂崗實習(xí)生在實習(xí)活動中充當(dāng)著實習(xí)學(xué)生，實習(xí)教師和在校大學(xué)生的三重角色，其中實習(xí)教師這一角色對師范生尤為重要，更值得我們給予高度重視和研究。③頂崗實習(xí)對師范生的特殊要求。普通教育實習(xí)中師范生主要扮演實習(xí)生的角色，他們在實習(xí)中尾隨指導(dǎo)教師參與跟班聽課、開展試講以及實習(xí)上課。而頂崗實習(xí)生往往更需要自己獨當(dāng)一面的承擔(dān)1～2個班級的教學(xué)和班主任工作，要求更高，相應(yīng)的任務(wù)和責(zé)任更重。④頂崗實習(xí)的組織形式和管理模式有差異。于普通教育實習(xí)相比，開展頂崗實習(xí)不再是單個專業(yè)或單個班級的事，而是涉及到幾個專業(yè)（一般是數(shù)學(xué).中文.外語三個專業(yè)）的共同任務(wù)。我們通常挑選出2～3名不同專業(yè)的學(xué)生組成一個混合的小組并共同下到一個班級開展工作。此外，由于實習(xí)時間較長和學(xué)校地點分散，造成本校派遣專門的指導(dǎo)教師跟隊實習(xí)的管理模式很難實施，這就更多地要求師范生充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和具備較強(qiáng)地自主管理和人際交往能力，獨立的解決實習(xí)期間的教學(xué)、生活和溝通等問題。

2.頂崗實習(xí)比普通是實習(xí)更具重要意義的兩個主要方面。①頂崗實習(xí)潛移默化地影響著少數(shù)民族貧困地區(qū)的中小學(xué)教育。經(jīng)過幾個月的教學(xué)實踐，頂崗實習(xí)師范生為實習(xí)學(xué)校校園面貌帶來的變化是明顯的。從反饋信息得知，師范生特有的青春活力和敢想敢擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)給學(xué)校留下了深刻的印象。值得欣喜的是這種影響是長久的。正如國內(nèi)不少教育家的評價：頂崗實習(xí)是農(nóng)村教育的“及時雨”，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的“助推器”。②頂崗實習(xí)工作使師范生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)獲得極大提升。頂崗實習(xí)支教是一種新的教育實習(xí)形式，師范生的專業(yè)素質(zhì)在其中得到鍛煉和提升是頂崗實習(xí)的另一個重要意義。在這三個月的時間里，師范生能初步體會到教師職業(yè)的辛苦以及要承擔(dān)的責(zé)任。實習(xí)期間，師范生學(xué)會了如何與中學(xué)生溝通，如何調(diào)控課堂，如何在新的環(huán)境里與人相處，如何踐行教書育人、為人師表。他們在提升自身的專業(yè)素質(zhì)方面有了新的體會，為今后走上教師崗位夯實了堅實的基礎(chǔ)。

三、頂崗實習(xí)存在的問題

1.缺乏對實情的了解和踏實工作的態(tài)度。頂崗實習(xí)生都是學(xué)校精選出來的佼佼者，積累了較強(qiáng)的專業(yè)知識和專業(yè)素質(zhì)，他們懷著飽滿的熱情來到基層學(xué)校支教，很容易產(chǎn)生“夜郎自大”和脫離實際的想法和做法。有些實習(xí)生們會自以為來自城市高等學(xué)府，與生俱來的時尚教學(xué)方法和創(chuàng)新的教育模式對付農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)工作應(yīng)該“順手拈來”。也有同學(xué)認(rèn)為來這里支教就是為了改變教育落后的面貌，所以一味追求各式的教育模式創(chuàng)新，而忽視了對當(dāng)?shù)亟逃龑嵡椤W(xué)情的了解，進(jìn)入了“眼高手低”缺乏腳踏實地工作態(tài)度的誤區(qū)。

2.缺乏開展教學(xué)反思環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。教學(xué)反思是教師教學(xué)行為的重要組成部分，是教師專業(yè)化成長的主要途徑。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思，就有可能成為名師。”由于缺乏經(jīng)驗，不少實習(xí)生都沒有意識到反思環(huán)節(jié)的必要性和重要性。他們普遍認(rèn)為只要上了講臺，開講授課，自身的教學(xué)水平自然就能得到提高。因此，很少去思考如何開展必要的教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)，從一定程度上制約了學(xué)生教學(xué)能力和業(yè)務(wù)能力的提高和發(fā)展。

3.知識量不足及知識面狹窄。在當(dāng)下科技發(fā)達(dá)、信息暢通的時代，眼界開闊，興趣廣泛及思想活躍是每個青年人，尤其是大學(xué)生固有的特質(zhì)。但在與實習(xí)學(xué)校的師生接觸后，很多實習(xí)生自身知識量不足和知識面狹窄的弱點就暴露出來了。這反映出我們的學(xué)生日常不太注重加強(qiáng)自身的知識儲備和知識多元性的學(xué)習(xí)研修。實踐也進(jìn)一步告誡我們：要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，不僅要精通學(xué)科業(yè)務(wù)，而且還需具備相對豐厚的知識面，否則很難滿足學(xué)生多方面的需求和理想的完成頂崗實習(xí)任務(wù)。

四、對存在問題的應(yīng)對策略

1.加強(qiáng)對當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育實情的了解。在實習(xí)期間要加強(qiáng)對當(dāng)今基層教育發(fā)展趨勢和學(xué)情的深入了解。教學(xué)工作的主體是學(xué)生，只有了解了學(xué)生的實際情況，方能更好地開展教學(xué)。一般而言，當(dāng)今的學(xué)生都肩負(fù)著小升初和初升高的升學(xué)壓力，所以要結(jié)合實際地將素質(zhì)教育和升學(xué)的務(wù)實現(xiàn)狀相結(jié)合，既要努力提高學(xué)科成績，又要關(guān)注學(xué)生們的個性發(fā)展。

2.加強(qiáng)教學(xué)反思的訓(xùn)練。師范生需逐步提高教學(xué)實踐和教學(xué)反思的能力，注意對自身知識、教學(xué)行為、教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行自我監(jiān)督和改進(jìn)；還要從其他教師的教學(xué)實踐中反思。要制定相應(yīng)的教學(xué)反思制度和考核制度，強(qiáng)化這項制度的落實。

3.注重知識量的儲備和處理好知識“淵”與“博”的關(guān)系。陶行知說過，“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”，如果安于現(xiàn)狀，不善于學(xué)習(xí)和對舊知識結(jié)構(gòu)的改良與更新，很可能會造成思想的逐漸僵化，思維的逐步愚鈍，工作的機(jī)械與麻木。學(xué)生的學(xué)習(xí)既要有廣泛性的“淵”，又要有專業(yè)性的“博”，具備廣泛的文化知識，豐富的興趣愛好的教師是贏得學(xué)生青睞和愛戴的前提，是營造良好的師生關(guān)系和順利開展教書育人的基本保證，也是順利完成頂崗實習(xí)工作的可靠保證。

雖然頂崗實習(xí)模式本身還存在各種各樣的問題急需我們不斷完善，但實踐證明，這種新的教育實習(xí)模式仍是構(gòu)建有中國特色師范院校教育實習(xí)制度的成功探索。頂崗實習(xí)在深化師范院校教學(xué)改革、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和專業(yè)素質(zhì)提升、幫助貧困地區(qū)教師隊伍建設(shè)、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展等方面已經(jīng)收到了較好成效。只要堅持不懈地開展頂崗實習(xí)工作的研究和探索，努力提高師范實習(xí)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，就能使頂崗實習(xí)工程更趨于完善和健全，促進(jìn)我們的教育事業(yè)再上一個新臺階。

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基金項目：新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2008C035，2012JGA162，2011JGB067）；廣西自然科學(xué)基金資助項目（2011GXNSFA018144）；廣西教育廳科研項目（200911MS145）